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提高作文面批效益的幾點(diǎn)思考巢湖市城東小學(xué) 蘇學(xué)泉葉圣陶先生曾說(shuō)：“給學(xué)生改文，最有效的辦法是當(dāng)面改?！碑?dāng)面批改能使師生直接交流思想，學(xué)生的寫作意圖教師了解得更清楚，教師的指點(diǎn)也更有針對(duì)性和啟發(fā)性。這種方法更能彌補(bǔ)書面批改的不足，正日益受到學(xué)生的歡迎。那么，如何提高小學(xué)的作文面批的效益呢？下面談?wù)勎业囊恍┧伎己蛧L試。一、 堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，讓學(xué)生視面批為樂(lè)事當(dāng)面批改，教師要十分注意自己的聲色語(yǔ)氣，做到態(tài)度和藹，消除學(xué)生緊張的心情，使學(xué)生產(chǎn)生親近感。學(xué)生的作文能力發(fā)展不平衡，作文實(shí)際水平不是處在一個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)的位置上，上、中、下三種類型是客觀存在的。面對(duì)作文水平較高的學(xué)生，教師能做和顏悅色，而對(duì)作文毛病較多的學(xué)生，教師往往不能心平氣和，甚至語(yǔ)氣充滿“火藥味”。在這種情況下，學(xué)生往往忐忑不安，思維受阻，教師啟而不發(fā)，結(jié)果，事與愿違，面批的效益不高。如果教師能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，首先對(duì)其作文中的點(diǎn)滴進(jìn)步加以鼓勵(lì)，使其看到自己作文的進(jìn)步，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，使師生之間形成和諧的氣氛，為學(xué)生接受老師的指導(dǎo)創(chuàng)造良好的心理?xiàng)l件。在其基礎(chǔ)上，教師對(duì)作文中的缺點(diǎn)、不足施以熱情誠(chéng)懇的幫助，學(xué)生便易于“消化。”學(xué)生改文后，教師再次肯定其成功與進(jìn)步，通過(guò)分?jǐn)?shù)、符號(hào)等強(qiáng)化。這樣，學(xué)生就會(huì)視面批為樂(lè)事，產(chǎn)生再次得到老師面批的強(qiáng)烈愿望。二、 教給學(xué)生批改的步驟，逐步學(xué)會(huì)自改作文的方法面批作文時(shí)，有的教師把學(xué)生叫到身邊，翻開(kāi)作文本就批改起來(lái)，腳踩西瓜皮，改到哪里是哪里。結(jié)果，一是先看前面，認(rèn)為該改的就隨手改了，看到后面時(shí)，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的是對(duì)的，前面的不該改，反而給自己增添了麻煩；二是面面俱到，眉毛胡子一把抓，學(xué)生找不到自己作文的主要弱點(diǎn)，不明確主攻方向，治標(biāo)不治本，要使他們得到提高將是很困難的。“磨刀不誤砍柴工”，教師可先將作文讀一兩遍，明確作文中的問(wèn)題，再讓學(xué)生把自己的作文讀一遍，說(shuō)說(shuō)本次作文的主要目的是什么，然后引導(dǎo)學(xué)生從“大處”著眼：一是看所寫內(nèi)容是否與中心相符，有沒(méi)有多中心的毛??；二是看文章的詳略是否得當(dāng)；三看文章的條理是否清楚；最后從“小處”入手，修改不切實(shí)際的議論，假大空的頭尾，重復(fù)累贅的語(yǔ)句，錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。在修改的同時(shí)，還要教給學(xué)生一些基本的修改符號(hào)。這樣，既能把修改作文與學(xué)生寫作文統(tǒng)一起來(lái) ，又能使學(xué)生懂得修改作文要居高臨下，立足于寫作的目的，先從大處著眼，再?gòu)男√幦胧郑莆招薷淖魑牡囊话惴椒?。三?選好面批對(duì)象，使每個(gè)學(xué)生都有“耳提面命”的機(jī)會(huì)當(dāng)面批改，花費(fèi)的時(shí)間和精力較多，操作起來(lái)有一定的困難。因此，每次作文當(dāng)面批改的只能是一小部分，這就有必要把當(dāng)面批改和書面批改進(jìn)行行當(dāng)?shù)陌才?，最好是定期輪換，分期分批地進(jìn)行。除按計(jì)劃輪流外，一般可對(duì)以下幾種類型的作文進(jìn)行面批：1、內(nèi)容有較大問(wèn)題，寫得過(guò)差的；2、詳略不當(dāng)，層次不清，邏輯思維混亂的；3、寫作水平低，弄不清教師批改意圖的；4、文風(fēng)不正，華而不實(shí)，寫作態(tài)度馬虎草率的；5、作文有顯著進(jìn)步或退步，要了解其原因的；6、水平較高的作文，書面批改滿足不了要求的。當(dāng)面批改的對(duì)象不宜過(guò)分集中于少數(shù)學(xué)生，一般應(yīng)使每個(gè)學(xué)生在一個(gè)學(xué)期中都有一兩次“耳提面命”的機(jī)會(huì)。對(duì)于少數(shù)特別差的學(xué)生，面批的次數(shù)要適當(dāng)多點(diǎn)，每學(xué)期面批兩三次。四、 抓住機(jī)會(huì)，把批改個(gè)別學(xué)生的作文與影響更多的學(xué)生結(jié)合起來(lái)教師要善于抓住一切機(jī)會(huì)，擴(kuò)大面批的“面”，如果批到好作文或者有進(jìn)步的作文，就隨時(shí)拿到教室里跟學(xué)生一起分享，讓學(xué)生讀讀作文，談?wù)劯惺?。教師要?jīng)常利用課余時(shí)間到班上當(dāng)面批改學(xué)生的作