語文12冊第四單元教案.doc

語文第十二冊第4單元教學單元教學內(nèi)容：本單元共安排了一篇精讀課文窮人兩篇略讀課文母親爭畫以及“語文實踐活動4”。單元教學目標：1.學會本單元12個生字及新詞，認讀14個字。能正確書寫詞語、積累詞語。2.能抓住重點句子，在閱讀中理解、評價人物，感受人物美好的心靈與高雅的情操，體會人世間真情真意，在思想上受到熏陶。3體會課文寫人的方法，并在習作中學習運用。 4 .進一步培養(yǎng)學生歸納課文主要內(nèi)容的能力和默讀能力。5.有感情地朗讀課文。6. 體會省略號的不同用法 。7.繼續(xù)培養(yǎng)學生搜集、整理有關資料的能力，并學會交流分享。8.了解沙皇統(tǒng)治下俄國漁民的悲慘生活，感受桑娜與漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)；體會“我”對繼母的情感變化，感受繼母的無私偉大9.進行語文實踐活動，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的語文綜合素養(yǎng)。教學重點：在閱讀中理解、評價人物，感受人物美好的心靈與高雅的情操，體會人世間真情真意，在思想上受到熏陶；體會課文寫人的方法，并在習作中學習運用；進一步培養(yǎng)學生歸納課文主要內(nèi)容的能力和默讀能力；進行語文實踐活動，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的語文綜合素養(yǎng)。教學難點：1.根據(jù)敘事寫人文章的特點，品味重點詞語，抓住重點句子，體會思想感情。2. 體會課文寫人的方法，并在習作中學習運用。 10 窮 人教學目標：1.學會12個生字及新詞，認讀3個字。 2.有感情地朗讀課文，體會省略號的不同用法。 3.比較準確地理解桑娜的心情，評價桑娜這個人物。 4.概括課文主要內(nèi)容，了解沙皇統(tǒng)治下俄國漁民的悲慘生活，感受桑娜與漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。教學重點：從桑娜夫婦的思想和言行中感受窮人的美好心靈。教學難點：理解桑娜矛盾的心理，體會省略號的不同用法。教學方法： 在讀中抓住人物心理、對話，品味情感，在讀中學習表達。教學理念：語文課程標準指出：“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受?！备F人反映的是舊俄時代百姓的悲慘生活和窮人的善良。文章的細節(jié)描寫以及多種方式的人物心理活動描寫，尤其感人之深，本課對此給予了特別關注，試圖通過引導學生把握主要場景，抓住感人的細節(jié)反復讀書，體會人物內(nèi)心世界，激發(fā)起對窮人及其美德的敬意。 教學準備：1.教師準備：依據(jù)主要場景制作課件、圖片及配制音樂。學生準備：課前預習，讀通課文，大致了解情節(jié)。教學時間：2課時第一課時一、談話激趣，導入新課1談話入題：同學們，當你穿上嶄新閃亮的新衣服時，當你在宴席中享受豐盛的大餐時，當你在親人的包圍中感受著無比的幸福時，你可曾想到生活在極度貧困中的窮人？今天讓我們跟隨俄國大作家列夫托爾斯泰，走進窮人的世界，體驗他們的生活，感受他們的心靈。（板書：窮人）2.作者簡介：列夫托爾斯泰（18281910），俄國偉大的作家。出身貴族，早年接受典型的貴族教育。1851年參軍，不久開始創(chuàng)作小說童年。1856年退役后兩度出國游歷、考察，他的全部創(chuàng)作時間長達60年。晚年常住莫斯科。他長年堅持體育鍛煉，年過70仍能輕松地滑冰、劈柴、騎自行車、騎馬。1910年10月，因與妻子產(chǎn)生矛盾而離家出走，不幸患上肺炎，11月7日逝世于一個小站，享年82歲。 托爾斯泰一生留下了許多不朽的作品，其中戰(zhàn)爭與和平安娜卡列尼娜復活是他長篇小說的三個里程碑。他的作品氣勢磅礴，場面廣闊，人物眾多，心理描寫逼真細膩，語言質(zhì)樸洗練，在世界文學史上有巨大影響，成為世界人民的精神財富。 扎爾斯泰重視兒童教育，曾創(chuàng)辦兒童教育雜志，出版了啟蒙課本新啟蒙課本俄羅斯讀物，共有300多件作品。他的兒童作品語言淺近、規(guī)范，篇幅短小，故事生動有趣，寓意明顯而富有教育意義，像李子核狼來了七顆鉆石，已為全世界兒童所熟知。 窮人一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期：一方面封建農(nóng)奴制度一步步走向崩潰，資本主義急劇發(fā)展；另一方面人民的反抗斗爭日趨高漲。在這個時期，貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民血汗，生活奢華而道德墮落；廣大勞動人民生活極端貧困，道德情操卻高尚淳樸。托爾斯泰雖出身貴族，但同情農(nóng)奴，他在作品中一方面無情揭露沙皇制度和新興資本主義的種種罪惡；一方面宣傳對惡勢力不抵抗，想以“自由平等”的小農(nóng)社會來代替沙皇制度。窮人這篇小說，如實地反映了這段歷史時期人民的苦難生活和他們崇高的品德。3讀題質(zhì)疑：看到“窮人”這個課題，你想弄明白哪些問題？覺得文章重點應該敘述什么內(nèi)容？（學生各抒己見，想弄明白的問題是：窮人是誰？為什么會窮？窮在哪里？他們怎樣熬過窮日子？認為文章重點是敘述“窮”的具體表現(xiàn)）4以疑激讀：那么，托爾斯泰有沒有按照我們的想法寫“窮人”呢？讓我們走進課文，探個究竟。二、初讀課文，整體感知1提出初讀要求：請同學們認真讀課文：第一遍，輕聲慢讀，讀準每個字，讀通每句話；第二遍，仔細默讀，找出課文中依次出現(xiàn)的幾個窮人是誰；將作者敘述的內(nèi)容在腦海里轉換成畫面，看看作者重點描述了哪幾個場景。同桌的兩個如果都讀完了，可以稍稍議論一下。2反饋初讀情況：（1）讀準字音：擱板、魁梧、蜷縮、黧黑 勉強 仍舊 模樣 自作自受 魁梧 （2）記住字形：“怨”上下結構，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下結構，形近字有：傲、嗷； （3）理解詞義：呼嘯 洶涌澎湃 心驚肉跳 蜷縮 舒適 顧惜 勉強抱怨黧黑忐忑不安 自作自受老師要教給學生解詞的方法?？梢哉页鏊鼈兊慕x詞來理解詞義：“舒適”的意思就是舒服；“顧惜”的意思是愛惜；“勉強”的意思是將就、湊合；“抱怨”的意思是埋怨。有的詞可以找出其中不理解的字，通過查字典來理解詞義：比如“黧黑”這個詞，可以先查“黧”的意思，即黑里帶黃的顏色，進而理解“黧黑”的意思就是又黑又黃?！办话病焙汀白宰髯允堋笨梢酝ㄟ^查字典和聯(lián)系課文具體語言環(huán)境相結合的方法來理解詞義：“忐忑不安”形容心神不定?！白宰髯允堋笔亲约鹤鲥e了事，自己承受不好的后果。三、了解內(nèi)容，理清結構1.默讀課文，想想課文中有哪些人物？他們之間是什么關系？作者給我們講了一個什么故事？這里只要能把課文的主要情節(jié)說出來即可。2.抓住“窮人”“場景”，討論課文要點。（1）課文中依次出現(xiàn)的窮人是：桑娜，西蒙，漁夫（板書：桑娜，西蒙，漁夫）啟發(fā)：其中作者要著力表現(xiàn)的窮人是誰？（桑娜）（板書：“桑娜”二字下加著重號）（2）以桑娜的活動為主線，作者描述了以下幾個場景：場景一：桑娜焦急地等待出海打魚的丈夫回來。場景二：桑娜看望西蒙發(fā)現(xiàn)她死了抱回了她的兒子。場景三：漁夫聽說了西蒙的不幸，主動提出要抱回她的孩子。啟發(fā)：其中作者要著力描述的中心事件是什么？（桑娜與丈夫收養(yǎng)寡婦西蒙的兒子）依據(jù)三個場景，板書“中心詞”：補破帆，等丈夫?？次髅?，抱遺孤。吐真情，得支持3.按事情的發(fā)展順序給課文分段。全文共分三段。 第一段（12自然段）是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。 第二段（311自然段）是事情的經(jīng)過部分，講桑娜出門去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)她已死去，就抱回了兩個遺孤。 第三段（1227自然段）是事情的結果，講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的兩個孩子抱回來撫養(yǎng)，夫妻的想法不謀而合。4.概括主要內(nèi)容：用自己的話簡要說說課文主要寫了什么事？四、作業(yè)：1.練習有情地朗讀課文。2.抄寫生字新詞。第二課時一、抓住課題，導入新課1.今天我們繼續(xù)學習10課，齊讀課題。2.思考：課文中的窮人指的是誰？學生回答，教師板書：桑娜 漁夫 西蒙二、理解內(nèi)容，感受品質(zhì)1快速的瀏覽1-7自然段，從課文的哪些地方可以感受到他們兩家過著窮苦的生活？生：獨立思考匯報。出示課件 （1）漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷，在這期間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。（2）丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，可是還只能勉強的填飽肚子。孩子沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。（3）“孩子雖然不是很多只有兩個，可是全靠她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過??！”（4）她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手，像要抓住什么東西似的從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親的旁邊，睡著兩個很小的孩子，都是卷頭發(fā)，胖臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。師：是??！在這樣的描寫中，我們已經(jīng)深深地感受到窮人的悲慘的命運。請大家有感情的朗讀。（課件音樂伴讀）教師導讀：是的，他們的確是窮??！當桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙死了，就毫不猶豫的把兩個孩子抱回家?；貋砗笏肓诵┦裁茨兀?默讀8-11自然段，邊讀邊把桑娜怎么想的畫下來，畫好后輕聲地朗讀一遍。（1）學生獨立默讀，指名讀自己畫的句子。（2）匯報交流：出示課件：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。請你針對“桑娜非這樣做不可”談自己的觀點，說明理由。認真地讀這句話，你覺得桑娜是怎樣的一個人？（板書：善良）通過你的朗讀讓人感受到桑娜的善良。教師導讀：是的桑娜的確很善良，可是當她真的把孩子抱回家的時候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？用一個詞語概括。生：忐忑不安結合上下文理解這個詞語的意思。問：忐忑不安的桑娜到底想了什么事呢？出示課件：她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來了？不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”想：為什么這樣的不安，那句話是最主要的？聯(lián)系上下文想想她為什么這么想？出示課件滾動學習：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，可是還只能勉強的填飽肚子。孩子沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。指名讀，想此時此刻桑娜的內(nèi)心有什么變化？（害怕緊張矛盾鑒定）如此復雜矛盾的變化心情怎么讀出來呢？（課件配樂朗讀）看看本段中連續(xù)用了幾個省略號？每一個省略號后省略什么內(nèi)容呢？看第一省略號，如果你是桑娜你會怎么想？第一個省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個呢？任選一個，想想會說些什么？記住此時的你就是桑娜。 小結：通過對省略號的理解，我們知道了桑娜抱回這兩個孩子復雜矛盾的心理。我們在讀這段話的時候，讀到省略號時就要想一想。師：（課件配樂朗讀。）從大家的朗讀中，從對桑娜復雜的心理描寫中，我們深深地感受到桑娜的善良之心。3體會漁夫的品質(zhì)。（1）不僅桑娜有這樣的善良之心，還有誰有呢？（漁夫）當桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？出示課件漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮?！班?，是個問題！”他搔搔后腦勺說：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的!快去！別等他們醒過來?！保?）請你找出并畫出最能體現(xiàn)漁夫“寧可了自己受苦，也要幫助別人”的語句。出示課件：哦，我們，我們總能熬過去的!這句中的熬字可以換成什么？為什么用熬？師小結：這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動描寫。從漁夫的神態(tài)、動作和語言的描寫中，我們看到了他們“寧可自己受苦，也要幫助別人的善良之心?！?.感受刻畫人物品質(zhì)的方法。（1）通過剛才的學習我們體會到了窮人的善良，那么作者通過什么來表現(xiàn)桑娜和漁夫的心靈、情感、思想品質(zhì)的呢？ （細致地描寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動。） （2）你認為課文的哪些地方最好的表達了這一點？好在哪？出示課件：桑娜探望西蒙時在門口敲門的動作的變化寫得細致入微?！皼]有人照顧她啊！”桑娜一邊想，一邊敲了敲門。桑娜一次又一次地敲門，仍舊沒有人答應?！拔?，西蒙！”桑娜喊了一聲，心想，莫不是出什么事了？她猛地推開門。問：每一次敲門說明了什么？ 出于禮貌；說明心情急切，敲的遍數(shù)多，迫切的想知道屋內(nèi)的情況。意識情況不妙，預感有所不測，集中力量猛地推開門。師小結：細致的動作的描寫中，準確地突出了桑娜對西蒙的牽掛、同情、關注。 （3）描寫漁夫的一段話寫得好，從神態(tài)到動作到語言描寫的很貼切，簡單的幾句話，漁夫的思考過程躍然紙上。 （4）總結：我們在寫作文時，要想把人物寫活，也應像作者這樣寫好人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動。文學巨匠列夫.托爾斯泰就是緊緊抓住這些，將桑娜和漁夫的美好心靈呈現(xiàn)給我們。三、賞析結尾，學習表達。.善良的漁夫和桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的煎熬，相信此刻大家的心中充滿了無限的憂慮。請大家展開想象的翅膀，說一說“桑娜拉開帳子”以后回顧課文結尾討論：桑娜告訴丈夫孩子們已經(jīng)“在這里”后，課文就嘎然而止了，作者為什么不寫了？四、作業(yè)：學習自然段的寫法，描寫自己的心理活動。板書設計：10 窮 人 善良板書設計： 桑娜 漁夫 西蒙 非這樣做不可 揍我一頓也好 皺起眉 嚴肅 熬 （心理活動） （動作 神態(tài) 語言） 課后反思：通過在讀中抓住人物心理、對話，品味情感，在讀中學習表達。感受到桑娜與漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。* 母 親 教學目標：1、認讀本課3個生字。 2、默讀課文，了解文中的母親，簡要寫出對她的評價。 3、體會“我”對繼母的情感歷程，感受繼母的無私偉大。教學重點： 體會“我”對繼母的情感變化，感受繼母的無私偉大；簡要寫出對母親的評價。教學難點：抓住重點句子，體會“我”對繼母的情感變化，感受繼母的無私偉大教學方法：1.以朗讀為切入點，品味語言，理解感情。2.以“我”對“母親”的情感變化來帶動全篇。教學理念：圍繞重點，自主探究，在讀中理解，在讀中品味。教學準備：查閱資料 制作課件教學時間：1課時教學過程：一、激情導入，了解作者。 1.人生在世，無論你多么微不足道，無論你多么光彩照人。你的身后都站著一個偉大的人，那就是-母親。說說自己的母親。2.今天一起來學習一篇催人淚下的文章，讀題（深情地）。這篇課文是當代作家肖復興寫的。3.說說你對作者的了解？肖復興，北京人，當代作家。作品主要有系列長篇小說中學生三部曲，長篇報告文學與當代中學生的對話等。小學教材曾收錄作者的那片綠綠的爬山虎一文。教師引讀：這是一個特殊的母親，這是一種特別的母愛，閱讀這篇文章大家就知道了。二、自讀課文，概覽大意.一讀課文。 （）明確一讀要求：讓學生借助字典，讀準字音，讀順句子，自由讀通全文。 （）檢查一讀效果：分自然段檢查，糾正不正確的讀音。 “落下”的“落”lo，不讀l；.二讀課文。 提出二讀要求：讓學生邊讀邊圈，畫出不理解的生字、詞，讓學生通過查字典或聯(lián)系上下文理解。能流利地讀課文。 .三讀課文。 （）明確要求：瀏覽課文，思考：這是寫人的文章，主人公是誰？主要寫了她的哪幾件事？在此基礎上，弄清自然段之間的聯(lián)系，粗分段落。 （）檢查討論， 理清脈絡。 第一部分（112自然段）：憶母往昔第二部分（13、14段）：思母之痛三、潛心會文、自主探究1自己輕聲地讀一讀文章，讀到感動的地方，就多讀幾遍。2交流：什么地方讓你特別感動、特別震撼？請你朗讀出來。簡單說說為什么這位母親特別讓你感動？3有沒有哪些話語令你的思緒涌動起一些感嘆？讀一讀，并說一說。教師導引：大家讀了很感動，可是這個做兒子的卻不是一下子感動起來的。這也難怪，對一個不是自己親生母親的女人發(fā)自內(nèi)心地喊出“媽媽”，談何容易！大家讀讀“兒子”直到喊出“媽媽”之前的心路歷程就知道了！4.靜心思考：“我”對母親的情感有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？ 讓學生圍繞該題自學，在書上畫出有關的句子（如文中幾次出現(xiàn)“第一次”的句子），并寫出簡單的批注。 作者的情感是這樣變化的：開始_，接著_，然后_，最終_。5.匯報交流：（1）體會心理之變指名分角色讀幾個“第一次”的句子，讀出心理的變化。（2）體會嫁女之凄繼母遠嫁親生女兒，車站送別這一情節(jié)是最令人感動的，請一位同學把這一部分給大家讀一讀。（從母親“一句話也沒有說”起，到“媽媽！我第一次喊出”）送女兒的路上，繼母“一句話也沒有說”，繼母真的沒有話要和親生的、還沒有到嫁人年齡的女兒說嗎？她會在心里說些什么？可是，她“一句話也沒有說”（引讀）回來的路上，繼母叨叨地連說四個“好”，范讀繼母的話。大家默默地讀這句話，體會她說話的語氣和語氣根本無法掩飾的內(nèi)心的隱痛。一起讀一讀這句話。補充體會繼母的慈與悲：寒風中，看到繼母顫抖的枯枝般的手臂，看到繼母日趨隆起的背影，“我”終于第一次喊出了齊讀“媽媽”。在發(fā)出呼喚前的那一刻，“我”的腦海怎能不浮現(xiàn)當初拒絕繼母的那些情景呢？回過來讀讀繼母進家門后發(fā)生的幾件事，體會繼母既寬厚善良而又尷尬、壓抑乃至泣血的心靈。如今，媽媽又把親生的女兒已經(jīng)遠離遠嫁他鄉(xiāng)，為自己留下了更深的創(chuàng)痛、思念、孤獨，“她也是母親啊？”（引讀）怎么能再把她看作繼母？讓我們和這位兒子，也替她女兒一起對這位寄人籬下、為人繼母、形容枯槁的苦難女人，發(fā)自內(nèi)心地喊一聲“媽媽！”吧?。ㄒx“媽媽！我第一次”）（3）體會天倫之樂一聲深情的呼喚，繼母所有的悲傷、母子所有的隔膜都煙消云散，瞬間永恒，繼母成為我永遠的媽媽，媽媽成為我生命的依靠，歡樂的源泉。自由朗，體會提到“媽媽”時歡快的心境。請學生讀。要求突出讀“媽媽”時的幸福。（4）體會思母之痛可是，正當我想要回報媽媽的大恩大德時，媽媽卻永遠地倒下了！走得這樣匆忙，走得這樣無聲無息。她走了，往事中的那些生活細節(jié)也許會隨著孩子年齡的增長而消退，但是，總有一些是難以磨滅的。想想“我”曾經(jīng)給母親帶來那些尷尬與苦痛的情景吧，想想母親那慈愛而布滿溝壑的臉龐，那雙和善而充滿悲戚的眼睛吧，它仿佛在訴說什么？如果你就是他的兒女，你能從她的臉龐和眼神中讀出什么？（配樂）。你想對母親說些什么？四、回顧全文，升華情感。出示幾段描寫母愛的文字，思索：母愛究竟給我們的生命帶來了怎樣的滋養(yǎng)？而我們又究竟在什么程度上是理解母愛的？齊讀：“母親是一部永遠也寫不完的書?！蔽?、袒露心扉、真情表白。你覺得作者的母親是個怎樣的人？請簡要寫出來。 112* 爭 畫教學目標：1.認讀8個字。 2.基本讀懂課文，把握故事梗概，對故事中的三個人物有自己的認識。 3.初步了解課文在刻畫人物方面的特點，摘抄喜歡的句段。 教學重難點： 歸納故事主要內(nèi)容，了解故事中的人物。教學方法：引導學生潛心閱讀文本，探索捕捉作者的情感體驗，感受閱讀的快樂和內(nèi)涵。教學理念：啟發(fā)學生進入課文所描述的情境之中，感受人物的內(nèi)心活動，體會課文中飽含的真情實感，做到入境入情，同課文作者的情感產(chǎn)生共鳴。 教學準備：查閱毛澤東、郭沫若和齊白石的相關資料教學過程：一、揭示課題，引導質(zhì)疑.同學們，你們知道毛澤東、郭沫若和齊白石這三位杰出的人物嗎？請你們介紹有關他們的資料。 齊白石（18641957）：著名畫家、篆刻家。原名齊純芝，后改名齊璜，字瀕生，號白石。1864年生于湖南省湘潭縣。早年曾為木工，后學習繪畫、詩文、篆刻、書法，以賣畫、刻印為生。1917年遷居北京。在學習古代畫家作品的基礎上，又吸收了當代畫家的長處后自立門戶，人物、花鳥、草蟲、山水無所不能。他是一位飲譽全球的杰出藝術家，其畫、印、詩、書并絕，藝術博大精深，風格獨樹一幟，是“大器晚成”的典型。中華人民共和國成立后，先后任中國畫研究會主席、中國畫院名譽院長、中央美術學院名譽教授、中國美術家協(xié)會主席，曾獲得“中國人民藝術家”的稱號，1955年榮獲世界和平理事會國際和平金獎。 郭沫若（18921978）：著名學者、文學家、歷史學家、社會活動家。原名郭開貞，四川樂山人。1914年赴日本留學，原學醫(yī)，后改學文藝，1921年與成仿吾等組織文學團體創(chuàng)造社，積極從事新文學運動。1923年回國。1926年赴廣州任中山大學文學院院長。不久參加北伐戰(zhàn)爭，任國民革命軍總政治部副主任。1927年蔣介石叛變革命后，寫了討伐教學設計文章請看今日之蔣介石，接著參加了中國共產(chǎn)黨領導的南昌起義。起義失敗后，在南下途中參加了中國共產(chǎn)黨。1928年，因被國民黨政府通緝，逃往日本。在10年流亡生活中，埋頭研究中國古代歷史，著有中國古代社會研究甲骨文字研究等。1937年抗日戰(zhàn)爭開始后回國，參加抗日救亡活動。中華人民共和國成立后，曾任政務院副總理、中國科學院院長、文聯(lián)主席、中央委員、人大副委員長、政協(xié)副主席等職。代表作有女神屈原蔡文姬等。.今天，我們一起學習課文爭畫，親自體驗發(fā)生在這三個人物之間的一件事。請大家齊讀課題。.讀了課題后，你有什么疑問嗎？.學生質(zhì)疑：這三個人為什么爭畫？爭的是什么畫？爭畫的結果如何？二、初讀課文，整體感知。.掃清文字障礙。引導學生通過查字典和聯(lián)系上下文的方法解決課文中遇到的生字詞語。宣紙：安徽省宣城、涇縣生產(chǎn)的一種紙張，用于寫毛筆字或畫國畫。中南海：中共中央所在地。毛澤東就住在這里。淺斟慢酌：斟，在這里指往杯子里倒酒；酌，在這里指喝酒。其樂融融：形容氣氛和諧，非常高興。怔：發(fā)愣。金綾：黃色的像緞子，但比緞子薄的絲織品。別具一格：具有獨特的風格。失敬：客套話，向對方表示歉意，責備自己禮貌不周。匠心獨運：巧妙的心思獨特的運用。墨寶：指珍貴的字畫。也用來尊稱別人寫的字或畫的畫。良久：很久。怡然自得：愉快自在的心情。敝人：對人謙稱自己。煞有介事：好像真有這回事似的。以壯行色：本課指齊白石希望毛、郭的題字為這幅畫增添光彩。巧奪天工：精巧的人工勝過天然。形容技藝極其精巧。大家：這里指著名的專家。非白石莫屬：意思是此畫只能歸我齊白石了。示人：給別人看。.再次朗讀課文，鞏固字音。.圍繞著“爭畫”，你能試著給課文分段嗎？第一段：（12自然段）齊白石親自為主席刻了兩枚印章用宣紙包好，以示新中國成立的喜悅之情。主席在家設宴答謝，并請郭沫若作陪。第二段：（339自然段）席間，三人爭搶“廢畫”， 第三段：（40自然段）齊白石老人得到這件珍品后經(jīng)常拿出來，深深沉思。三、再次感知，分析人物（一）自由讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？（毛主席、郭沫若與齊白石老人爭著要齊白石的一幅被毛主席裝裱過的“廢畫”的事。）（二）讀了這個故事，故事中的三個人物給你留下了怎樣的印象？請你把有關的語句畫在書中，并記錄自己的感受。.分析齊白石學生可能會找到的句子：秘書遵命將畫軸打開，只見這是一幅金綾裝裱的縱幅國畫，上面畫著一棵枝繁葉茂的李子樹，樹上落著幾只形態(tài)各異的小鳥，樹下佇立著一頭搖頭擺尾的老牛。那老牛正側著頭，望著樹上的小鳥出神。這幅畫構思別具一格，栩栩如生，頗有意境。（表現(xiàn)了這幅畫構思巧妙，別具一格，栩栩如生，頗有意境，可見齊白石不愧為藝術大師。）都怪我疏忽大意，用這“廢畫”做了包裝，這畫說什么也不能給您，如果您喜歡這種筆墨，我可以回去，再給您重畫。（可見齊白石老先生精益求精的藝術作風。）說罷，他雙手捧起畫軸，對毛澤東和郭沫若說：“那么，就請二位再在上面賞賜幾個字，以壯行色，如何？”（可見齊白石大師謙遜的為人。）白石老人得到這件珍品后，喜不自勝，視若瑰寶，輕易不肯示人。只是自己不時地拿出來，默默凝視，深深沉思（齊白石大師由衷地敬佩主席、郭沫若先生的藝術造詣以及對藝術的尊重。）.分析毛澤東這時毛澤東指著畫有對郭老說：“此畫頗有氣勢，出筆不凡。你看，這一筆，從牛頭至牛背再到牛尾，一筆勾出，匠心獨運，天衣無縫，足見畫家功力過人?。　保ú浑y看出主席對國畫藝術有極高的鑒賞力。）“且慢！”毛澤東大手一揮，扯著畫軸的另一邊，也微微一笑，說：“詩人不要奪人所愛，請你再仔細看看。那上面明明標的是本人的名字，怎么能說是你的呢？快請放下吧!（主席從畫面中的內(nèi)容，想到了自己的名字，可見主席有極強的想象力、洞察力。）郭老一定要毛主席先寫，毛澤東便不再推遲，接過郭老遞上的毛筆，筆走龍蛇，如行云流水，“丹青意造本無法”七個大字一揮而就。（主席的深厚的文學底蘊在這里顯示無遺，證實了主席才思敏捷、出手不凡的氣度。）.分析郭沫若“樹上畫了五只鳥，這不就是我的名字嗎？”郭沫若說到“上”和“五”兩個字的時候，特意加重了語氣。（可見郭沫若想象力異常豐富。）郭老是一位才華橫溢而又含蓄的作家。他的含蓄表現(xiàn)在他輕易不說話，而在爭畫的關鍵時刻卻“據(jù)理力爭”。他的才華出眾表現(xiàn)在與毛澤東對詩這一段?！皩φ虡O為工整，可謂一絲不茍，巧奪天工！”足以表現(xiàn)他的才華。四、總結課文。暢談感受。.同學們，讀了這篇課文，你有哪些感受呢？懂得應該珍惜朋友間的感情，朋友之間要相互尊重，尊重他人從尊重他人的物品做起。.請你選擇自己喜歡的語句讀一讀。 五、領悟寫法，學習表達 結合課文內(nèi)容，說說文章在刻畫人物方面有什么特點？ 六、布置作業(yè)： 摘抄自己喜歡的句段。 課后反思：學生對故事中的三個人物有自己的認識。感受到了閱讀的快樂和內(nèi)涵。語文實踐活動4“語文實踐活動4”分幾個板塊：【單元回顧總結】【獨立閱讀實踐】【口語交際訓練】【書面表達交流】【基礎知識練習】【修改賞評寫話（習作）】。其中預計第一課時完成【基礎知識練習】第二課時完成【獨立閱讀實踐】第三、四課時完成【口語交際訓練】【書面表達交流】【修改賞評寫話（習作）】單元回顧總結:本單元我們共學習了一篇精讀課文窮人和兩篇略讀課文母親、爭畫。這三篇課文都是敘事寫人的。課文中的這些人物，身份各不相同，所做的事也差別極大，但都向我們展示了人與人之間最寶貴的情誼，都閃爍著至善至真的人性光輝，他們共同譜寫了一組深情高義、真情雅趣的美好樂章。所不同的是窮人以桑娜的活動為線索，側重通過言行、神態(tài)、心理描寫及環(huán)境描寫來表現(xiàn)人物；母親側重通過典型事例，表現(xiàn)人物品格形象；而爭畫則借“爭畫”這一獨特而又典型的事例，通過對三個人物語言、動作、神態(tài)的細致描寫表現(xiàn)人物。第一課時基礎知識練習(本次實踐活動安排了認識大寫數(shù)字、鞏固單元新學成語，積累格言警句，對話過程中的標點使用訓練)一、生活中有時會用到大寫數(shù)字，大寫數(shù)字有著特殊的作用。讀讀下面的大寫數(shù)字，不認識的查字典。（此題的目的幫助學生認識大寫數(shù)字，以避免涂改、作假之類的現(xiàn)象。）1. 出示大寫數(shù)字：零、壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌 、玖、拾、佰、仟。2. 集體或指名認讀大寫數(shù)字。3. 練習書寫。4.鞏固練習：1234寫作：二、根據(jù)意思，在括號里寫出合適的成語。（訓練目的是鞏固本單元新學的成語。）1.讀題，理解題意。2.想一想，填一填。（人人動筆落實）3.訂正：自作自受、忐忑不安、喜出望外、心驚肉跳、別具一格、巧奪天工、行云流水、天衣無縫（如果有填錯的情況出現(xiàn)，問學生：應該換成哪個成語？為什么換成這個成語？兩個成語的區(qū)