淺談初中生的情商培養(yǎng).doc

淺談初中生的情商培養(yǎng)沙縣二中 嚴(yán)承英一、情商的內(nèi)涵及特征 美國哈佛大學(xué)教授丹尼爾戈?duì)柭J(rèn)為，情商不是天生注定的，它由五種可以學(xué)習(xí)的能力組成，即自我認(rèn)知能力、自我管理能力、自我激勵(lì)能力、認(rèn)知他人能力和人際交往能力。情商相對智商而言，有著顯然不同的特征，智商通過測試可以計(jì)算出來，而代表生命個(gè)體不同特性的情商卻很難用某個(gè)特定的數(shù)字表示或計(jì)算出來。二者最顯著的區(qū)別：智商的發(fā)展受限于先天因素，情商的高低主要取決于后天學(xué)習(xí)。 二、情商教育的重要性現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：在現(xiàn)代社會(huì)中，獲得事業(yè)的成功，只有20%取決于智力因素，而另外80%取決于非智力因素情商?，F(xiàn)實(shí)生活中我們?？吹竭@樣的現(xiàn)象，一些碩士生、博士生面對社會(huì)復(fù)雜多變的生活茫然無措；而一些智力平平的人卻如魚得水，左右逢源，能迅速得到提升，甚至創(chuàng)建了自己的宏偉事業(yè)，這便是情商在起作用。由此可見，情商是一個(gè)人取得成功的極為重要的因素。情商能力不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)訓(xùn)練的結(jié)果。情商教育工程被教育界公認(rèn)為當(dāng)前教育實(shí)踐面臨的重大課題之一。實(shí)踐證明，那些自以為是，以自己為中心，不善于合作的人是干不成大事的，而當(dāng)前的學(xué)生約70%是獨(dú)生子女，以后的大學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們的共同弱點(diǎn)正是情商方面的不足。如果在學(xué)校期間沒有形成良好的情商，不利于將來的擇業(yè)和工作。因此，筆者認(rèn)為，當(dāng)代學(xué)生除加強(qiáng)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)教育外，更迫切需要加強(qiáng)情商教育。三、當(dāng)代學(xué)生情商水平的現(xiàn)狀在中小學(xué)階段，教師和班主任對學(xué)生的教育是重智商（IQ）輕情商，以至大學(xué)生入學(xué)后出現(xiàn)很多與情商有關(guān)的問題，歸納如下:1協(xié)作精神較差，缺乏團(tuán)隊(duì)精神當(dāng)前，我國大、中、小學(xué)生多為獨(dú)生子女長大的一代，他們?nèi)狈σ欢ǖ闹t讓品質(zhì)，集體觀念淡薄，個(gè)性化傾向嚴(yán)重，生活中獨(dú)來獨(dú)往，自由主義嚴(yán)重。缺乏全局意識(shí)，缺乏團(tuán)隊(duì)精神。在團(tuán)隊(duì)中不善于同他人開展合作，不能協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系。在工作學(xué)習(xí)中缺乏必要的互助，僅從個(gè)人角度考慮問題。2心理素質(zhì)差,缺乏心理承受能力當(dāng)代大、中、小學(xué)生正處于心理形成、發(fā)展和走向成熟而又未真正完全成熟階段。由于大、中、小學(xué)生心理發(fā)展未完全成熟，決定了其心理發(fā)展的消極特點(diǎn)。他們心理起伏比較大、易沖動(dòng)、自我控制能力較差、做事情欠考慮。心態(tài)浮躁，情緒不穩(wěn)，難耐寂寞，遇到困難、挫折就怨天尤人，垂頭喪氣，牢騷滿腹，悲觀失望，甚至輕生。人際交往能力差，缺乏社會(huì)適應(yīng)能力現(xiàn)在，不少學(xué)生在與人交往時(shí)，很容易以自我為中心，過多注重自己的需求，容易產(chǎn)生主觀臆斷，對他人產(chǎn)生偏見同時(shí)，又對人際關(guān)系的理想化色彩較濃，缺乏足夠的心理準(zhǔn)備許多在學(xué)校里受到獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生在畢業(yè)以后的個(gè)人發(fā)展卻落后于曾向他們抄作業(yè)的同學(xué)有些人似乎有這樣一種特點(diǎn)，他們在生活中很會(huì)做人，善于贏得他人的好感，別人都說他們“有性格”、“有氣質(zhì)”、“有個(gè)性”、“善解人意”、“會(huì)做人”，而在別人的心目中有威信，別人也愿意與他們交朋友。相反有些非常聰明的人卻往往缺乏這些素質(zhì)，而不能贏得別人的好感，也就是“不會(huì)做人”缺乏社會(huì)適應(yīng)能力，這些人的情商就相對較低。道德倫理觀念差，缺乏責(zé)任感當(dāng)代學(xué)生絕大部分明白尊老愛幼、愛護(hù)公物、遵守公共秩序、維護(hù)公共衛(wèi)生、語言文明等基本社會(huì)公德，但實(shí)際生活中并不如此，如公德意識(shí)較差，隨地吐痰、亂扔紙屑、出口成臟，隨意毀壞公物，不健康文明戀愛也時(shí)有發(fā)生。如某高校有名學(xué)生到銀行取錢，銀行由于工作疏忽多給了那位學(xué)生元錢，事后找到該生要求退回錢，學(xué)生不僅不還，卻振振有詞說，“怪你自己工作大意，多給我的錢，憑什么還給你?！焙髞碓趯W(xué)校干預(yù)下，那位同學(xué)才把錢還給了銀行。試想，這種道德素質(zhì)，怎能承擔(dān)社會(huì)賦予的重任？自主自立意識(shí)強(qiáng)，但自理自律能力較弱當(dāng)代學(xué)生具有成人感、自尊感、自我表現(xiàn)感，希望被他人理解，渴求友誼，如學(xué)生中最流行的一句話：“走自己的路，讓別人去說吧！”，他們喜歡自己設(shè)計(jì)和組織各種活動(dòng)，表現(xiàn)出自主自立意識(shí)的增強(qiáng)，但由于在中、小學(xué)時(shí)代基本上是在老師的關(guān)懷和家長無微不至的呵護(hù)中度過的。因此，自尊感特別突出，獨(dú)立生活又不適應(yīng)，自理自律能力差，個(gè)別同學(xué)因此進(jìn)入大學(xué)后又荒廢了進(jìn)入大學(xué)后的學(xué)業(yè)。如某名牌高校一名從少年班考取的學(xué)生，由于自立自理和自控能力差，沉迷于計(jì)算機(jī)不難自拔，考試屢屢不及格，最后被勒令退學(xué)送回家，美好的前程就此毀于一旦。四、如何進(jìn)行情商教育首先是培養(yǎng)學(xué)生樹立自信心。自信心是自我意識(shí)的一部份，是一種有把握的內(nèi)在感覺，它在具體的創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出來。它也是人們成就任何一件事情的前提。中學(xué)生樹立他們的信心至關(guān)重要，因?yàn)榇藭r(shí)正是他們處于長身體長知識(shí)的“黃金時(shí)代”，也是人生可塑性最強(qiáng)的一個(gè)時(shí)期。那么如何樹立他們各自的信心呢？老師要教育他們認(rèn)識(shí)自我，“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”，同時(shí)樹立“天生我才必有用”的意識(shí)。心理學(xué)研究表明，同一齡段的孩子其智商方面大體是一致的。所以素質(zhì)教育的今天，我們不能單純地以考試分?jǐn)?shù)來衡定此學(xué)生不行，彼學(xué)生差的錯(cuò)誤結(jié)論。最好是緊緊抓住學(xué)生某方面的特長或優(yōu)勢，倘若是潛在的，要“沙里淘金”，去尋找，去挖掘；倘若是微弱的，要揚(yáng)其所長，要給予更多的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以便給學(xué)生更多的自信。讓他們?nèi)プ鲎约合矚g的事情，相信這些學(xué)生通過努力能夠做出自己喜歡的事業(yè)來。另一方面，學(xué)生的自信心和能力是相互依存的，樹立較強(qiáng)的信心能促進(jìn)能力的發(fā)展和進(jìn)步，甚至提高得更快一些；相反，自信心較弱的人則表現(xiàn)出從眾性和較低的創(chuàng)造力。因此，教師要經(jīng)常地鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活中樹立自信心，迎接各種挑戰(zhàn)，克服種種困難，教育學(xué)生隨時(shí)說：“我能行”；讓學(xué)生在課堂上練習(xí)當(dāng)眾發(fā)言等。還有鼓勵(lì)學(xué)生，主動(dòng)積極參與各種集體活動(dòng)，通過學(xué)生自己實(shí)踐和磨礪，不斷增強(qiáng)和提高學(xué)生自己各方面的能力，使他們樹立更大的自信心。第二，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的自控力。自控能力是用理智戰(zhàn)勝情緒沖動(dòng)的能力。從某種程度上說，這應(yīng)該是“情商”的核心。因?yàn)樽钥亓Φ膹?qiáng)弱是衡量一個(gè)人情商的高低，也是一個(gè)人事業(yè)是否成功的基本要素。譬如，我們學(xué)生當(dāng)中部分自控力（或大人們）是相當(dāng)差，老師在場與不在場是兩個(gè)樣（領(lǐng)導(dǎo)在家與不在家是兩個(gè)樣），這實(shí)際是表明我們平常所提的自覺性較差。那么老師在培養(yǎng)學(xué)生的自控力時(shí)應(yīng)該首先做到“己所不欲，勿施于人”，樹立自控的榜樣，諸如工作中做到上課從不遲到、早退、曠課，生活中勤儉節(jié)約，儀表大方而不俗，以及不要在課余和公共場所做有損教師形象的諸多行為，這樣以便很好地教育學(xué)生們隨時(shí)隨地自己監(jiān)督自己，自己檢查自己，自己管理自己，并且管好自己，加強(qiáng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)上和生活中自控能力的的培養(yǎng)，逐漸養(yǎng)成自控的良好習(xí)慣，為他們未來的工作和事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往技巧。社會(huì)最基本的組成單位是人，社會(huì)是以人為本的。人離開了集體，離開了社會(huì)將一事無成。在現(xiàn)實(shí)生活中有些人智商很高，而且學(xué)富五車，才高八斗，但就是孤芳自賞，文人相輕。在一個(gè)單位不受歡迎，以為懷才不遇，調(diào)到另一個(gè)單位也遭到同樣的厄運(yùn)。這充分說明處理人際關(guān)系的技巧。換句話說，實(shí)際就是情商比較差的表現(xiàn)。相反我們生活當(dāng)中，有些人群眾關(guān)系和群眾評(píng)價(jià)非常好。這也說明他們?nèi)穗H關(guān)系處理得十分成功。即情商比較好。那么學(xué)校作為人才培養(yǎng)的搖籃，老師是培養(yǎng)新型人才的使者。在教書的同時(shí)就應(yīng)該把教學(xué)生如何處理人際關(guān)系的內(nèi)容融入到課堂教學(xué)之中，真正做到既教書又育人之目的。使他們進(jìn)入社會(huì)課堂后才能很好地進(jìn)行人際交往。在這里特別指出的是班主任在德育工作中絕對不能忽略，要特別注意教育他們在生活中學(xué)會(huì)與人合作，建立良好的人際關(guān)系。不要以自我為中心，畫地為牢，作繭自縛，處處都是總想占先，處處總想充老大和占別人便宜，這種人肯定無法與他人搞好關(guān)系的。比如教他們?nèi)绾翁幚肀景嗟耐瑢W(xué)與同學(xué)之間，本班與其他同學(xué)之間，個(gè)人與班級(jí)體和學(xué)校之間的關(guān)系。在生活上要互相幫助，生活中要不怕吃虧和吃苦，不斤斤計(jì)較，處處