2014湖南教師資格證考試筆試教育學(xué)、教育心理學(xué)歷年真題.doc

2014湖南教師資格證考試筆試教育學(xué)、教育心理學(xué)歷年真題一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項(xiàng)中，只有一個是符合題目要求的，把所選選項(xiàng)的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi)。1. 中國歷史上最早專門論述教育問題的著作是（B）A、論語 B、學(xué)記C、大學(xué) D、中庸2.我國近代制度化教育興起的標(biāo)志是清末（C）A、洋務(wù)運(yùn)動的推行 B、京師大學(xué)堂C、廢科舉興學(xué)校 D、北洋大學(xué)的創(chuàng)立3.提出“教育即生長”、“教育即生活”、“教育即社會”等觀點(diǎn)的教育家是（A）A、杜威 B、陶行知C、陳鶴琴 D、福祿貝爾4.“一兩的遺傳，勝過一噸的教育”的觀點(diǎn)屬于（B）A、環(huán)境決定論 B、遺傳決定論C、教育萬能論 D、二因素論5.傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系主要體現(xiàn)為一種（A）A、“以教師為中心”的專制型師生關(guān)系 B、“以兒童為中心”的放任型師生關(guān)系C、民主合作式的師生關(guān)系 D、教學(xué)相長的師生關(guān)系6.教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其它侮辱學(xué)生的行為，因?yàn)閷W(xué)生享有（D）A、身心健康權(quán) B、人身自由權(quán)C、隱私權(quán) D、人格尊嚴(yán)權(quán)7.最早從理論上闡述班級授課制的著作是（C）A、洛克的教育漫話 B、馬卡連柯的教育詩篇C、夸美紐斯的大教學(xué)論 D、斯賓塞的教育論8.制約課程的三個基本因素是（A）A、社會、知識和兒童 B、政治、經(jīng)濟(jì)和文化C、課程計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書 D、知識、能力和需要9.從教師教的角度看，教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（B）A、備課 B、上課C、作業(yè)的布置與批改 D、課外輔導(dǎo)10. 德國教育家第斯多惠說；“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”，這句體現(xiàn)了教學(xué)的（ C ）A、直觀性原則 B、鞏固性原則C、啟發(fā)性原則 D 、因材施教原則11. 進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生的認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。這體現(xiàn)了德育的 （ A ）A、疏導(dǎo)原則 B、因材施教原則C、導(dǎo)向性原則 D、一致性與連貫性原則12. 班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合的管理方式是（ A ）A、平行管理 B、常規(guī)管理C、民主管理 D、目標(biāo)管理13. 一般來講，教師所扮演的職業(yè)角色不包括（ D ）A、朋友角色 B、管理者角色C、研究者角色 D、服務(wù)者角色14. “以身立教”、“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的（ C）特點(diǎn)。A、復(fù)雜性 B、創(chuàng)造性C、示范性 D、長期性15. 下列不屬于課外活動的是（D ）A、社會活動 B、科技活動C、文學(xué)藝術(shù)活動 D、選修課二、填空題：本大題共20個空，每小題1分，共20分。把答案填寫在答題卷的填空題欄內(nèi)。16. 孔子是我國古代偉大的教育家，他的教育思想言論記載在論語一書中。17. 教育學(xué)作為一門規(guī)范學(xué)科的建立，通常以德國教育家赫爾巴特的普通教育學(xué)為標(biāo)志。18. 我國義務(wù)教育法正式頒布于1986年。19. 荀子說：“蓬林麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”，反映了環(huán)境對人的發(fā)展有著重要的影響。20. 機(jī)體的某方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可以通過精神力量、意志、情緒狀態(tài)對整個機(jī)體起到調(diào)節(jié)作用，幫助個體戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展，這表明個體身心發(fā)展具有互補(bǔ)性。21. 師生關(guān)系在教學(xué)上是授受關(guān)系，在社會道德是相互促進(jìn)關(guān)系。22. 根據(jù)課程制定者的不同，課程可以劃分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程。23. 教學(xué)大綱和教科書的內(nèi)容編排通常采用直線式和螺旋式兩種形式。24. 在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)作用。25. 在近代教育史上，對于教學(xué)中應(yīng)如何處理掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系問題，增長長期存在形式教育論和實(shí)質(zhì)教育論之爭。26. 1999年6月，中共中央、國務(wù)院頒布了關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，提出教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”。27. 古代社會，無論東方還是西方，教學(xué)組織形式都是實(shí)行個別教學(xué)（或個別教學(xué)制）。28. 測驗(yàn)的質(zhì)量指標(biāo)一般有四個維度，即信度、效度、難度、區(qū)分度。29. 我國小學(xué)德育主要有道德教育、政治教育、思想教育三部分構(gòu)成。30. 教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃包括學(xué)年教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元計(jì)劃和課時計(jì)劃（教案）。31. 把兩個年級以上的兒童編在一個教室里，由一位教師在同一課堂內(nèi)分別對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式叫復(fù)式教學(xué)。32. 班會一般有三類：常規(guī)班會、生活會和主題班會。33. 班主任了解學(xué)生一般采用觀察法、談話法、書面材料和學(xué)生作品分