《比畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

比畫(huà)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1通過(guò)課文學(xué)習(xí)識(shí)讀23個(gè)詞語(yǔ)，重點(diǎn)掌握下列重點(diǎn)詞語(yǔ)：吹、冒、摸不著、起勁兒、陣、有名、著火、認(rèn)得、指揮。2聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，學(xué)會(huì)下列句子的運(yùn)用：（1）不是風(fēng)吹的嗎？（2）我什么都會(huì)畫(huà)。（3）上面有一面飄動(dòng)的旗幟。3能用本課所學(xué)的漢字“鳥(niǎo)、旗、眨、吹、冒、轉(zhuǎn)、摸、陣”組詞、造句，逐步掌握識(shí)記漢字和用漢字組詞的規(guī)律。過(guò)程與方法：1運(yùn)用邊讀、邊想、邊記的讀書(shū)方法，讀懂每句話，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。2以課文為材料，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，擴(kuò)展口語(yǔ)交際能力。3圍繞話題“動(dòng)腦筋”，結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際，思考怎樣想方設(shè)法學(xué)好漢字情感態(tài)度與價(jià)值感：1從小要養(yǎng)成動(dòng)腦筋的習(xí)慣，特別是在學(xué)習(xí)上，多動(dòng)腦，多思考，多想辦法，完成各項(xiàng)任務(wù)。2課文描寫(xiě)小貓、小狗、小猴的活動(dòng)，生動(dòng)有趣。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助他們樹(shù)立學(xué)好漢語(yǔ)的信心。課時(shí)安排：7課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入1展示學(xué)生自己畫(huà)的畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生講述自己是怎樣畫(huà)畫(huà)的。2可以列出“畫(huà)風(fēng)”的題目，請(qǐng)同學(xué)在課堂上簡(jiǎn)單地畫(huà)出風(fēng)在生活中的表現(xiàn)。下面我們看看小貓、小狗、小猴是怎樣畫(huà)風(fēng)的？引入課文學(xué)習(xí)。二、閱讀課文學(xué)生自己閱讀課文，不懂的詞語(yǔ)、句子可以和同學(xué)討論，也可以記下來(lái)問(wèn)老師，直到讀懂為止。提倡小組中合作互助閱讀方式，先自己閱讀，然后深入討論，解決疑難問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解。在閱讀時(shí)，要抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)一如何畫(huà)風(fēng)？看看小貓、小狗、小猴是怎樣動(dòng)腦筋畫(huà)出來(lái)的。老師可以就課文的內(nèi)容提問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，從課文中尋找答案。例如：1小貓為什么說(shuō)“我什么都會(huì)畫(huà)”？2小狗給小貓出了一個(gè)什么畫(huà)題？3小貓是怎樣畫(huà)出風(fēng)來(lái)的？4小猴是怎樣畫(huà)風(fēng)的？小狗呢？5后來(lái)，小貓、小猴、小狗又畫(huà)了什么？6你認(rèn)為小貓、小猴、小狗中，誰(shuí)畫(huà)得最好？7從小貓、小猴、小狗身上，你學(xué)到了什么？三、討論課文內(nèi)容，回答問(wèn)題1建立小組學(xué)習(xí)制度，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分工合作學(xué)習(xí)，并建立考核制度。2在小組中互幫互學(xué)，深入了解課文的內(nèi)容，獲得問(wèn)題的答案。上述問(wèn)題，可以由每個(gè)小組準(zhǔn)備回答，也可以分工，不同小組回答不同的問(wèn)題。3小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)課文的情況。也可以以小組為單位回答問(wèn)題，由一個(gè)小組的同學(xué)提問(wèn)，請(qǐng)其他小組的人回答；也可以由老師提問(wèn)，各小組的同學(xué)回答。目的是檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況。4搶答教科書(shū)上的課文練習(xí)。由學(xué)生自己主持，看哪一個(gè)小組搶答的題多，回答得正確。四、朗讀課文要求學(xué)生在小組中朗讀課文，達(dá)到正確、流利的程度，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。老師可以抽查學(xué)生朗讀，適當(dāng)幫助其糾正讀音的錯(cuò)誤。課文朗讀，可以采取領(lǐng)讀和抽讀相結(jié)合、集體讀和個(gè)人讀相結(jié)合，爭(zhēng)取使每位同學(xué)在課堂上都能流利地朗讀課文。對(duì)于學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，教師要有耐心，慢慢幫助他們糾正。五、布置作業(yè)口語(yǔ)作業(yè)：熟讀課文。書(shū)面作業(yè)：寫(xiě)一句話，說(shuō)明怎樣才能畫(huà)出風(fēng)來(lái)。第二課時(shí)一、聽(tīng)力訓(xùn)練1做教科書(shū)上的聽(tīng)力訓(xùn)練。2老師把課文改編成畫(huà)風(fēng)的故事，說(shuō)說(shuō)自然界中風(fēng)的痕跡，說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，然后就其內(nèi)容回答問(wèn)題，做練習(xí)，達(dá)到提高聽(tīng)力的目的。在聽(tīng)力訓(xùn)練上，對(duì)不同的學(xué)生有不同的要求。聽(tīng)力基礎(chǔ)好的學(xué)生，要求他們說(shuō)出老師改編的地方；聽(tīng)力基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，只要能夠回答出老師的提問(wèn)即可。二、說(shuō)話訓(xùn)練1復(fù)述課文。每個(gè)人在小組中復(fù)述課文，要求不要看書(shū)，憑自己的理解和記憶復(fù)述，盡可能做到完善。復(fù)述有困難者，其他同學(xué)幫助他，直到能夠基本上講出課文的內(nèi)容。2表演。（1）以小組為單位作準(zhǔn)備，由三個(gè)人分別扮演小貓、小狗、小猴，把它們畫(huà)風(fēng)時(shí)的動(dòng)作和語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。（2）每個(gè)小組派代表在全班進(jìn)行表演比賽，然后由同學(xué)們進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出優(yōu)勝小組。3課文的結(jié)構(gòu)。課文可以分成三大段，1-3自然段為第一大段，4-9自然段為第二大段，最后一段為第三大段。由老師分給各個(gè)小組，請(qǐng)同學(xué)總結(jié)各大段的意思。小貓、小狗、小猴在一起畫(huà)畫(huà)，小狗提出問(wèn)題（畫(huà)風(fēng)）一小貓、小猴也先后畫(huà)出了風(fēng)一小貓、小狗、小猴又動(dòng)腦筋畫(huà)出了風(fēng)的各種活動(dòng)。課文表現(xiàn)了小貓、小狗、小猴如何動(dòng)腦筋畫(huà)風(fēng)，贊揚(yáng)它們肯動(dòng)腦筋。三、寫(xiě)話訓(xùn)練寫(xiě)一句話，說(shuō)明你所知道的風(fēng)。四、布置作業(yè)口頭作業(yè)：熟練地復(fù)述課文。書(shū)面作業(yè)：用幾句話描寫(xiě)風(fēng)。第三課時(shí) 一、用搭配法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)要講究方法，運(yùn)用各種有效的方法來(lái)學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效果。這里介紹一種搭配法，在課文中選擇詞語(yǔ)，從意義上分析它可以有幾個(gè)連帶成分，盡可能多地列出這些連帶成分，然后結(jié)合情景加以運(yùn)用。第一步：用提問(wèn)的方式，引出要學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)；第二步：分析列出該詞語(yǔ)的聯(lián)系項(xiàng)；第三步，設(shè)計(jì)情景運(yùn)用詞語(yǔ)。例如：吹 “人或風(fēng)+吹+什么”（只有兩個(gè)連帶成分，即能夠做“吹”這一動(dòng)作的人或事物和吹的對(duì)象）。師：為什么畫(huà)出來(lái)云，就算表現(xiàn)了風(fēng)呢？生1：因?yàn)榘自圃谔焐巷h，不是風(fēng)吹的嗎？師：“吹”這個(gè)動(dòng)作有一個(gè)主體，就是“誰(shuí)吹或者什么吹”，比如：我吹、風(fēng)吹；還有一個(gè)吹的對(duì)象，就是“吹什么”，比如：吹氣球?？纯次覀冞€能夠說(shuō)“吹什么”。生2：風(fēng)吹旗幟。師：一般不說(shuō)“風(fēng)吹旗幟”，而要說(shuō)“風(fēng)吹動(dòng)了旗幟”。生3：風(fēng)吹走了白云。生4：風(fēng)吹來(lái)了雨。師：小猴是怎樣畫(huà)風(fēng)的？生1：它畫(huà)了一個(gè)煙囪，煙囪里冒出青煙。師：“冒”只有一個(gè)主體，指“什么東西往外透或往上升”，而且這個(gè)東西一般出現(xiàn)在“冒”之后。例如：冒汗、冒氣、冒煙、冒火等?！懊啊钡那懊嫱ǔＪ怯锰幩~，表示“冒”的地方。你們?cè)囍靡幌?。?：壺里冒氣了。生3：頭上冒汗了。生4：煙囪里冒煙了。用類似的方法學(xué)習(xí)其他重點(diǎn)詞語(yǔ)。二、用情景法學(xué)習(xí)句子1用提問(wèn)的方式，引出要學(xué)習(xí)的句子，然后模仿進(jìn)行問(wèn)答。師：小貓是怎么自夸的？生1：它說(shuō)：“我什么都會(huì)畫(huà)。”師：你能寫(xiě)什么字？生2：什么字我都能寫(xiě)。生3：我什么地方都沒(méi)去過(guò)。生4：她什么游戲都不喜歡。生5：我們什么電影都喜歡看。2再設(shè)計(jì)幾個(gè)情景，讓學(xué)生模仿句型造句，做替換練習(xí)，達(dá)到能在實(shí)際交際中運(yùn)用這些句子的目的。情景1：在手工課上，同學(xué)們夸自己做的手工。情景2：體育課上，一個(gè)同學(xué)膽子大，可以參加所有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。設(shè)計(jì)情景，結(jié)合實(shí)際運(yùn)用上述詞語(yǔ)、句型時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的具體情況有區(qū)別地組織學(xué)習(xí)?？谡Z(yǔ)好的學(xué)生，結(jié)合實(shí)際自己設(shè)計(jì)情景，請(qǐng)其他同學(xué)運(yùn)用詞語(yǔ)、句型說(shuō)話，擴(kuò)展運(yùn)用上述詞語(yǔ)句型；沒(méi)有口語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生，要在老師的組織下，能夠基本用這些詞語(yǔ)、句型表達(dá)、回答問(wèn)題即可。三、布置作業(yè)1用所學(xué)的詞語(yǔ)和句子造句。2做教科書(shū)上詞語(yǔ)練習(xí)和句子練習(xí)。第四課時(shí)一、導(dǎo)入老師向同學(xué)介紹阿基米德。阿基米德是古希臘的大科學(xué)家，非常喜歡動(dòng)腦子，設(shè)計(jì)了很多機(jī)械和建筑物。在數(shù)學(xué)、物理學(xué)上有許多研究，比如如何計(jì)算物體的表面積和體積等。下面我們來(lái)看看，阿基米德是怎樣用自己的智慧趕走入侵者的？二、閱讀理解課文1小組合作學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)，共同理解課文的意思。邊讀邊思考老師提出的問(wèn)題。（l）羅馬的軍隊(duì)的艦船是用什么做的？（2）希臘人見(jiàn)到羅馬軍艦后有什么表現(xiàn)？（3）這時(shí)，阿基米德讓大家干什么？（4）大家為什么都聽(tīng)阿基米德的話？（5）羅馬軍艦是怎樣著火的？（6）希臘人靠什么取得了勝利？（7）從哪些地方看出阿基米德的智慧？2回答問(wèn)題。（1）老師提問(wèn)，學(xué)生回答。這種方法只適用于學(xué)生口語(yǔ)能力差的班級(jí)。（2）在小組中準(zhǔn)備，自由提問(wèn)和回答，獲得完善的答案。（3）小組準(zhǔn)備，由一個(gè)小組的同學(xué)提問(wèn)，其他小組的同學(xué)回答。答對(duì)者記分。并獲得提問(wèn)權(quán)。教學(xué)時(shí)，建議用后兩種方式。學(xué)生自問(wèn)自答，不一定要求回答得那么準(zhǔn)確和完善，只要能說(shuō)出主要意思即可。3概括文章的主要意思。介紹阿基米德羅馬帝國(guó)軍隊(duì)入侵，希臘人十分害怕阿基米德讓大家回去拿鏡子阿基米德指揮大家用鏡子燒掉了敵艦大家夸獎(jiǎng)阿基米德有本事。文章描寫(xiě)阿基米德運(yùn)用智慧，指揮希臘人民打敗羅馬軍隊(duì)。4在此基礎(chǔ)上，做教科書(shū)上的練習(xí)。三、朗讀課文每個(gè)人在小組中朗讀課文，達(dá)到正確、流利的程度。老師可以抽查學(xué)生朗讀，幫助糾正學(xué)生讀音的錯(cuò)誤。學(xué)生口語(yǔ)較差的班級(jí)，可以由老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，或者是跟錄音讀，最終達(dá)到正確、流利地朗讀課文的目的。老師領(lǐng)讀時(shí)，要按正常語(yǔ)速讀，要求發(fā)音清楚，停頓得當(dāng)，以利于學(xué)生整句模仿讀，直到學(xué)生看著課文能夠自己讀。四、布置作業(yè)口頭作業(yè)：熟讀課文二。書(shū)面作業(yè)：寫(xiě)一句話，說(shuō)明你對(duì)阿基米德的看法。第五課時(shí)一、聽(tīng)力訓(xùn)練把課文改成一篇聽(tīng)力短文，主要講阿基米德運(yùn)用智慧，指揮希臘人打敗羅馬軍隊(duì)的經(jīng)過(guò)。聽(tīng)后做練習(xí)，回答問(wèn)題。二、說(shuō)話訓(xùn)練1復(fù)述課文。每個(gè)人在小組中復(fù)述課文。復(fù)述有困難者，其他同學(xué)可以幫助他，直到他能夠基本上講出課文的內(nèi)容。2朗讀課文或者復(fù)述課文比賽。分小組準(zhǔn)備，派代表參加全班比賽。然后由學(xué)生自己評(píng)價(jià)，評(píng)出優(yōu)勝小組。三、布置作業(yè)口頭作業(yè)：熟練完整地復(fù)述課文。書(shū)面作業(yè)：寫(xiě)一寫(xiě)羅馬軍艦是怎樣著火的。第六課時(shí)一、漢字學(xué)習(xí)分析漢字結(jié)構(gòu)，找出部件（構(gòu)字的單位），分析它們?cè)跇?gòu)字中的表音或表意功能，用它們來(lái)構(gòu)成新字。1對(duì)本課的重點(diǎn)漢字進(jìn)行分類。左右結(jié)構(gòu)的字：旗、眨、吹、轉(zhuǎn)、摸、陣（左偏旁部首表示意義，右偏旁部首表示讀音）。上下結(jié)構(gòu)的字：冒。2觀察區(qū)別字形。鳥(niǎo)烏二、學(xué)寫(xiě)漢字這部分主要加強(qiáng)部件組合練習(xí)，讓學(xué)生先分析漢字的部件，然后聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的漢字，找到部件相同的字，得出其中的構(gòu)字、表音、表意規(guī)律。用目字旁、車字旁、左雙耳等偏旁部首組漢字，看誰(shuí)組的多，并能分析出每個(gè)偏旁部首的意思。三、用情景法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)生1：阿基米德是怎樣打敗羅馬軍隊(duì)的？（著火）生2：他讓大家用鏡子反射太陽(yáng)光，使軍艦上的帆布著火，燒掉軍艦。生3：那邊怎么冒煙了？生4：不好了，著火了！生5：這些字你都認(rèn)識(shí)嗎？（認(rèn)得）生6：我只認(rèn)得其中的幾個(gè)漢字。生7：我都不認(rèn)得。用情景法學(xué)習(xí)其他詞語(yǔ)。四、布置作業(yè)1用所學(xué)的漢字部件組字。2用所學(xué)的詞語(yǔ)造句。第七課時(shí)一、真實(shí)交際口語(yǔ)交際是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的。要在已學(xué)課文和漢語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文的話題，聯(lián)系真實(shí)情境進(jìn)行表達(dá)。這一節(jié)課應(yīng)該完全脫離課本，結(jié)合學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行討論、交流、表演等。老師給出情景，要求學(xué)生作準(zhǔn)備，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際進(jìn)行表達(dá)。不知道的詞語(yǔ)可以問(wèn)周圍的人或老師，也可以繞開(kāi)不說(shuō)，只要能表達(dá)出自己的意思即可?？梢韵茸尶谡Z(yǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生示范，然后每個(gè)人在小組中進(jìn)行口語(yǔ)交際（對(duì)話或一個(gè)人講），互相幫助，補(bǔ)充完善。最后由每個(gè)小組的同學(xué)向全班匯報(bào)。二、口語(yǔ)交際1做課后要