《學(xué)前兒童家庭教育》自考復(fù)習(xí)提綱.doc

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肂芆莆薆膅聿蚄蚅襖芅薀蚅羇肈蒆蚄聿芃莂蚃衿肆莈螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蠆裊膂蒞蝿羇莈芁螈肀膁蕿螇蝿莆蒅螆羂腿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆肀薂螃羈芆蒈袂肁肈莄袁螀芄芀袀袃肇蠆衿肅節(jié)薄袈膇膅蒀袇袇莀莆袇罿膃蚅袆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃薁羆膀艿薀膈蒞蚈蕿袈羋薄薈羀蒄蒀薇肂芆莆薆膅聿蚄蚅襖芅薀蚅羇肈蒆蚄聿芃莂蚃衿肆莈螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蠆裊膂蒞蝿羇莈芁螈肀膁蕿螇蝿莆蒅螆羂腿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆肀薂螃羈芆蒈袂肁肈莄袁螀芄芀袀袃肇蠆衿肅節(jié)薄袈膇膅蒀袇袇莀莆袇罿膃蚅袆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃薁羆膀艿薀膈蒞蚈蕿袈羋薄薈羀蒄蒀薇肂芆莆薆膅聿蚄蚅襖芅薀蚅羇肈蒆蚄聿芃莂蚃衿肆莈螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蠆裊膂蒞蝿羇莈芁螈肀膁蕿螇蝿莆蒅螆羂腿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆肀薂螃羈芆蒈袂肁肈莄袁螀芄芀袀袃肇蠆衿肅節(jié)薄袈膇膅蒀袇袇莀莆袇罿膃蚅袆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃薁羆膀艿薀膈蒞蚈蕿袈羋薄薈羀蒄蒀薇肂芆莆薆膅聿蚄蚅襖芅薀蚅羇肈蒆蚄聿芃莂蚃衿肆莈螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蠆裊膂蒞蝿羇莈芁螈肀膁蕿螇蝿莆蒅螆羂腿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆肀薂螃羈芆蒈袂肁肈莄袁螀芄芀袀袃肇蠆衿肅節(jié)薄袈膇膅蒀袇袇莀莆袇罿膃蚅袆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃薁羆膀艿薀膈蒞蚈蕿袈羋薄薈羀蒄蒀薇肂芆莆薆膅聿蚄蚅襖芅薀蚅羇肈蒆蚄聿芃莂蚃衿肆莈螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蠆裊膂蒞蝿羇莈芁螈肀膁蕿螇蝿莆蒅螆羂腿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆肀薂螃羈芆蒈袂肁肈莄袁螀芄芀袀袃肇蠆衿肅節(jié)薄袈膇膅蒀袇袇莀莆袇罿膃蚅袆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃薁羆膀艿薀膈蒞蚈蕿袈羋薄薈羀蒄蒀薇肂芆莆薆膅聿蚄蚅襖芅薀蚅羇肈蒆蚄聿芃莂蚃衿肆莈螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蠆裊膂蒞蝿羇莈芁螈肀膁蕿螇蝿莆蒅螆羂腿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆肀薂螃羈芆蒈袂肁肈莄袁螀芄芀袀袃肇蠆衿肅節(jié)薄袈膇膅蒀袇袇莀莆袇罿膃蚅袆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃薁羆膀艿薀膈蒞蚈蕿袈羋薄薈羀蒄蒀薇肂芆莆薆膅聿蚄蚅襖芅薀蚅羇肈蒆蚄聿芃莂蚃衿肆莈螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蠆裊膂蒞蝿羇莈芁螈肀膁蕿螇蝿莆蒅螆羂腿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆肀薂螃羈芆蒈袂肁肈莄袁螀芄芀袀袃肇蠆衿肅節(jié)薄袈膇膅蒀袇袇莀莆袇罿膃蚅袆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃薁羆膀艿薀膈蒞蚈蕿袈羋薄薈羀蒄蒀薇肂芆莆薆膅聿蚄蚅襖芅薀蚅羇肈蒆蚄聿芃莂蚃衿肆莈螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蠆裊膂蒞蝿羇莈芁螈肀膁蕿螇蝿莆蒅螆羂腿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆肀薂螃羈芆蒈袂肁肈莄袁螀芄芀袀袃肇蠆衿肅節(jié)薄袈膇膅蒀袇袇莀莆袇罿膃蚅袆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃薁羆膀艿薀膈蒞蚈蕿袈羋薄薈羀蒄蒀薇肂芆莆薆膅聿蚄蚅襖芅薀蚅羇肈蒆蚄聿芃莂蚃衿肆莈螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蠆裊膂蒞蝿羇莈芁螈肀膁蕿螇蝿莆蒅螆羂腿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆肀薂螃羈芆蒈袂肁肈莄袁螀芄芀袀袃肇蠆衿肅節(jié)薄袈膇膅蒀袇袇莀莆袇罿膃蚅袆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃薁羆膀艿薀膈蒞蚈蕿袈羋薄薈羀蒄蒀薇肂芆莆薆膅聿蚄蚅襖芅薀蚅羇肈蒆蚄聿芃莂蚃衿肆莈螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蠆裊膂蒞蝿羇莈芁螈肀膁蕿螇蝿莆蒅螆羂腿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆肀薂螃羈芆蒈袂肁肈莄袁螀芄芀袀袃肇蠆衿肅節(jié)薄袈膇膅蒀袇袇莀莆袇罿膃蚅袆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃薁羆膀艿薀膈蒞蚈蕿袈羋薄薈羀蒄蒀薇肂芆莆薆膅聿蚄蚅襖芅薀蚅羇肈蒆蚄聿芃莂蚃衿肆莈螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蠆裊膂蒞蝿羇莈芁螈肀膁蕿螇蝿莆蒅螆羂腿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆肀薂螃羈芆蒈袂肁肈莄袁螀芄芀袀袃肇蠆衿肅節(jié)薄袈膇膅蒀袇袇莀莆袇罿膃蚅袆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃薁羆膀艿薀膈蒞蚈蕿袈羋薄薈羀蒄蒀薇肂芆莆薆膅聿蚄蚅襖芅薀蚅羇肈蒆蚄聿芃莂蚃衿肆莈螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蠆裊膂蒞蝿羇莈芁螈肀膁蕿螇蝿莆蒅螆羂腿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆肀薂螃羈芆蒈袂肁肈莄袁螀芄芀袀袃肇蠆衿肅節(jié)薄袈膇膅蒀袇袇莀莆袇罿膃蚅袆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃薁羆膀艿薀膈蒞蚈蕿袈羋薄薈羀蒄蒀薇肂芆莆薆膅聿蚄蚅襖芅薀蚅羇肈蒆蚄聿芃莂蚃衿肆莈螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蠆裊膂蒞蝿羇莈芁螈肀膁蕿螇蝿莆蒅螆羂腿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆肀薂螃羈芆蒈袂肁肈莄袁螀芄芀袀袃肇蠆衿肅節(jié)薄袈膇膅蒀袇袇莀莆袇罿膃蚅袆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃薁羆膀艿薀膈蒞蚈蕿袈羋薄薈羀蒄蒀薇肂芆莆薆膅聿蚄蚅襖芅薀蚅羇肈蒆蚄聿芃莂蚃衿肆莈螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蠆裊膂蒞蝿羇莈芁螈肀膁蕿螇蝿莆蒅螆羂腿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆肀薂螃羈芆蒈袂肁肈莄袁螀芄芀袀袃肇蠆衿肅節(jié)薄袈膇膅蒀袇袇莀莆袇罿膃蚅袆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃薁羆膀艿薀膈蒞蚈蕿袈羋薄薈羀蒄蒀薇肂芆莆薆膅聿蚄蚅襖芅薀蚅羇肈蒆蚄聿芃莂蚃衿肆莈螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蠆裊膂蒞蝿羇莈芁螈肀膁蕿螇蝿莆蒅螆羂腿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆肀薂螃羈芆蒈袂肁肈莄袁螀芄芀袀袃肇蠆衿肅節(jié)薄袈膇膅蒀袇袇莀莆袇罿膃蚅袆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃薁羆膀艿薀膈蒞蚈蕿袈羋薄薈羀蒄蒀薇肂芆莆薆膅聿蚄蚅襖芅薀蚅羇肈蒆蚄聿芃莂蚃衿肆莈螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蠆裊膂蒞蝿羇莈芁螈肀膁蕿螇蝿莆蒅螆羂腿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆肀薂螃羈芆蒈袂肁肈莄袁螀芄芀袀袃肇蠆衿肅節(jié)薄袈膇膅蒀袇袇莀莆袇罿膃蚅袆肂荿薁羅膄膂蕆羄袃莇莃薁羆膀艿薀膈蒞蚈蕿袈羋薄薈羀蒄蒀薇肂芆莆薆膅聿蚄蚅襖芅薀蚅羇肈蒆蚄聿芃莂蚃衿肆莈螞羈莁蚇蟻肅膄薃蝕膆莀葿蠆裊膂蒞蝿羇莈芁螈肀膁蕿螇蝿莆蒅螆羂腿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆肀薂螃羈芆蒈袂肁肈莄袁螀芄芀袀袃肇蠆衿肅節(jié)薄袈膇膅蒀袇袇莀莆袇罿膃蚅袆 學(xué)前兒童家庭教育自考復(fù)習(xí)提綱第一章 導(dǎo)論 1家庭教育的研究內(nèi)容1-1四類對(duì)象學(xué)前兒童：0-6歲兒童；學(xué)前兒童的家長：0-6歲兒童的父親、母親、與學(xué)前兒童生活在一起的祖輩老人；直接指導(dǎo)學(xué)前兒童及其家長的指導(dǎo)者和組織者：直接對(duì)學(xué)前兒童家長和學(xué)前兒童進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的幼兒園教師、社區(qū)工作者、工會(huì)女干部、志愿者和其他人員；組織管理者：幼兒園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道、企事業(yè)機(jī)構(gòu)、大眾傳播媒介和其他社會(huì)教育機(jī)構(gòu)中負(fù)責(zé)家庭教育指導(dǎo)工作的組織和管理人員。1-2四個(gè)過程學(xué)前兒童的發(fā)展過程：學(xué)前兒童的生理和心理發(fā)展過程；學(xué)前兒童的家庭教育過程：學(xué)前兒童家庭內(nèi)圍繞著子女的成長而展開的家長與子女之間的雙向互動(dòng)的過程；學(xué)前兒童家庭教育的指導(dǎo)過程：家庭外的社會(huì)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)前兒童家庭進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的過程；學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)工作的組織管理過程：指導(dǎo)單位組織指導(dǎo)者對(duì)學(xué)前兒童家庭進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)指導(dǎo)工作進(jìn)行管理的過程。1-3直接影響家庭教育的環(huán)境因素和社會(huì)大背景客觀環(huán)境因素：物質(zhì)條件；各種關(guān)系；家長年齡、職業(yè)、受教育程度；家庭政治經(jīng)濟(jì)地位主觀環(huán)境因素：家長品德修養(yǎng)；養(yǎng)育態(tài)度和期望；家庭的心理氛圍與家庭作風(fēng)。2研究方法2-1情報(bào)研究概念：通過了解家庭教育某一領(lǐng)域的研究課題、研究方法和研究結(jié)果，把握研究領(lǐng)域的基本情況、動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，為家庭教育、家庭教育指導(dǎo)和組織管理提供依據(jù)的一種研究方法。過程：專題情報(bào)的收集專題情報(bào)的分析與研究形成情報(bào)研究的成果2-2調(diào)查研究概念：通過對(duì)已有事實(shí)的考察，了解家庭教育及其指導(dǎo)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)家庭教育及其指導(dǎo)過程中各種因素之間的聯(lián)系，是認(rèn)識(shí)家庭教育及其指導(dǎo)的發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。過程：確定課題判斷類型設(shè)計(jì)方案（抽樣、內(nèi)容、手段、統(tǒng)計(jì)）實(shí)施調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果撰寫報(bào)告。2-3經(jīng)驗(yàn)總結(jié)概念：在擁有大量家庭教育感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行總結(jié)提煉，將已有認(rèn)識(shí)從具體上升到一般、從感性上升到理性的一種研究方法。過程：具體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（家庭教育過程教育效果教育體會(huì)）一般經(jīng)驗(yàn)總結(jié)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)2-4實(shí)驗(yàn)研究概念：實(shí)驗(yàn)研究是研究者根據(jù)一定的目的和計(jì)劃，在控制條件下，對(duì)被試施加可操縱的教育影響，然后觀測(cè)被試的變化及教育效果，以此推斷所施加的教育影響與教育效果之間是否存在因果聯(lián)系的一種研究方法。過程：研究設(shè)計(jì)（類型、范圍、數(shù)量、控制、觀測(cè)、統(tǒng)計(jì)）研究實(shí)施數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析2-5質(zhì)的研究概念：研究者對(duì)自然發(fā)生的事件或現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)性的觀察與記錄，將觀察所得資料加以分析整理，并將結(jié)果予以歸納敘述的一種研究方法。過程：界定問題選擇場地進(jìn)入現(xiàn)場資料搜集撰寫報(bào)告2-6行動(dòng)研究概念：行動(dòng)研究是一種由實(shí)踐者在自身的實(shí)踐活動(dòng)中，以解決實(shí)踐中的問題為目標(biāo)，以實(shí)踐者對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的反思為中介的、循環(huán)遞進(jìn)的研究活動(dòng)。過程：螺旋上升式的結(jié)構(gòu)；根據(jù)具體的研究對(duì)象來制訂相應(yīng)的行動(dòng)步驟。3學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)3-1“素質(zhì)教育走進(jìn)家庭”將成為中國家庭教育的主旋律3-2依托社區(qū)是家庭教育指導(dǎo)工作的發(fā)展方向3-3創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭拓寬了家庭教育的思路第二章 家庭1家庭的概述1-1家庭的概念：家庭是以婚姻、血緣和收養(yǎng)關(guān)系為紐帶的社會(huì)生活組織。1-1-1婚姻是家庭的起點(diǎn)1-1-2血緣是家庭的紐帶1-1-3共同生活、有密切的經(jīng)濟(jì)交往是家庭成立的必要條件1-2家庭的本質(zhì)和分類1-2-1兩性結(jié)合，延續(xù)后代1-2-2社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物1-2-3人類生活的基本群體1-3家庭發(fā)展的四種形式1-3-1血緣家庭1-3-2普那路亞家庭（群婚制家庭、團(tuán)體婚姻）1-3-3對(duì)偶家庭（個(gè)體婚制）1-3-4一夫一妻制家庭1-4家庭的生命周期新婚夫婦的兩人世界孕育孩子階段為人父母、養(yǎng)育孩子階段孩子長大成人階段老年階段2家庭結(jié)構(gòu)2-1概念：家庭結(jié)構(gòu)是指家庭成員的構(gòu)成及其相互作用、相互影響的狀態(tài)，以及由這種狀態(tài)形成的相對(duì)穩(wěn)定的聯(lián)系模式。（家庭成員分類、家庭成員多少）2-2類型：2-2-1核心家庭：已婚夫婦與未婚子女組成的家庭 教育的特點(diǎn)：A 有較強(qiáng)的內(nèi)聚力，容易協(xié)調(diào)，有利于為子女創(chuàng)造和諧的氛圍。 B 父母與子女互動(dòng)頻率高，有利于達(dá)成一致的教育 C 經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，有利于對(duì)孩子的物質(zhì)投資 D 經(jīng)濟(jì)壓力大，無暇兼顧孩子的教育 E 缺少其他家庭成員的教育協(xié)助與補(bǔ)助2-2-2主干家庭：父母和一對(duì)已婚子女組成的家庭教育的特點(diǎn)：A 彌補(bǔ)雙職工家庭在料理生活、撫育孩子時(shí)間、經(jīng)驗(yàn)和精力的不足 B 代際差異造成家庭教育的矛盾 C “隔代親”造成對(duì)學(xué)前兒童教育的溺愛2-2-3殘缺家庭：因父母離異或一方去世，與子女組成的不完整家庭 特點(diǎn)：A 喪父（母）學(xué)前兒童精神上形成創(chuàng)傷，產(chǎn)生心理偏差 B 新家庭中形成的負(fù)面影響2-2-4隔代家庭：（外）祖父母與孫輩組成的家庭 特點(diǎn)：A 父母與子女關(guān)系的隔閡 B 老人精力不濟(jì)，對(duì)孩子的教育力不從心 C 老人傳統(tǒng)思想根深蒂固，不利于培養(yǎng)孩子現(xiàn)代意識(shí)和現(xiàn)代社會(huì)適應(yīng)能力2-2-5聯(lián)合家庭：有一個(gè)以上核心家庭聯(lián)合而成的家庭2-3我國家庭規(guī)模的發(fā)展趨勢(shì)小型化、核心化3家庭關(guān)系3-1家庭關(guān)系定義：所謂家庭關(guān)系，又稱家庭人際關(guān)系，是家庭成員之間根據(jù)自身的角色在共同生活中形成的人際互動(dòng)聯(lián)系，是家庭的本質(zhì)要素在家庭人際交往中的表現(xiàn)形式，是家庭成員之間一切社會(huì)關(guān)系的總和。3-2家庭關(guān)系的特點(diǎn)：A以婚姻血緣為紐帶；B最持久、穩(wěn)定；C連續(xù)性和承前啟后性；D受法律保護(hù)和道德監(jiān)督。3-3家庭關(guān)系的類型：A夫妻關(guān)系；B親子關(guān)系；C祖孫關(guān)系；D婆媳關(guān)系3-4影響家庭關(guān)系的因素：內(nèi)部因素：家庭規(guī)模結(jié)構(gòu)和人員素質(zhì)；家庭中的代際情況；家庭傳統(tǒng)及背景。外部因素：社會(huì)生產(chǎn)方式和生產(chǎn)力；法律和道德風(fēng)俗；宗教4家庭的功能4-1家庭功能的概念：在一定的社會(huì)條件下，家庭對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展所起的作用。4-2家庭功能的類別：固有功能與歷史功能（柏吉斯和洛克）固有功能：生育、性生活、撫養(yǎng)和贍養(yǎng)歷史功能：情感交往、物質(zhì)生產(chǎn)、教育、娛樂、宗教和政治4-3影響因素：社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平；社會(huì)制度和法制；傳統(tǒng)習(xí)俗和倫理道德（生育觀念）4-4家庭功能變化：生育功能逐漸退化；生產(chǎn)功能從喪失到恢復(fù)；消費(fèi)功能由平均到多元；教育功能的分化；贍養(yǎng)功能的弱化第三章 家庭教育1家庭教育的概述1-1家庭教育概念：1-1-1定義：家庭教育是國民教育的重要組成部分之一，家庭教育是家庭成員之間的一種教育與影響過程，家庭教育的這種教育和影響過程是雙向的、互動(dòng)的，對(duì)學(xué)前兒童家庭教育而言，家長對(duì)子女的教育和影響占主要地位。1-1-2性質(zhì)：是一種非正規(guī)教育；是一種充滿親情的教育；是一種穩(wěn)定的持久性教育。1-1-3特點(diǎn)：內(nèi)容包羅萬象；形式無固定模式；教育因素復(fù)雜多樣1-1-4作用：整個(gè)教育體系中不可缺少的一部分；對(duì)兒童社會(huì)化起著奠基作用；對(duì)社會(huì)發(fā)展起著重要作用。1-1-5家庭環(huán)境對(duì)子女的影響：物質(zhì)環(huán)境的影響；精神環(huán)境的影響。1-1-6家庭教育對(duì)子女的影響2家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育2-1學(xué)校教育與家庭教育的差異2-2幼兒園如何開展家庭教育指導(dǎo) 2-2-1協(xié)調(diào)幼兒園與家庭教育 A向家長介紹幼兒園教育工作重點(diǎn)，使家長了解學(xué)校工作的主要內(nèi)容B 及時(shí)與家長溝通學(xué)生的表現(xiàn)情況，共同處理學(xué)生發(fā)展中的問題C 努力提高家長的家庭教育能力 2-2-2充分調(diào)動(dòng)家長主動(dòng)關(guān)心子女各方面發(fā)展的積極性，發(fā)揚(yáng)家庭教育的優(yōu)勢(shì) 2-2-3指導(dǎo)要加強(qiáng)可操作性，落到實(shí)處 2-2-4面向全體家長2-3家長對(duì)幼兒園教育的參與 2-3-1家長應(yīng)該為孩子成長創(chuàng)設(shè)良好的條件 2-3-2在日常生活中全面了解孩子、關(guān)心孩子，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的長處和不足 2-3-3熱心幼兒園工作，充當(dāng)幼兒園教育的參謀2-4社會(huì)教育與社區(qū)教育的區(qū)別2-5傳播媒介的作用及其家庭教育3學(xué)習(xí)社會(huì)中的家庭教育3-1家庭實(shí)現(xiàn)終身教育目標(biāo)的條件 A家庭成員要轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)B在正確理念的指導(dǎo)下，保持高漲的學(xué)習(xí)欲望和能力C塑造新的生活形態(tài)3-2學(xué)習(xí)型家庭3-2-1概念：學(xué)習(xí)型家庭是以終身學(xué)習(xí)為理念的，是一種家庭文化，它塑造著家人彼此期待的行為模式、共同愿望，并提供新生代社會(huì)化的基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)型家庭也是家庭成員之間互動(dòng)的過程，尤其是家人進(jìn)行共同的學(xué)習(xí)分享與活動(dòng)。3-2-2表現(xiàn)特征：家庭成員有終身學(xué)習(xí)的理念；要有自主的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣；有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和文化投入；能正確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果。第四章 家長與子女1父母職責(zé)1-1-1不可選擇的家庭角色（母女、父女、兄弟姐妹）；可人為選擇的家庭角色（夫妻、婆媳、翁婿）1-1-2影響父母角色的因素：社會(huì)地位、教育背景、性格、成長經(jīng)歷。簡答題：A家長的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)收入不同導(dǎo)致其社會(huì)環(huán)境、價(jià)值觀念的差異。B受過良好教育的父母的知識(shí)面比較廣，常用說理的方式教育兒童。C父母性格對(duì)子女最具影響力，無形中會(huì)影響孩子的社會(huì)角色。D父母成長經(jīng)歷影響兒童的社會(huì)角色。1-1-3父母的作用：健康成長（身心）；第一任教師（直接模仿的對(duì)象）；心理學(xué)、腦科學(xué)證明嬰幼兒時(shí)代是感受母愛最關(guān)鍵的時(shí)期。導(dǎo)致落后的原因是“缺乏母愛”。簡答題：為什么說父母是第一任教師？A家長的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣決定其要把孩子培養(yǎng)成什么樣的人。B幼兒缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和辨別是非的能力。父母行為在孩子眼中都是對(duì)的，因此，父母的人格、道德修養(yǎng)等成了孩子的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)。C模仿是幼兒的一種主要學(xué)習(xí)方式。D幼兒的可塑性很大，父母對(duì)孩子的發(fā)展起導(dǎo)向作用1-1-4稱職父母的典型特征：身體素質(zhì)；道德品行、觀念意識(shí)（兒童觀）；文化修養(yǎng)；人生態(tài)度1-1-5父母的角色分工及教育責(zé)任 傳統(tǒng)角色分工：父親賺錢供養(yǎng)家人，母親在家養(yǎng)育子女、操持家務(wù)。 當(dāng)代新變化：父母親共同承擔(dān)教養(yǎng)子女的責(zé)任 父親的教養(yǎng)作用： 傳統(tǒng)形象與作用：嚴(yán)格、權(quán)威、不茍言笑（父愛如山）；為孩子制訂目標(biāo)，把握方向；培養(yǎng)孩子責(zé)任意識(shí)，立足生活的本領(lǐng)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的堅(jiān)強(qiáng)信念。 現(xiàn)代觀念：重視子女自主行為；提高子女成熟的行為；理解子女，用相應(yīng)教育方式促進(jìn)孩子改惡揚(yáng)善，引向成功。父親在孩子社會(huì)化過程中起著很大作用，能培養(yǎng)男孩陽剛之氣。父親能給孩子帶來穩(wěn)定、安全的心理感受，增強(qiáng)孩子的興趣與自信。 母親的教養(yǎng)作用： 現(xiàn)代觀念：訓(xùn)練孩子獨(dú)立自主的能力、滿足孩子的情感需要、促進(jìn)孩子的社會(huì)性發(fā)展和智力發(fā)展，以了解孩子為基礎(chǔ)管教孩子。2祖輩的職責(zé)2-1祖輩家長的定義：指比父母親長一輩的家長，如祖父、祖母、外祖父、外祖母2-2祖輩家長家庭類型：隔代家庭、主干家庭、監(jiān)護(hù)人家庭、留守家庭 隔代家庭是主干家庭的一種特殊形式，又祖父母或外祖父母與孫輩組成的 一般說來，祖輩家庭類型以主干家庭、隔代家庭、留守家庭為主2-3祖輩家長的作用：承擔(dān)部分家務(wù)勞動(dòng)，幫助子女解決后顧之憂，滿足孩子對(duì)親情的渴望（精力）；彌補(bǔ)年輕父母家庭教育方面的不足；繼承民族傳統(tǒng)文化思想（經(jīng)驗(yàn)），將我國優(yōu)秀的道德觀念一代代傳輸下去。（精神）2-4祖輩家長的教育特點(diǎn)：優(yōu)勢(shì)：有充足的時(shí)間；有豐富的經(jīng)驗(yàn)；有較好的繼承性局限：教育條件不平衡；比較封閉成因：人生歷程所致3子女的職責(zé)3-1子女角色的地位：“高關(guān)愛，高期望”的核心地位問答題：如何理解當(dāng)代子女角色處于“高關(guān)愛，高期望”的核心地位（我國當(dāng)代子女角色地位的特點(diǎn)。）A1979年實(shí)行獨(dú)生子女政策后，子女成為全家關(guān)注的重點(diǎn)和家庭生活的主軸。B家庭物質(zhì)生活首先考慮子女的喜好C精神生活方面父母給予子女很高的期望值，造成沉重的心理負(fù)擔(dān)子女角色的職責(zé)應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)家庭、對(duì)自己、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感上。3-2子女權(quán)利：未成年人保護(hù)法（1991）規(guī)定，保護(hù)未成年人的合法權(quán)益，尊重未成年人的人格尊嚴(yán)；父母或其他監(jiān)護(hù)人不得虐待、遺棄未成年人。子女的權(quán)利主要概括為：生存的權(quán)利、子女受教育的權(quán)利、受到尊重的權(quán)利、個(gè)人隱私（包括自由通信等）不受侵犯的權(quán)利。3-3子女角色在家庭中的作用： “反向社會(huì)化”：指子女對(duì)家長反過來施加影響，向他們傳授社會(huì)文化知識(shí)、價(jià)值觀念和行為規(guī)范。4親子關(guān)系4-1親子關(guān)系的概念：指在家庭中，父母與子女以血緣關(guān)系和共同生活為基礎(chǔ)的關(guān)系。4-2特點(diǎn)：一旦形成，無法改變，無法選擇?；橐龇ǖ?9條明確規(guī)定父母與子女之間的關(guān)系不因父母離婚而消除，即使夫妻婚姻破裂但子女仍然是父母雙方的子女，子女不論由哪一方撫養(yǎng)，另一方對(duì)子女仍有作為父母親的權(quán)利義務(wù)。即使生命終結(jié)之后，親子的名分也不能改變。4-3社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的親子關(guān)系特點(diǎn)的新發(fā)展： A生活節(jié)奏加快，社會(huì)流動(dòng)性增強(qiáng)，親子之間交流接觸的機(jī)會(huì)降低； B子女的自主意識(shí)加強(qiáng)，他們追求親子之間的平等對(duì)話，并且子女對(duì)父母的影響力不容忽視； C家庭結(jié)構(gòu)小型化，親子關(guān)系更趨直接、集中。 4-4親子間良性互動(dòng)特征： A首先應(yīng)該表現(xiàn)為相互尊重，相互信任 B其次表現(xiàn)為對(duì)方之間有一種責(zé)任感 C最后是彼此親和、真誠地欣賞對(duì)方4-5影響親子關(guān)系的因素： 父母自身的因素：觀念意識(shí)（兒童觀、生育觀、教育觀）、文化程度、夫妻關(guān)系、父母性格 子女方面的因素： 環(huán)境因素：傳統(tǒng)文化背景；時(shí)代風(fēng)尚第五章 學(xué)前兒童家長的教育觀念1學(xué)前兒童家長教育觀念的概念與類別1-1家長教育觀念：是指家長在怎樣教育子女的問題上所形成的比較穩(wěn)定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)識(shí)。它規(guī)定著家長對(duì)子女教育的態(tài)度和行為。1-1-1在影響學(xué)前兒童家庭教育質(zhì)量的各種因素中，學(xué)前兒童家長的教育觀念是起決定作用的關(guān)鍵因素。1-1-2學(xué)前兒童家長教育觀念規(guī)定著學(xué)前兒童家長對(duì)子女的教育態(tài)度和教育行為，它包括學(xué)前兒童家長的兒童觀、教育觀、人才觀。1-2費(fèi)魯姆激勵(lì)公式：激勵(lì)力量=目標(biāo)價(jià)值期望概率（P105） 情緒指數(shù)=實(shí)現(xiàn)值/期望值（P105-106） 1-2-1學(xué)前兒童家長對(duì)孩子的合理期望，本身帶有一種“隱蔽的強(qiáng)化作用”。1-3學(xué)前兒童家長的兒童觀 概念：是學(xué)前兒童家長對(duì)學(xué)前兒童的認(rèn)識(shí)和看法。主要指學(xué)前兒童家長對(duì)兒童期的意義、兒童的權(quán)利和地位、兒童的特質(zhì)和能力以及兒童發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)。 1-3-1 1989年，聯(lián)合國大會(huì)一致通過兒童權(quán)利公約。公約的基本精神體現(xiàn)為四條原則：無歧視原則、兒童利益優(yōu)先的原則、保障兒童生存、生命和發(fā)展的原則、尊重兒童觀念和意見的原則。 1-3-2 簡答學(xué)前兒童家長應(yīng)該樹立的哪些兒童觀？ A孩子是一個(gè)非成年人，需要家長的關(guān)心和照顧B孩子是一個(gè)獨(dú)立的人，應(yīng)當(dāng)尊重他的權(quán)利和人格C孩子是一個(gè)有潛力的人，家長應(yīng)當(dāng)信任和和培養(yǎng)他D孩子與孩子之間必然存在一定的差異，不要拿自己的孩子與別人的孩子比1-4學(xué)前兒童家長的教育觀 概念：是學(xué)前兒童家長基于對(duì)兒童發(fā)展的認(rèn)識(shí)形成的對(duì)兒童教育養(yǎng)育的理解及家長角色與職能的看法，它直接支配著學(xué)前兒童家長對(duì)兒童進(jìn)行教育的目標(biāo)、方向、手段、行為及其方式方法，對(duì)兒童身心發(fā)展有著十分重要的影響。 1-4-1兩種不正確的教育觀：“樹大自然直”、“教養(yǎng)分工”。（理解） 1-4-2簡答科學(xué)的教育觀 A遵循孩子身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)孩子在品德、智力、身體等方面的發(fā)展B尊重并滿足兒童各種素質(zhì)發(fā)展的需要C豐富孩子的精神世界1-5學(xué)前兒童家長的人才觀 概念：主要指家長對(duì)子女成才的價(jià)值取向，包括人才的標(biāo)準(zhǔn)、人才的價(jià)值等。2學(xué)前兒童家長的教育觀念對(duì)教育行為的影響2-1兒童觀對(duì)教育行為的影響2-2人才觀對(duì)教育行為的影響 2-2-1“皮格馬利翁效應(yīng)”2-3教育觀對(duì)教育行為的影響3影響學(xué)前兒童家長教育觀念的因素3-1輩分的影響 祖輩參與家庭教育的心理狀態(tài)：慈幼心理、義務(wù)心理、補(bǔ)償心理、享福心理、返童心理。（理解，P118-119）3-2受教育程度的影響 受教育程度高的家長更傾向于“沒有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母” 受教育程度低的家長更傾向于“只要孩子快樂，父母作出一切犧牲也要滿足孩子的要求” 受教育程度高的家長比受教育程度低的家長更希望孩子將來接受大學(xué)教育。3-3不同職業(yè)的影響第六章 學(xué)前兒童家長的教養(yǎng)方式1教養(yǎng)方式的含義與類型 1-1概念：是指學(xué)前兒童家長在教育、撫育子女的日常活動(dòng)中表現(xiàn)出的一種行為傾向，它是對(duì)父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有相對(duì)穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。 1-2類型： 1-2-1以教養(yǎng)方式因素劃分：“接受拒絕和支配服從”向度（西蒙茲，P127）“接受拒絕和限制允許”向度（施艾弗，P128）“以接受拒絕和要求與控制寬容”向度（馬丁與麥考伯，P129） 1-2-2 以家長人格特點(diǎn)劃分： 專制型、溺愛性、放任型、民主型（鮑爾特溫） （母親性格）“細(xì)致的干預(yù)”型、“垂直的親愛”型、“情動(dòng)型”（森重敏） 1-2-3 以父母教養(yǎng)行為與兒童個(gè)性的相關(guān)研究結(jié)果劃分： 1-2-4利用“關(guān)愛”與“權(quán)威”兩個(gè)向度交互組成四種類型 民主權(quán)威型：中等程度的關(guān)愛與限制；態(tài)度溫和；接納孩子合理意見；親子間采取開放的態(tài)度和方式進(jìn)行溝通；平等、尊重、鼓勵(lì)獨(dú)立與樹立個(gè)人特質(zhì)。 絕對(duì)權(quán)威型：很少關(guān)愛，最大限制；控制與服從；不尊重孩子的看法；要求過高，態(tài)度粗暴。 嬌慣溺愛型：較多關(guān)愛，較少限制；具有過度保護(hù)傾向；以幼兒為中心，無原則寵愛，處處袒護(hù)、事事包辦。 忽視冷漠型：很少關(guān)愛，放縱孩子；缺乏交流，不予關(guān)注。2教養(yǎng)方式對(duì)其教育行為及幼兒發(fā)展的影響 2-1民主權(quán)威型的影響：兒童有獨(dú)立性、積極性、態(tài)度友好、情緒安定等性格 2-2絕對(duì)權(quán)威型的影響：兒童適應(yīng)性差、神經(jīng)質(zhì)、依賴性強(qiáng)、反抗性強(qiáng)、情緒不穩(wěn)定 2-3嬌慣溺愛型的影響：兒童幼稚、神經(jīng)質(zhì)、依賴性強(qiáng) 2-4忽視冷漠型的影響：兒童冷酷、攻擊、情緒不安、社會(huì)性和創(chuàng)造性強(qiáng)3影響學(xué)前兒童家長教養(yǎng)方式的因素 3-1家長本身特點(diǎn) 3-1-1夫妻關(guān)系的影響 3-1-2父母文化程度與職業(yè) 父母文化程度越低越容易采用溺愛型、否定型、放任型和干涉型教育方式 3-2孩子本身的特點(diǎn) 3-2-1孩子性格中對(duì)父母教養(yǎng)方式的影響最突出的一個(gè)方面是孩子的自我態(tài)度自信或自卑 3-2-2影響最突出的第二方面是孩子的情緒特征 3-3孩子的年齡第七章 學(xué)前兒童家長的教育能力1學(xué)前兒童家長教育能力的概念、類別 概念：是家長在一定的教育觀念指導(dǎo)下，運(yùn)用教育子女的科學(xué)知識(shí)，解決家庭教育實(shí)踐中遇到的種種問題，培養(yǎng)使子女身心健康發(fā)展的機(jī)智、策略、技能與技巧。 類別： 1-1了解兒童需求的能力 重點(diǎn)了解兒童精神需要：安全感需要、交往需要、被信任的需要、創(chuàng)造探索的需要、成功的需要。 通過在日常生活中、在游戲活動(dòng)中、在勞動(dòng)活動(dòng)中、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中了解孩子的需要。 1-2評(píng)價(jià)兒童發(fā)展的能力 1-2-1評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展的趨勢(shì)、1-2-2評(píng)價(jià)幼兒各方面的發(fā)展水平社會(huì)認(rèn)知水平：故事難題法社會(huì)情感水平：投射測(cè)驗(yàn)法；移情測(cè)驗(yàn)法社會(huì)行為水平：自然測(cè)驗(yàn)法、情景測(cè)驗(yàn)法、等級(jí)評(píng)定法 1-2-3協(xié)調(diào)親子關(guān)系的能力 表達(dá)真誠、表達(dá)希望、表達(dá)失望、表達(dá)異議 1-2-4處理兒童問題的能力2學(xué)前兒童家長教育能力對(duì)教育行為的影響2-1了解幼兒需求對(duì)教育行為的影響 孩子的精神需要首先是安全感 孩子安全感從何而來？ A來自父母的和睦B來自同伴和團(tuán)體的肯定和容納C來自對(duì)自己的信心3影響學(xué)前兒童家長教育能力的因素3-1影響了解兒童需求能力的因素 家長的主觀隨意性；忽視溝通，拒絕溝通；輕信、胡猜3-2影響評(píng)價(jià)能力的因素 A缺乏家庭教育知識(shí)及幼兒身心發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)的知識(shí)B缺乏依據(jù)，貶低孩子C帶有過重的感情色彩D錯(cuò)誤歸因第八章 學(xué)前兒童家庭教育的目的、任務(wù)與原則1學(xué)前兒童家庭教育的目的1-1家庭教育的目的：人的社會(huì)化1-2家庭：兒童社會(huì)化的首要場所簡答：為什么說家庭是兒童社會(huì)化的首要場所 A通過家庭教育最早獲得最基礎(chǔ)的生活技能和知識(shí)B通過家庭教育獲得對(duì)社會(huì)的最初認(rèn)識(shí)C通過家庭教育懂得一些基本社會(huì)規(guī)范1-3反向社會(huì)化：后喻文化米德提出：前喻文化、并喻文化、后喻文化2學(xué)前兒童家庭教育的目的 概念：是指家庭對(duì)所要培養(yǎng)的孩子的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。 由兩部分構(gòu)成：對(duì)家庭教育所要培養(yǎng)的幼兒的身心素質(zhì)作出規(guī)定（個(gè)性結(jié)構(gòu)） 對(duì)家庭教育所要培養(yǎng)的幼兒的社會(huì)價(jià)值作出規(guī)定，使幼兒符合一定社會(huì)需要 國際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出新世紀(jì)教育宗旨：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存 目標(biāo)具體表現(xiàn)：全面發(fā)展（生理與心理、德智體美）；個(gè)性發(fā)展 作用：控制與促進(jìn)兒童發(fā)展方向和水平 指導(dǎo)著父母進(jìn)行教育的原則2學(xué)前兒童家庭教育的任務(wù)2-1健康教育的任務(wù)與要求 洛克：“健康之精神寓于健康之身體”教育漫話 任務(wù)：教給孩子一些簡單的生活常識(shí)和衛(wèi)生常識(shí)；培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣；激發(fā)孩子參加戶外鍛煉的興趣和愿望，培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力和自我保護(hù)的能力，促進(jìn)孩子身心的健康發(fā)展。 要求：關(guān)注孩子飲食安全；注意孩子游玩安全；關(guān)注孩子大腦安全；關(guān)注看電視的安全2-2認(rèn)知教育的任務(wù)及要求 人的腦神經(jīng)細(xì)胞有140億個(gè)左右，其中70%已在3歲前形成 維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)” 2-6歲是兒童學(xué)習(xí)口頭語言的關(guān)鍵期 4-5歲是兒童開始學(xué)習(xí)書面語言豐富詞匯的關(guān)鍵期 4歲前是形象視覺發(fā)展的關(guān)鍵期 5歲左右是掌握數(shù)概念的關(guān)鍵期 任務(wù)：豐富孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦習(xí)慣，促進(jìn)孩子智力、能力的發(fā)展 要求：發(fā)展孩子傾聽語言的能力；發(fā)展孩子理解語言的能力；發(fā)展孩子運(yùn)用語言的能力；發(fā)展孩子識(shí)字的能力2-3品行教育的任務(wù)與要求 任務(wù)：培養(yǎng)孩子良好的品德，塑造孩子文明的行為，陶冶孩子積極的情操，提高孩子社會(huì)交往的能力，形成孩子活潑開朗的性格 要求：培養(yǎng)同情心；培養(yǎng)合群性；培養(yǎng)抗挫能力2-4審美教育的任務(wù)與要求 2-6歲屬于直覺感受完整的審美形成時(shí)期 任務(wù)：引導(dǎo)孩子感受美，啟發(fā)孩子表現(xiàn)美，鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造美，塑造孩子美的心靈 要求：加大藝術(shù)投資；尊重孩子的藝術(shù)愛好；鼓勵(lì)孩子的藝術(shù)創(chuàng)造3學(xué)前兒童家庭教育的原則3-1寓教于生活和娛樂中的原則3-2理性施愛和要求適度相結(jié)合原則 3-2-1理性施愛 A父母的天性，也是教育的基礎(chǔ) B尊重人格，培養(yǎng)自信心、自尊心；既不操之過急，也不任其自流 C有正確的教育價(jià)值觀、兒童觀，看到兒童不成熟的一面，又看到孩子具有極大可塑性，有巨大潛能 3-2-2適度要求 A從嚴(yán)但不等于苛刻、過度、不合理。根據(jù)孩子具體情況，提出適當(dāng)要求，并堅(jiān)持不懈B要求合理體現(xiàn)為有目的性、可行性、漸進(jìn)性、實(shí)效性3-3全面發(fā)展和因材施教相結(jié)合原則 3-3-1全面發(fā)展與發(fā)展特長 3-3-2針對(duì)孩子的不同個(gè)性因材施教3-4教育要求一致和教育方法靈活相結(jié)合原則 3-4-1父母、老人及家庭成員對(duì)孩子的要求要一致 3-4-2家長對(duì)孩子的要求應(yīng)前后一致第九章 學(xué)前兒童家庭教育的內(nèi)容1產(chǎn)前保健與胎教1-1產(chǎn)前營養(yǎng)、藥物與化學(xué)物質(zhì) 1-1-1雙重意義：影響自身身體健康，也影響胎兒的健康發(fā)育 1-1-2如何保證產(chǎn)前有充足營養(yǎng)：A孕婦切忌偏食B注意少食多餐C保持適量戶外活動(dòng) 1-1-3產(chǎn)前營養(yǎng)需要： 熱能：懷孕4個(gè)月后在正常供應(yīng)的基礎(chǔ)上每日增加200千卡。必須攝入足夠糧谷類食品。 蛋白質(zhì)：多吃禽、魚、蛋、肉、牛奶等 碳水化合物：占提供熱量的5