語(yǔ)文人教版七年級(jí)上冊(cè)天凈沙.秋思.doc

天凈沙秋思 一、教學(xué)目標(biāo) 1、能朗讀、背誦天凈沙秋思 2、能了解元散曲中小令的特點(diǎn) 3、能理解天凈沙秋思所描寫(xiě)的意象和表達(dá)的思想感情 二、重點(diǎn)難點(diǎn) 1、朗讀、背誦天凈沙秋思2、理解天凈沙秋思所描寫(xiě)的意象和表達(dá)的思想感情 三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程：（一）、引入新課： 請(qǐng)先聽(tīng)一段音樂(lè)聽(tīng)了這段音樂(lè)，有什么感受？你認(rèn)為怎樣的人可能有這樣的心境？學(xué)生談感受（悲傷的。失意的人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子），今天，我們要學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)作的曲天凈沙秋思。（二）、作者簡(jiǎn)介學(xué)生交流自己對(duì)元曲的文學(xué)常識(shí)以及作者馬致遠(yuǎn)的了解。 馬致遠(yuǎn)：號(hào)東籬，元代雜劇作家、散曲家，他與關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖并稱為“元曲四大家”。馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志，他幾乎一生過(guò)著漂泊不定的生活，困窘潦倒一生。他的散曲描寫(xiě)景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝練，流暢自然。在羈旅途中，寫(xiě)下了天凈沙秋思，堪稱為旅思名作、秋思之祖。 “曲”： 在中國(guó)古代文學(xué)長(zhǎng)廊中，宋以前一直以詩(shī)最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn)，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白，包括散套和小令。馬致遠(yuǎn)的天凈沙秋思就是有標(biāo)題的小令。（三）、講析新課 古人說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)；現(xiàn)在有專家說(shuō)，讀書(shū)是與作家對(duì)話?？傊x書(shū)是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界，讓我們以朗讀來(lái)走進(jìn)馬致遠(yuǎn)，親近這位名家，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。1.聽(tīng)課件范讀課文，留心朗讀節(jié)奏，體會(huì)感情基調(diào)。 枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。 2.指導(dǎo)朗讀 前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整，要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。學(xué)生用自己喜歡的方式，有感情地朗讀課文。指名學(xué)生有感情的朗讀，老師指導(dǎo)3.感受它的意境美 有人說(shuō)，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。先請(qǐng)同學(xué)們散讀一遍課文，說(shuō)說(shuō)你頭腦中有怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)以“我仿佛看到了”為開(kāi)頭，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句在你頭腦中再現(xiàn)的畫(huà)面。 學(xué)生可能再現(xiàn)出的畫(huà)面有： 幾根枯樹(shù)纏繞著一棵棵禿樹(shù)，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴一片悲涼的秋景。 在作者的眼前呈現(xiàn)出一座小橋，橋下小溪潺潺的流水，不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院，那里有安居落業(yè)的人們。 在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽(yáng)西沉的余輝中，向遠(yuǎn)方踽踽(j)而行。 思考（1）：作者列舉描繪的景物形成了一幅怎樣的圖畫(huà)？點(diǎn)撥：這首曲前三句都是名詞（詞組）并列，一個(gè)名詞（詞組）就是一個(gè)景物。后兩句描繪的西下夕陽(yáng)和行進(jìn)在天涯路上的斷腸人，共同形成了一幅蕭索荒涼的深秋晚景圖。特別是枯、老、昏、古、西、瘦、夕、斷腸等詞語(yǔ)的修飾作用，增添了景致的荒涼、凄楚，渾天黃日下，無(wú)不令人寸斷肝腸?！靶蛄魉思摇北臼翘竦谰?，用在此處卻成為心碎腸斷的觸發(fā)物，更反襯出斷腸人無(wú)家可歸的凄苦心情。（2）.抒發(fā)了作者怎樣的情感？點(diǎn)撥：“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”作為全曲點(diǎn)睛之筆，抒寫(xiě)了天涯淪落人的孤寂、凄苦之情。反映了當(dāng)時(shí)沉悶的時(shí)代氣氛，具有一定的社會(huì)意義。 （3）.小令是怎樣達(dá)到情景交融的？ 點(diǎn)撥：作者是寄情于物，通過(guò)漓淋盡致的刻畫(huà)物象，描繪有形可感的深秋色彩，借具體生動(dòng)的物象表達(dá)了作者窮迫潦倒，孤苦無(wú)依、顛沛流離的凄苦情思，從而達(dá)到情景相通、情景交融。 四、拓展延伸，比較閱讀。 引導(dǎo)學(xué)生閱讀白樸的天凈沙，體會(huì)其意境， 說(shuō)一說(shuō)這首小令與馬致遠(yuǎn)的小令哪一首更能打動(dòng)人？說(shuō)說(shuō)你的理由。積累關(guān)于思鄉(xiāng)主題的詩(shī)句： 床頭明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。李白 靜夜詩(shī) 仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。李白 渡荊門(mén)送別 鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。王灣 次北固山下 烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。杜甫春望 白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。杜甫聞官軍收河南河北 日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。崔灝黃河樓 五、小結(jié)：這堂課我們通過(guò)朗讀小令，將文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面，體會(huì)它的意象，從總體感受了小令的意境；再通過(guò)聯(lián)想和想象感受了作者繪秋的思鄉(xiāng)之情，進(jìn)入它的藝術(shù)境界，我們的文學(xué)素養(yǎng)有一些提升。六、 板書(shū)：枯