我有一個(gè)夢(mèng)想.docx

我有一個(gè)夢(mèng)想杭州灣初級(jí)中學(xué)焦秀麗各位老師，各位評(píng)委：今天我演講的題目是“我有一個(gè)夢(mèng)想”。曾經(jīng)，我這樣教語文，認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)湔n，按部就班上課，孜孜不倦改作業(yè)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，只為學(xué)生考個(gè)好分?jǐn)?shù)。忽然有一天，傻眼了，我是在教語文嗎？躊躇彷徨之后，我終于知道，語文是我們的安身立命之器，是我們的精神家園。語文老師，是要喚醒學(xué)生內(nèi)心充滿神性的精神的種子，學(xué)會(huì)悲天憫人，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，讓自己成為一個(gè)善良而溫暖的人。有一堂課，我感觸頗深。八上第一單元綜合性學(xué)習(xí)的主題是：世界何時(shí)鑄劍為犁。我想學(xué)生學(xué)了這一單元的五篇關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的文章后，這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)能夠讓他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，于是就由釣魚島問題引入，讓學(xué)生發(fā)表對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法。學(xué)生很感興趣，討論得熱火朝天，發(fā)言激烈得就像辯論賽。一個(gè)說，戰(zhàn)爭(zhēng)都是治人者的過錯(cuò)，因?yàn)樗麄冇珡?qiáng)，而人民永遠(yuǎn)都是希望和平的，他回答得非常肯定。另一個(gè)說，如果統(tǒng)治者要發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，讓他問問他們的老百姓，看看他們同意嗎，我相信老百姓都是不同意的。這個(gè)孩子為自己的想法感到很得意。還有一個(gè)說，正義的戰(zhàn)爭(zhēng)是要去打的，因?yàn)檫@是保家衛(wèi)國(guó)，比如說抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，比如現(xiàn)在的釣魚島問題，小日本太囂張了，我們一定要打。他的發(fā)言引來了陣陣掌聲。說著說著，連他們自己都激動(dòng)不已，而講臺(tái)旁的我卻感覺到膽戰(zhàn)心驚：他們幾乎無一例外地認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)是統(tǒng)治者挑起的，而且，他們認(rèn)為正義的戰(zhàn)爭(zhēng)是值得擁護(hù)的，似乎這就是尊嚴(yán)與威力的體現(xiàn)。我不禁有一種后怕，如果僅僅把戰(zhàn)爭(zhēng)罪惡歸咎于統(tǒng)治階級(jí)，沒有民族的反省，沒有人民的反思，世界鑄劍為犁就是一個(gè)偽命題，戰(zhàn)爭(zhēng)隨時(shí)會(huì)降臨到我們身邊，因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)了這樣一群無知無畏的孩子。這堂課在看似熱熱鬧鬧的發(fā)言中結(jié)束了，我憂心忡忡地回到辦公室，尋找原因。學(xué)生原本是一張白紙，他們的認(rèn)知是有限的，那么，是什么誤導(dǎo)了他們?我仔細(xì)地研讀課文，發(fā)現(xiàn)第一單元導(dǎo)讀提示就告訴了學(xué)生戰(zhàn)爭(zhēng)是有區(qū)別的：正義的戰(zhàn)爭(zhēng)是真善美的體現(xiàn)，非正義的戰(zhàn)爭(zhēng)則代表著假惡丑。還有我的課堂，在上新聞人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江時(shí)，我們重點(diǎn)讀了文中帶“我”字的句子，比如：我西路軍當(dāng)面之?dāng)骋嗉娂姖⑼?，毫無斗志。東面防線又被我軍突破了。我已殲滅及擊潰一切抵抗之?dāng)?。目的是引?dǎo)學(xué)生欣賞毛主席的革命豪情以及他對(duì)人民解放軍的自豪與贊美。由于文體的原因，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，是一場(chǎng)勝利的狂歡。上孫犁的蘆花蕩，我們賞析了老頭子的英雄行為和雅致雋永的蘆蕩風(fēng)光。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，則是一個(gè)美麗的傳奇。我這樣教學(xué)，不能說有錯(cuò)，但是后來我發(fā)覺讓學(xué)生在這樣的課堂基礎(chǔ)上來認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)，就是錯(cuò)誤的。我用我的教學(xué)和文本一起給正義的戰(zhàn)爭(zhēng)披上了一件美麗的外衣，他們看不到戰(zhàn)爭(zhēng)的真面目。正因?yàn)檫@樣，學(xué)生才出現(xiàn)了這樣的認(rèn)識(shí)偏差。怎么辦，我得給他們補(bǔ)課。第二天，我先帶領(lǐng)學(xué)生重溫蠟燭、就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信、親愛的爸爸媽媽這三篇課文，咀嚼蠟燭中老婦人對(duì)兒子般的紅軍戰(zhàn)士的心痛，咀嚼雨果的人道主義情懷和聶華苓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴。我們發(fā)現(xiàn)對(duì)生命的渴望，對(duì)死亡的恐懼，對(duì)親人的呼喚，在戰(zhàn)爭(zhēng)中的任何一方都存在著。為了加深這種認(rèn)識(shí)，我們讀了葉夫圖申科的詩(shī)俄羅斯人要不要戰(zhàn)爭(zhēng)：請(qǐng)你們?nèi)枂柲赣H們，去問問我的妻子，你們那時(shí)就該明白：俄羅斯人要不要戰(zhàn)爭(zhēng)？詩(shī)人站在人民的立場(chǎng)上，反思著戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的傷害，詩(shī)中一系列的問句直刺人心，催人警醒。我們還讀了安妮的日記：“我不相信戰(zhàn)爭(zhēng)只是政客和資本家搞出來的，蕓蕓眾生的罪過和他們一樣大?！边€有杜甫的兵車行：“信知生男惡，反是生女好。 生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草。 君不見青海頭，古來白骨無人收。新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾！”這樣的文字直白而又真切，一下子就能感受到唐玄宗長(zhǎng)期以來的窮兵黷武，連年征戰(zhàn)，給人民造成了巨大的災(zāi)難。還有一段觸目驚心的文字：一個(gè)進(jìn)行多年的研究明確指出，從醫(yī)生到歌劇演員，從老師到逃學(xué)的學(xué)生，都曾經(jīng)是二戰(zhàn)時(shí)屠殺歐洲猶太人的幫手。起碼有20萬德國(guó)和奧地利的“普通人”是罪行的執(zhí)行者，不同宗教、不同年齡、不同教育水平的人，都有?，F(xiàn)代社會(huì)的國(guó)民可以在一個(gè)邪惡的政權(quán)領(lǐng)導(dǎo)下做出可怕的事。到此為止，學(xué)生呆住了，原來這才是戰(zhàn)爭(zhēng)，無所謂正義不正義，戰(zhàn)爭(zhēng)就是一座城市一座城市的毀滅,一寸國(guó)土一寸國(guó)土的燒焦，就是血肉橫飛，生靈隕滅。到此為止，我也舒了一口氣，有了今天的澆灌，他們的心里一定有了一顆美好的種子，在生根、發(fā)芽。面對(duì)生命，他們應(yīng)該多了一份敬意。我就這樣引領(lǐng)著學(xué)生在語文之路上前行著。我知道，在這條路上，我依然會(huì)迷茫，依然會(huì)疲憊，但我會(huì)在每一個(gè)夜深人靜的夜晚告訴自己：我有一個(gè)夢(mèng)想，我想讓學(xué)生擁有一雙“冷眼”，一顆“熱心”，讓他們的文字有神采，生