語(yǔ)文12冊(cè)第四單元教案.doc

語(yǔ)文第十二冊(cè)第4單元教學(xué)單元教學(xué)內(nèi)容：本單元共安排了一篇精讀課文窮人兩篇略讀課文母親爭(zhēng)畫(huà)以及“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)4”。單元教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本單元12個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀14個(gè)字。能正確書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)。2.能抓住重點(diǎn)句子，在閱讀中理解、評(píng)價(jià)人物，感受人物美好的心靈與高雅的情操，體會(huì)人世間真情真意，在思想上受到熏陶。3體會(huì)課文寫(xiě)人的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。 4 .進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容的能力和默讀能力。5.有感情地朗讀課文。6. 體會(huì)省略號(hào)的不同用法 。7.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理有關(guān)資料的能力，并學(xué)會(huì)交流分享。8.了解沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)漁民的悲慘生活，感受桑娜與漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的高尚品質(zhì)；體會(huì)“我”對(duì)繼母的情感變化，感受繼母的無(wú)私偉大9.進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀中理解、評(píng)價(jià)人物，感受人物美好的心靈與高雅的情操，體會(huì)人世間真情真意，在思想上受到熏陶；體會(huì)課文寫(xiě)人的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容的能力和默讀能力；進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：1.根據(jù)敘事寫(xiě)人文章的特點(diǎn)，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)思想感情。2. 體會(huì)課文寫(xiě)人的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。 10 窮 人教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀3個(gè)字。 2.有感情地朗讀課文，體會(huì)省略號(hào)的不同用法。 3.比較準(zhǔn)確地理解桑娜的心情，評(píng)價(jià)桑娜這個(gè)人物。 4.概括課文主要內(nèi)容，了解沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)漁民的悲慘生活，感受桑娜與漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的高尚品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：從桑娜夫婦的思想和言行中感受窮人的美好心靈。教學(xué)難點(diǎn)：理解桑娜矛盾的心理，體會(huì)省略號(hào)的不同用法。教學(xué)方法： 在讀中抓住人物心理、對(duì)話，品味情感，在讀中學(xué)習(xí)表達(dá)。教學(xué)理念：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。”窮人反映的是舊俄時(shí)代百姓的悲慘生活和窮人的善良。文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)以及多種方式的人物心理活動(dòng)描寫(xiě)，尤其感人之深，本課對(duì)此給予了特別關(guān)注，試圖通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生把握主要場(chǎng)景，抓住感人的細(xì)節(jié)反復(fù)讀書(shū)，體會(huì)人物內(nèi)心世界，激發(fā)起對(duì)窮人及其美德的敬意。 教學(xué)準(zhǔn)備：1.教師準(zhǔn)備：依據(jù)主要場(chǎng)景制作課件、圖片及配制音樂(lè)。學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，讀通課文，大致了解情節(jié)。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)一、談話激趣，導(dǎo)入新課1談話入題：同學(xué)們，當(dāng)你穿上嶄新閃亮的新衣服時(shí)，當(dāng)你在宴席中享受豐盛的大餐時(shí)，當(dāng)你在親人的包圍中感受著無(wú)比的幸福時(shí)，你可曾想到生活在極度貧困中的窮人？今天讓我們跟隨俄國(guó)大作家列夫托爾斯泰，走進(jìn)窮人的世界，體驗(yàn)他們的生活，感受他們的心靈。（板書(shū)：窮人）2.作者簡(jiǎn)介：列夫托爾斯泰（18281910），俄國(guó)偉大的作家。出身貴族，早年接受典型的貴族教育。1851年參軍，不久開(kāi)始創(chuàng)作小說(shuō)童年。1856年退役后兩度出國(guó)游歷、考察，他的全部創(chuàng)作時(shí)間長(zhǎng)達(dá)60年。晚年常住莫斯科。他長(zhǎng)年堅(jiān)持體育鍛煉，年過(guò)70仍能輕松地滑冰、劈柴、騎自行車、騎馬。1910年10月，因與妻子產(chǎn)生矛盾而離家出走，不幸患上肺炎，11月7日逝世于一個(gè)小站，享年82歲。 托爾斯泰一生留下了許多不朽的作品，其中戰(zhàn)爭(zhēng)與和平安娜卡列尼娜復(fù)活是他長(zhǎng)篇小說(shuō)的三個(gè)里程碑。他的作品氣勢(shì)磅礴，場(chǎng)面廣闊，人物眾多，心理描寫(xiě)逼真細(xì)膩，語(yǔ)言質(zhì)樸洗練，在世界文學(xué)史上有巨大影響，成為世界人民的精神財(cái)富。 扎爾斯泰重視兒童教育，曾創(chuàng)辦兒童教育雜志，出版了啟蒙課本新啟蒙課本俄羅斯讀物，共有300多件作品。他的兒童作品語(yǔ)言淺近、規(guī)范，篇幅短小，故事生動(dòng)有趣，寓意明顯而富有教育意義，像李子核狼來(lái)了七顆鉆石，已為全世界兒童所熟知。 窮人一文的寫(xiě)作年代，正是俄國(guó)歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期：一方面封建農(nóng)奴制度一步步走向崩潰，資本主義急劇發(fā)展；另一方面人民的反抗斗爭(zhēng)日趨高漲。在這個(gè)時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民血汗，生活奢華而道德墮落；廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困，道德情操卻高尚淳樸。托爾斯泰雖出身貴族，但同情農(nóng)奴，他在作品中一方面無(wú)情揭露沙皇制度和新興資本主義的種種罪惡；一方面宣傳對(duì)惡勢(shì)力不抵抗，想以“自由平等”的小農(nóng)社會(huì)來(lái)代替沙皇制度。窮人這篇小說(shuō)，如實(shí)地反映了這段歷史時(shí)期人民的苦難生活和他們崇高的品德。3讀題質(zhì)疑：看到“窮人”這個(gè)課題，你想弄明白哪些問(wèn)題？覺(jué)得文章重點(diǎn)應(yīng)該敘述什么內(nèi)容？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，想弄明白的問(wèn)題是：窮人是誰(shuí)？為什么會(huì)窮？窮在哪里？他們?cè)鯓影具^(guò)窮日子？認(rèn)為文章重點(diǎn)是敘述“窮”的具體表現(xiàn)）4以疑激讀：那么，托爾斯泰有沒(méi)有按照我們的想法寫(xiě)“窮人”呢？讓我們走進(jìn)課文，探個(gè)究竟。二、初讀課文，整體感知1提出初讀要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文：第一遍，輕聲慢讀，讀準(zhǔn)每個(gè)字，讀通每句話；第二遍，仔細(xì)默讀，找出課文中依次出現(xiàn)的幾個(gè)窮人是誰(shuí)；將作者敘述的內(nèi)容在腦海里轉(zhuǎn)換成畫(huà)面，看看作者重點(diǎn)描述了哪幾個(gè)場(chǎng)景。同桌的兩個(gè)如果都讀完了，可以稍稍議論一下。2反饋初讀情況：（1）讀準(zhǔn)字音：擱板、魁梧、蜷縮、黧黑 勉強(qiáng) 仍舊 模樣 自作自受 魁梧 （2）記住字形：“怨”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：傲、嗷； （3）理解詞義：呼嘯 洶涌澎湃 心驚肉跳 蜷縮 舒適 顧惜 勉強(qiáng)抱怨黧黑忐忑不安 自作自受老師要教給學(xué)生解詞的方法。可以找出它們的近義詞來(lái)理解詞義：“舒適”的意思就是舒服；“顧惜”的意思是愛(ài)惜；“勉強(qiáng)”的意思是將就、湊合；“抱怨”的意思是埋怨。有的詞可以找出其中不理解的字，通過(guò)查字典來(lái)理解詞義：比如“黧黑”這個(gè)詞，可以先查“黧”的意思，即黑里帶黃的顏色，進(jìn)而理解“黧黑”的意思就是又黑又黃?！办话病焙汀白宰髯允堋笨梢酝ㄟ^(guò)查字典和聯(lián)系課文具體語(yǔ)言環(huán)境相結(jié)合的方法來(lái)理解詞義：“忐忑不安”形容心神不定?！白宰髯允堋笔亲约鹤鲥e(cuò)了事，自己承受不好的后果。三、了解內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)1.默讀課文，想想課文中有哪些人物？他們之間是什么關(guān)系？作者給我們講了一個(gè)什么故事？這里只要能把課文的主要情節(jié)說(shuō)出來(lái)即可。2.抓住“窮人”“場(chǎng)景”，討論課文要點(diǎn)。（1）課文中依次出現(xiàn)的窮人是：桑娜，西蒙，漁夫（板書(shū)：桑娜，西蒙，漁夫）啟發(fā)：其中作者要著力表現(xiàn)的窮人是誰(shuí)？（桑娜）（板書(shū)：“桑娜”二字下加著重號(hào)）（2）以桑娜的活動(dòng)為主線，作者描述了以下幾個(gè)場(chǎng)景：場(chǎng)景一：桑娜焦急地等待出海打魚(yú)的丈夫回來(lái)。場(chǎng)景二：桑娜看望西蒙發(fā)現(xiàn)她死了抱回了她的兒子。場(chǎng)景三：漁夫聽(tīng)說(shuō)了西蒙的不幸，主動(dòng)提出要抱回她的孩子。啟發(fā)：其中作者要著力描述的中心事件是什么？（桑娜與丈夫收養(yǎng)寡婦西蒙的兒子）依據(jù)三個(gè)場(chǎng)景，板書(shū)“中心詞”：補(bǔ)破帆，等丈夫。看西蒙，抱遺孤。吐真情，得支持3.按事情的發(fā)展順序給課文分段。全文共分三段。 第一段（12自然段）是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。 第二段（311自然段）是事情的經(jīng)過(guò)部分，講桑娜出門(mén)去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)她已死去，就抱回了兩個(gè)遺孤。 第三段（1227自然段）是事情的結(jié)果，講漁夫出海歸來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)，夫妻的想法不謀而合。4.概括主要內(nèi)容：用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事？四、作業(yè)：1.練習(xí)有情地朗讀課文。2.抄寫(xiě)生字新詞。第二課時(shí)一、抓住課題，導(dǎo)入新課1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)10課，齊讀課題。2.思考：課文中的窮人指的是誰(shuí)？學(xué)生回答，教師板書(shū)：桑娜 漁夫 西蒙二、理解內(nèi)容，感受品質(zhì)1快速的瀏覽1-7自然段，從課文的哪些地方可以感受到他們兩家過(guò)著窮苦的生活？生：獨(dú)立思考匯報(bào)。出示課件 （1）漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，在這期間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。（2）丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，可是還只能勉強(qiáng)的填飽肚子。孩子沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。（3）“孩子雖然不是很多只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過(guò)??！”（4）她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧?kù)o，一只蒼白僵硬的手，像要抓住什么東西似的從稻草鋪上垂下來(lái)。就在這死去的母親的旁邊，睡著兩個(gè)很小的孩子，都是卷頭發(fā)，胖臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。師：是啊！在這樣的描寫(xiě)中，我們已經(jīng)深深地感受到窮人的悲慘的命運(yùn)。請(qǐng)大家有感情的朗讀。（課件音樂(lè)伴讀）教師導(dǎo)讀：是的，他們的確是窮?。‘?dāng)桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙死了，就毫不猶豫的把兩個(gè)孩子抱回家?；貋?lái)后她想了些什么呢？2默讀8-11自然段，邊讀邊把桑娜怎么想的畫(huà)下來(lái)，畫(huà)好后輕聲地朗讀一遍。（1）學(xué)生獨(dú)立默讀，指名讀自己畫(huà)的句子。（2）匯報(bào)交流：出示課件：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可。請(qǐng)你針對(duì)“桑娜非這樣做不可”談自己的觀點(diǎn)，說(shuō)明理由。認(rèn)真地讀這句話，你覺(jué)得桑娜是怎樣的一個(gè)人？（板書(shū)：善良）通過(guò)你的朗讀讓人感受到桑娜的善良。教師導(dǎo)讀：是的桑娜的確很善良，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？用一個(gè)詞語(yǔ)概括。生：忐忑不安結(jié)合上下文理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思。問(wèn)：忐忑不安的桑娜到底想了什么事呢？出示課件：她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)了？不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”想：為什么這樣的不安，那句話是最主要的？聯(lián)系上下文想想她為什么這么想？出示課件滾動(dòng)學(xué)習(xí)：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，可是還只能勉強(qiáng)的填飽肚子。孩子沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。指名讀，想此時(shí)此刻桑娜的內(nèi)心有什么變化？（害怕緊張矛盾鑒定）如此復(fù)雜矛盾的變化心情怎么讀出來(lái)呢？（課件配樂(lè)朗讀）看看本段中連續(xù)用了幾個(gè)省略號(hào)？每一個(gè)省略號(hào)后省略什么內(nèi)容呢？看第一省略號(hào)，如果你是桑娜你會(huì)怎么想？第一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬(wàn)千，以下四個(gè)呢？任選一個(gè)，想想會(huì)說(shuō)些什么？記住此時(shí)的你就是桑娜。 小結(jié)：通過(guò)對(duì)省略號(hào)的理解，我們知道了桑娜抱回這兩個(gè)孩子復(fù)雜矛盾的心理。我們?cè)谧x這段話的時(shí)候，讀到省略號(hào)時(shí)就要想一想。師：（課件配樂(lè)朗讀。）從大家的朗讀中，從對(duì)桑娜復(fù)雜的心理描寫(xiě)中，我們深深地感受到桑娜的善良之心。3體會(huì)漁夫的品質(zhì)。（1）不僅桑娜有這樣的善良之心，還有誰(shuí)有呢？（漁夫）當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？出示課件漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮?！班?，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!快去！別等他們醒過(guò)來(lái)?！保?）請(qǐng)你找出并畫(huà)出最能體現(xiàn)漁夫“寧可了自己受苦，也要幫助別人”的語(yǔ)句。出示課件：哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!這句中的熬字可以換成什么？為什么用熬？師小結(jié)：這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動(dòng)描寫(xiě)。從漁夫的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫(xiě)中，我們看到了他們“寧可自己受苦，也要幫助別人的善良之心?！?.感受刻畫(huà)人物品質(zhì)的方法。（1）通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們體會(huì)到了窮人的善良，那么作者通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)桑娜和漁夫的心靈、情感、思想品質(zhì)的呢？ （細(xì)致地描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)。） （2）你認(rèn)為課文的哪些地方最好的表達(dá)了這一點(diǎn)？好在哪？出示課件：桑娜探望西蒙時(shí)在門(mén)口敲門(mén)的動(dòng)作的變化寫(xiě)得細(xì)致入微?！皼](méi)有人照顧她?。　鄙Ｄ纫贿呄?，一邊敲了敲門(mén)。桑娜一次又一次地敲門(mén)，仍舊沒(méi)有人答應(yīng)?！拔梗髅?！”桑娜喊了一聲，心想，莫不是出什么事了？她猛地推開(kāi)門(mén)。問(wèn)：每一次敲門(mén)說(shuō)明了什么？ 出于禮貌；說(shuō)明心情急切，敲的遍數(shù)多，迫切的想知道屋內(nèi)的情況。意識(shí)情況不妙，預(yù)感有所不測(cè)，集中力量猛地推開(kāi)門(mén)。師小結(jié)：細(xì)致的動(dòng)作的描寫(xiě)中，準(zhǔn)確地突出了桑娜對(duì)西蒙的牽掛、同情、關(guān)注。 （3）描寫(xiě)漁夫的一段話寫(xiě)得好，從神態(tài)到動(dòng)作到語(yǔ)言描寫(xiě)的很貼切，簡(jiǎn)單的幾句話，漁夫的思考過(guò)程躍然紙上。 （4）總結(jié)：我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，要想把人物寫(xiě)活，也應(yīng)像作者這樣寫(xiě)好人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)。文學(xué)巨匠列夫.托爾斯泰就是緊緊抓住這些，將桑娜和漁夫的美好心靈呈現(xiàn)給我們。三、賞析結(jié)尾，學(xué)習(xí)表達(dá)。.善良的漁夫和桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的煎熬，相信此刻大家的心中充滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)“桑娜拉開(kāi)帳子”以后回顧課文結(jié)尾討論：桑娜告訴丈夫孩子們已經(jīng)“在這里”后，課文就嘎然而止了，作者為什么不寫(xiě)了？四、作業(yè)：學(xué)習(xí)自然段的寫(xiě)法，描寫(xiě)自己的心理活動(dòng)。板書(shū)設(shè)計(jì)：10 窮 人 善良板書(shū)設(shè)計(jì)： 桑娜 漁夫 西蒙 非這樣做不可 揍我一頓也好 皺起眉 嚴(yán)肅 熬 （心理活動(dòng)） （動(dòng)作 神態(tài) 語(yǔ)言） 課后反思：通過(guò)在讀中抓住人物心理、對(duì)話，品味情感，在讀中學(xué)習(xí)表達(dá)。感受到桑娜與漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的高尚品質(zhì)。* 母 親 教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)讀本課3個(gè)生字。 2、默讀課文，了解文中的母親，簡(jiǎn)要寫(xiě)出對(duì)她的評(píng)價(jià)。 3、體會(huì)“我”對(duì)繼母的情感歷程，感受繼母的無(wú)私偉大。教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)“我”對(duì)繼母的情感變化，感受繼母的無(wú)私偉大；簡(jiǎn)要寫(xiě)出對(duì)母親的評(píng)價(jià)。教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)“我”對(duì)繼母的情感變化，感受繼母的無(wú)私偉大教學(xué)方法：1.以朗讀為切入點(diǎn)，品味語(yǔ)言，理解感情。2.以“我”對(duì)“母親”的情感變化來(lái)帶動(dòng)全篇。教學(xué)理念：圍繞重點(diǎn)，自主探究，在讀中理解，在讀中品味。教學(xué)準(zhǔn)備：查閱資料 制作課件教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入，了解作者。 1.人生在世，無(wú)論你多么微不足道，無(wú)論你多么光彩照人。你的身后都站著一個(gè)偉大的人，那就是-母親。說(shuō)說(shuō)自己的母親。2.今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇催人淚下的文章，讀題（深情地）。這篇課文是當(dāng)代作家肖復(fù)興寫(xiě)的。3.說(shuō)說(shuō)你對(duì)作者的了解？肖復(fù)興，北京人，當(dāng)代作家。作品主要有系列長(zhǎng)篇小說(shuō)中學(xué)生三部曲，長(zhǎng)篇報(bào)告文學(xué)與當(dāng)代中學(xué)生的對(duì)話等。小學(xué)教材曾收錄作者的那片綠綠的爬山虎一文。教師引讀：這是一個(gè)特殊的母親，這是一種特別的母愛(ài)，閱讀這篇文章大家就知道了。二、自讀課文，概覽大意.一讀課文。 （）明確一讀要求：讓學(xué)生借助字典，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，自由讀通全文。 （）檢查一讀效果：分自然段檢查，糾正不正確的讀音。 “落下”的“落”lo，不讀l；.二讀課文。 提出二讀要求：讓學(xué)生邊讀邊圈，畫(huà)出不理解的生字、詞，讓學(xué)生通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解。能流利地讀課文。 .三讀課文。 （）明確要求：瀏覽課文，思考：這是寫(xiě)人的文章，主人公是誰(shuí)？主要寫(xiě)了她的哪幾件事？在此基礎(chǔ)上，弄清自然段之間的聯(lián)系，粗分段落。 （）檢查討論， 理清脈絡(luò)。 第一部分（112自然段）：憶母往昔第二部分（13、14段）：思母之痛三、潛心會(huì)文、自主探究1自己輕聲地讀一讀文章，讀到感動(dòng)的地方，就多讀幾遍。2交流：什么地方讓你特別感動(dòng)、特別震撼？請(qǐng)你朗讀出來(lái)。簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)為什么這位母親特別讓你感動(dòng)？3有沒(méi)有哪些話語(yǔ)令你的思緒涌動(dòng)起一些感嘆？讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)。教師導(dǎo)引：大家讀了很感動(dòng)，可是這個(gè)做兒子的卻不是一下子感動(dòng)起來(lái)的。這也難怪，對(duì)一個(gè)不是自己親生母親的女人發(fā)自內(nèi)心地喊出“媽媽”，談何容易！大家讀讀“兒子”直到喊出“媽媽”之前的心路歷程就知道了！4.靜心思考：“我”對(duì)母親的情感有怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？ 讓學(xué)生圍繞該題自學(xué)，在書(shū)上畫(huà)出有關(guān)的句子（如文中幾次出現(xiàn)“第一次”的句子），并寫(xiě)出簡(jiǎn)單的批注。 作者的情感是這樣變化的：開(kāi)始_，接著_，然后_，最終_。5.匯報(bào)交流：（1）體會(huì)心理之變指名分角色讀幾個(gè)“第一次”的句子，讀出心理的變化。（2）體會(huì)嫁女之凄繼母遠(yuǎn)嫁親生女兒，車站送別這一情節(jié)是最令人感動(dòng)的，請(qǐng)一位同學(xué)把這一部分給大家讀一讀。（從母親“一句話也沒(méi)有說(shuō)”起，到“媽媽！我第一次喊出”）送女兒的路上，繼母“一句話也沒(méi)有說(shuō)”，繼母真的沒(méi)有話要和親生的、還沒(méi)有到嫁人年齡的女兒說(shuō)嗎？她會(huì)在心里說(shuō)些什么？可是，她“一句話也沒(méi)有說(shuō)”（引讀）回來(lái)的路上，繼母叨叨地連說(shuō)四個(gè)“好”，范讀繼母的話。大家默默地讀這句話，體會(huì)她說(shuō)話的語(yǔ)氣和語(yǔ)氣根本無(wú)法掩飾的內(nèi)心的隱痛。一起讀一讀這句話。補(bǔ)充體會(huì)繼母的慈與悲：寒風(fēng)中，看到繼母顫抖的枯枝般的手臂，看到繼母日趨隆起的背影，“我”終于第一次喊出了齊讀“媽媽”。在發(fā)出呼喚前的那一刻，“我”的腦海怎能不浮現(xiàn)當(dāng)初拒絕繼母的那些情景呢？回過(guò)來(lái)讀讀繼母進(jìn)家門(mén)后發(fā)生的幾件事，體會(huì)繼母既寬厚善良而又尷尬、壓抑乃至泣血的心靈。如今，媽媽又把親生的女兒已經(jīng)遠(yuǎn)離遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)，為自己留下了更深的創(chuàng)痛、思念、孤獨(dú)，“她也是母親啊？”（引讀）怎么能再把她看作繼母？讓我們和這位兒子，也替她女兒一起對(duì)這位寄人籬下、為人繼母、形容枯槁的苦難女人，發(fā)自內(nèi)心地喊一聲“媽媽！”吧?。ㄒx“媽媽！我第一次”）（3）體會(huì)天倫之樂(lè)一聲深情的呼喚，繼母所有的悲傷、母子所有的隔膜都煙消云散，瞬間永恒，繼母成為我永遠(yuǎn)的媽媽，媽媽成為我生命的依靠，歡樂(lè)的源泉。自由朗，體會(huì)提到“媽媽”時(shí)歡快的心境。請(qǐng)學(xué)生讀。要求突出讀“媽媽”時(shí)的幸福。（4）體會(huì)思母之痛可是，正當(dāng)我想要回報(bào)媽媽的大恩大德時(shí)，媽媽卻永遠(yuǎn)地倒下了！走得這樣匆忙，走得這樣無(wú)聲無(wú)息。她走了，往事中的那些生活細(xì)節(jié)也許會(huì)隨著孩子年齡的增長(zhǎng)而消退，但是，總有一些是難以磨滅的。想想“我”曾經(jīng)給母親帶來(lái)那些尷尬與苦痛的情景吧，想想母親那慈愛(ài)而布滿溝壑的臉龐，那雙和善而充滿悲戚的眼睛吧，它仿佛在訴說(shuō)什么？如果你就是他的兒女，你能從她的臉龐和眼神中讀出什么？（配樂(lè)）。你想對(duì)母親說(shuō)些什么？四、回顧全文，升華情感。出示幾段描寫(xiě)母愛(ài)的文字，思索：母愛(ài)究竟給我們的生命帶來(lái)了怎樣的滋養(yǎng)？而我們又究竟在什么程度上是理解母愛(ài)的？齊讀：“母親是一部永遠(yuǎn)也寫(xiě)不完的書(shū)?！蔽?、袒露心扉、真情表白。你覺(jué)得作者的母親是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)簡(jiǎn)要寫(xiě)出來(lái)。 112* 爭(zhēng) 畫(huà)教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)讀8個(gè)字。 2.基本讀懂課文，把握故事梗概，對(duì)故事中的三個(gè)人物有自己的認(rèn)識(shí)。 3.初步了解課文在刻畫(huà)人物方面的特點(diǎn)，摘抄喜歡的句段。 教學(xué)重難點(diǎn)： 歸納故事主要內(nèi)容，了解故事中的人物。教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀文本，探索捕捉作者的情感體驗(yàn)，感受閱讀的快樂(lè)和內(nèi)涵。教學(xué)理念：?jiǎn)l(fā)學(xué)生進(jìn)入課文所描述的情境之中，感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)課文中飽含的真情實(shí)感，做到入境入情，同課文作者的情感產(chǎn)生共鳴。 教學(xué)準(zhǔn)備：查閱毛澤東、郭沫若和齊白石的相關(guān)資料教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑.同學(xué)們，你們知道毛澤東、郭沫若和齊白石這三位杰出的人物嗎？請(qǐng)你們介紹有關(guān)他們的資料。 齊白石（18641957）：著名畫(huà)家、篆刻家。原名齊純芝，后改名齊璜，字瀕生，號(hào)白石。1864年生于湖南省湘潭縣。早年曾為木工，后學(xué)習(xí)繪畫(huà)、詩(shī)文、篆刻、書(shū)法，以賣畫(huà)、刻印為生。1917年遷居北京。在學(xué)習(xí)古代畫(huà)家作品的基礎(chǔ)上，又吸收了當(dāng)代畫(huà)家的長(zhǎng)處后自立門(mén)戶，人物、花鳥(niǎo)、草蟲(chóng)、山水無(wú)所不能。他是一位飲譽(yù)全球的杰出藝術(shù)家，其畫(huà)、印、詩(shī)、書(shū)并絕，藝術(shù)博大精深，風(fēng)格獨(dú)樹(shù)一幟，是“大器晚成”的典型。中華人民共和國(guó)成立后，先后任中國(guó)畫(huà)研究會(huì)主席、中國(guó)畫(huà)院名譽(yù)院長(zhǎng)、中央美術(shù)學(xué)院名譽(yù)教授、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)主席，曾獲得“中國(guó)人民藝術(shù)家”的稱號(hào)，1955年榮獲世界和平理事會(huì)國(guó)際和平金獎(jiǎng)。 郭沫若（18921978）：著名學(xué)者、文學(xué)家、歷史學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人。1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，后改學(xué)文藝，1921年與成仿吾等組織文學(xué)團(tuán)體創(chuàng)造社，積極從事新文學(xué)運(yùn)動(dòng)。1923年回國(guó)。1926年赴廣州任中山大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)。不久參加北伐戰(zhàn)爭(zhēng)，任國(guó)民革命軍總政治部副主任。1927年蔣介石叛變革命后，寫(xiě)了討伐教學(xué)設(shè)計(jì)文章請(qǐng)看今日之蔣介石，接著參加了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的南昌起義。起義失敗后，在南下途中參加了中國(guó)共產(chǎn)黨。1928年，因被國(guó)民黨政府通緝，逃往日本。在10年流亡生活中，埋頭研究中國(guó)古代歷史，著有中國(guó)古代社會(huì)研究甲骨文字研究等。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后回國(guó)，參加抗日救亡活動(dòng)。中華人民共和國(guó)成立后，曾任政務(wù)院副總理、中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)、文聯(lián)主席、中央委員、人大副委員長(zhǎng)、政協(xié)副主席等職。代表作有女神屈原蔡文姬等。.今天，我們一起學(xué)習(xí)課文爭(zhēng)畫(huà)，親自體驗(yàn)發(fā)生在這三個(gè)人物之間的一件事。請(qǐng)大家齊讀課題。.讀了課題后，你有什么疑問(wèn)嗎？.學(xué)生質(zhì)疑：這三個(gè)人為什么爭(zhēng)畫(huà)？爭(zhēng)的是什么畫(huà)？爭(zhēng)畫(huà)的結(jié)果如何？二、初讀課文，整體感知。.掃清文字障礙。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文的方法解決課文中遇到的生字詞語(yǔ)。宣紙：安徽省宣城、涇縣生產(chǎn)的一種紙張，用于寫(xiě)毛筆字或畫(huà)國(guó)畫(huà)。中南海：中共中央所在地。毛澤東就住在這里。淺斟慢酌：斟，在這里指往杯子里倒酒；酌，在這里指喝酒。其樂(lè)融融：形容氣氛和諧，非常高興。怔：發(fā)愣。金綾：黃色的像緞子，但比緞子薄的絲織品。別具一格：具有獨(dú)特的風(fēng)格。失敬：客套話，向?qū)Ψ奖硎厩敢猓?zé)備自己禮貌不周。匠心獨(dú)運(yùn)：巧妙的心思獨(dú)特的運(yùn)用。墨寶：指珍貴的字畫(huà)。也用來(lái)尊稱別人寫(xiě)的字或畫(huà)的畫(huà)。良久：很久。怡然自得：愉快自在的心情。敝人：對(duì)人謙稱自己。煞有介事：好像真有這回事似的。以壯行色：本課指齊白石希望毛、郭的題字為這幅畫(huà)增添光彩。巧奪天工：精巧的人工勝過(guò)天然。形容技藝極其精巧。大家：這里指著名的專家。非白石莫屬：意思是此畫(huà)只能歸我齊白石了。示人：給別人看。.再次朗讀課文，鞏固字音。.圍繞著“爭(zhēng)畫(huà)”，你能試著給課文分段嗎？第一段：（12自然段）齊白石親自為主席刻了兩枚印章用宣紙包好，以示新中國(guó)成立的喜悅之情。主席在家設(shè)宴答謝，并請(qǐng)郭沫若作陪。第二段：（339自然段）席間，三人爭(zhēng)搶“廢畫(huà)”， 第三段：（40自然段）齊白石老人得到這件珍品后經(jīng)常拿出來(lái)，深深沉思。三、再次感知，分析人物（一）自由讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？（毛主席、郭沫若與齊白石老人爭(zhēng)著要齊白石的一幅被毛主席裝裱過(guò)的“廢畫(huà)”的事。）（二）讀了這個(gè)故事，故事中的三個(gè)人物給你留下了怎樣的印象？請(qǐng)你把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)在書(shū)中，并記錄自己的感受。.分析齊白石學(xué)生可能會(huì)找到的句子：秘書(shū)遵命將畫(huà)軸打開(kāi)，只見(jiàn)這是一幅金綾裝裱的縱幅國(guó)畫(huà)，上面畫(huà)著一棵枝繁葉茂的李子樹(shù)，樹(shù)上落著幾只形態(tài)各異的小鳥(niǎo)，樹(shù)下佇立著一頭搖頭擺尾的老牛。那老牛正側(cè)著頭，望著樹(shù)上的小鳥(niǎo)出神。這幅畫(huà)構(gòu)思別具一格，栩栩如生，頗有意境。（表現(xiàn)了這幅畫(huà)構(gòu)思巧妙，別具一格，栩栩如生，頗有意境，可見(jiàn)齊白石不愧為藝術(shù)大師。）都怪我疏忽大意，用這“廢畫(huà)”做了包裝，這畫(huà)說(shuō)什么也不能給您，如果您喜歡這種筆墨，我可以回去，再給您重畫(huà)。（可見(jiàn)齊白石老先生精益求精的藝術(shù)作風(fēng)。）說(shuō)罷，他雙手捧起畫(huà)軸，對(duì)毛澤東和郭沫若說(shuō)：“那么，就請(qǐng)二位再在上面賞賜幾個(gè)字，以壯行色，如何？”（可見(jiàn)齊白石大師謙遜的為人。）白石老人得到這件珍品后，喜不自勝，視若瑰寶，輕易不肯示人。只是自己不時(shí)地拿出來(lái)，默默凝視，深深沉思（齊白石大師由衷地敬佩主席、郭沫若先生的藝術(shù)造詣以及對(duì)藝術(shù)的尊重。）.分析毛澤東這時(shí)毛澤東指著畫(huà)有對(duì)郭老說(shuō)：“此畫(huà)頗有氣勢(shì)，出筆不凡。你看，這一筆，從牛頭至牛背再到牛尾，一筆勾出，匠心獨(dú)運(yùn)，天衣無(wú)縫，足見(jiàn)畫(huà)家功力過(guò)人??！”（不難看出主席對(duì)國(guó)畫(huà)藝術(shù)有極高的鑒賞力。）“且慢！”毛澤東大手一揮，扯著畫(huà)軸的另一邊，也微微一笑，說(shuō)：“詩(shī)人不要奪人所愛(ài)，請(qǐng)你再仔細(xì)看看。那上面明明標(biāo)的是本人的名字，怎么能說(shuō)是你的呢？快請(qǐng)放下吧!（主席從畫(huà)面中的內(nèi)容，想到了自己的名字，可見(jiàn)主席有極強(qiáng)的想象力、洞察力。）郭老一定要毛主席先寫(xiě)，毛澤東便不再推遲，接過(guò)郭老遞上的毛筆，筆走龍蛇，如行云流水，“丹青意造本無(wú)法”七個(gè)大字一揮而就。（主席的深厚的文學(xué)底蘊(yùn)在這里顯示無(wú)遺，證實(shí)了主席才思敏捷、出手不凡的氣度。）.分析郭沫若“樹(shù)上畫(huà)了五只鳥(niǎo)，這不就是我的名字嗎？”郭沫若說(shuō)到“上”和“五”兩個(gè)字的時(shí)候，特意加重了語(yǔ)氣。（可見(jiàn)郭沫若想象力異常豐富。）郭老是一位才華橫溢而又含蓄的作家。他的含蓄表現(xiàn)在他輕易不說(shuō)話，而在爭(zhēng)畫(huà)的關(guān)鍵時(shí)刻卻“據(jù)理力爭(zhēng)”。他的才華出眾表現(xiàn)在與毛澤東對(duì)詩(shī)這一段?！皩?duì)仗極為工整，可謂一絲不茍，巧奪天工！”足以表現(xiàn)他的才華。四、總結(jié)課文。暢談感受。.同學(xué)們，讀了這篇課文，你有哪些感受呢？懂得應(yīng)該珍惜朋友間的感情，朋友之間要相互尊重，尊重他人從尊重他人的物品做起。.請(qǐng)你選擇自己喜歡的語(yǔ)句讀一讀。 五、領(lǐng)悟?qū)懛?，學(xué)習(xí)表達(dá) 結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)文章在刻畫(huà)人物方面有什么特點(diǎn)？ 六、布置作業(yè)： 摘抄自己喜歡的句段。 課后反思：學(xué)生對(duì)故事中的三個(gè)人物有自己的認(rèn)識(shí)。感受到了閱讀的快樂(lè)和內(nèi)涵。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)4“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)4”分幾個(gè)板塊：【單元回顧總結(jié)】【獨(dú)立閱讀實(shí)踐】【口語(yǔ)交際訓(xùn)練】【書(shū)面表達(dá)交流】【基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)】【修改賞評(píng)寫(xiě)話（習(xí)作）】。其中預(yù)計(jì)第一課時(shí)完成【基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)】第二課時(shí)完成【獨(dú)立閱讀實(shí)踐】第三、四課時(shí)完成【口語(yǔ)交際訓(xùn)練】【書(shū)面表達(dá)交流】【修改賞評(píng)寫(xiě)話（習(xí)作）】單元回顧總結(jié):本單元我們共學(xué)習(xí)了一篇精讀課文窮人和兩篇略讀課文母親、爭(zhēng)畫(huà)。這三篇課文都是敘事寫(xiě)人的。課文中的這些人物，身份各不相同，所做的事也差別極大，但都向我們展示了人與人之間最寶貴的情誼，都閃爍著至善至真的人性光輝，他們共同譜寫(xiě)了一組深情高義、真情雅趣的美好樂(lè)章。所不同的是窮人以桑娜的活動(dòng)為線索，側(cè)重通過(guò)言行、神態(tài)、心理描寫(xiě)及環(huán)境描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物；母親側(cè)重通過(guò)典型事例，表現(xiàn)人物品格形象；而爭(zhēng)畫(huà)則借“爭(zhēng)畫(huà)”這一獨(dú)特而又典型的事例，通過(guò)對(duì)三個(gè)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致描寫(xiě)表現(xiàn)人物。第一課時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)(本次實(shí)踐活動(dòng)安排了認(rèn)識(shí)大寫(xiě)數(shù)字、鞏固單元新學(xué)成語(yǔ)，積累格言警句，對(duì)話過(guò)程中的標(biāo)點(diǎn)使用訓(xùn)練)一、生活中有時(shí)會(huì)用到大寫(xiě)數(shù)字，大寫(xiě)數(shù)字有著特殊的作用。讀讀下面的大寫(xiě)數(shù)字，不認(rèn)識(shí)的查字典。（此題的目的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)大寫(xiě)數(shù)字，以避免涂改、作假之類的現(xiàn)象。）1. 出示大寫(xiě)數(shù)字：零、壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌 、玖、拾、佰、仟。2. 集體或指名認(rèn)讀大寫(xiě)數(shù)字。3. 練習(xí)書(shū)寫(xiě)。4.鞏固練習(xí)：1234寫(xiě)作：二、根據(jù)意思，在括號(hào)里寫(xiě)出合適的成語(yǔ)。（訓(xùn)練目的是鞏固本單元新學(xué)的成語(yǔ)。）1.讀題，理解題意。2.想一想，填一填。（人人動(dòng)筆落實(shí)）3.訂正：自作自受、忐忑不安、喜出望外、心驚肉跳、別具一格、巧奪天工、行云流水、天衣無(wú)縫（如果有填錯(cuò)的情況出現(xiàn)，問(wèn)學(xué)生：應(yīng)該換成哪個(gè)成語(yǔ)？為什么換成這個(gè)成語(yǔ)？?jī)蓚€(gè)成語(yǔ)的區(qū)