幼兒基礎(chǔ)教育心得.doc

幼兒基礎(chǔ)教育心得當(dāng)今社會(huì)，整個(gè)教育都在反思，自然包括幼兒教育；整個(gè)教育都在憧憬，自然也包括幼兒教育。反思和憧憬確實(shí)很有必要，我們可以把它當(dāng)成一種探索，這種探索比總是輕松地假定“呈現(xiàn)出一派蓬勃發(fā)展的勢(shì)頭”或者“將取得更大的成績(jī)”更能說明問題。 做為一個(gè)幼稚園老師，在和小朋友的接觸中，我逐漸的體會(huì)到當(dāng)今的幼兒園，它的服務(wù)對(duì)象都是幼兒。這些來自不同家庭的一個(gè)一個(gè)的6歲或7歲以下的孩子，其政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景各不相同，有的甚至差距很大，但從對(duì)幼兒關(guān)注的立場(chǎng)看，他們又都是一個(gè)個(gè)普通的、正在成長(zhǎng)中的孩子，他們有著幼兒期所有孩子的共性和個(gè)性、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、快樂和煩惱、需求與欲望，他們有相同或不相同的經(jīng)歷、思想、性情、行為，他們有的懶、有的饞，有的不講衛(wèi)生，有的會(huì)使一些小壞但是他們是真實(shí)、可愛的，因?yàn)樗麄兪呛⒆?，而不是小身體的大人。好的幼兒園應(yīng)該尊重并理解他們，并給予他們安全、關(guān)愛、快樂和滿足，讓孩子從與家庭、與社會(huì)、與老師、與同伴、與父母的視點(diǎn)中，建構(gòu)一個(gè)屬于他們自己的完整的思想空間。 也正因?yàn)槿绱?，我們更?yīng)注重兒童的發(fā)展?jié)撃?注重兒童的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。那么，怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？因此本人總結(jié)出對(duì)于教育方面的心得。一鼓勵(lì)孩子多動(dòng)手 在我們周圍的生活中,經(jīng)常會(huì)看到有些孩子喜歡拆這拆那,碰到這種情況,老師首先不應(yīng)立即加以制止,這是一種積極的探索愿望,老師要加以引導(dǎo),要向孩子說明哪些東西可以拆,哪些東西不能拆;同時(shí)要給孩子提供一些可拆裝的東西,孩子在動(dòng)手的過程中,引導(dǎo)他思考為什么,進(jìn)一步激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。除了讓孩子拆裝一些東西外,還可以讓孩子動(dòng)手進(jìn)行一些小制作,如運(yùn)用橡皮泥制作面條等、紙張制作一些飛機(jī)等,這些活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣是大有收益的。 興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的最大動(dòng)力,一個(gè)孩子如果對(duì)一種活動(dòng)感興趣,毫無疑問,他一定會(huì)學(xué)的主動(dòng)、學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。如果像是一個(gè)孩子對(duì)某一門課程產(chǎn)生興趣,老師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)孩子的求知欲望,使孩子從“要我學(xué)”的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。很多時(shí)候,幼兒的探索欲望受到了我們的限制。幼兒時(shí)期,是一個(gè)好奇、好問的時(shí)期,他們會(huì)問一些探索性的問題。如:“太陽(yáng)是從哪兒升起來的?”“為什么會(huì)有白天黑夜?”等等,因?yàn)樗麄儗?duì)這些事物感興趣,所以問的也多。面對(duì)孩子千奇百怪的問題,有的老師則會(huì)顯得不耐煩。然而,這些問題恰恰是求知的萌芽。孩子愛提問是受好奇心的驅(qū)使,是興趣愛好的標(biāo)志,也是其智力活躍的行為特征。老師應(yīng)以十分認(rèn)真的態(tài)度關(guān)注孩子的提問,并耐心啟發(fā)、解答、保護(hù)孩子的這種求知和探索精神,幫助他們解決“為什么”,認(rèn)識(shí)“是什么”,并從孩子的發(fā)問中,仔細(xì)揣摩孩子的興趣方向,發(fā)現(xiàn)孩子的愛好。 二擴(kuò)展視野,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣 孩子如果沒有機(jī)會(huì)接觸世界上各種奇妙的事物,他們很難對(duì)外界產(chǎn)生興趣,父母也就可能很難找出孩子的興趣。因此,父母應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)擴(kuò)展孩子的視野。 當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子遇上了一些令他雙眼發(fā)光的事物時(shí),這種興趣就值得培養(yǎng),父母應(yīng)該鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?而不是因?yàn)槟承┰蛉セ乇苓@些問題,或者轉(zhuǎn)移話題,這樣似乎剝奪了幼兒好奇的權(quán)利。當(dāng)他們感興趣、好奇的時(shí)候權(quán)利受到了限制,以至于失去了興趣。其實(shí)在生活中,老師應(yīng)該對(duì)孩子多進(jìn)行鼓勵(lì),在他們對(duì)一件事物很認(rèn)真時(shí),在他們?nèi)〉昧艘稽c(diǎn)點(diǎn)兒的小進(jìn)步時(shí),我們應(yīng)該多給他們一些鼓勵(lì)和認(rèn)可。 有很多小孩子,在剛剛進(jìn)入幼兒園小班時(shí),在吃午飯時(shí),都不會(huì)自己進(jìn)餐,可是突然有一天他跑到你面前告訴你“老師,今天是我自己吃完飯的。”這時(shí)老師的反映應(yīng)該是很高興,然后給予這個(gè)小孩肯定和鼓勵(lì)的眼神和話語(yǔ),那么我相信,在接下去的時(shí)間里,這個(gè)小孩將會(huì)越來越能干;因?yàn)樗呐?他的進(jìn)步,得到了認(rèn)可;恰恰相反,如果一個(gè)孩子在生活中,不管做什么事情,經(jīng)常被老師所忽視,對(duì)他的進(jìn)步視而不見,那么這一孩子將對(duì)這些事物失去興趣,對(duì)自己失去信心。也許在日后的生活學(xué)習(xí)中,提不起那種興致,慢慢的學(xué)習(xí)落后于其他的孩子。 三引導(dǎo)孩子,找到自信 興趣是一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握事物力求于某種活動(dòng),并且有積極的情緒色彩的心理傾向,連心理的情緒色彩都失去了,那么還怎能看見美麗的事物呢?孩子的內(nèi)心世界很童真,很單純;其實(shí)只要一個(gè)眼神,一個(gè)小小的動(dòng)作,一句簡(jiǎn)短的話語(yǔ),就可以培養(yǎng)起他們做一些事情的態(tài)度與看法。他們就愿意試著去改變,他們便開始對(duì)某件事物產(chǎn)生興趣,從而進(jìn)行摸索。 新綱要中指出:“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),關(guān)注個(gè)別差異促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。”綱要中的這一精神以及關(guān)于社會(huì)教育的具體內(nèi)容和要求,有助于我們反思當(dāng)前的規(guī)則教育。規(guī)則教育從屬于社會(huì)教育,是社會(huì)教育中關(guān)于培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣、合作意識(shí)、初步的責(zé)任感和幫助幼兒“理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則”方面的教育。 四.要鍛煉孩子的勇氣，使他們更獨(dú)立、自信 孩子想要在學(xué)習(xí)、生活中獲得成功，必須培養(yǎng)勇敢的精神，有了這種精神孩子就會(huì)表現(xiàn)得自信。而鍛煉孩子的勇氣，其實(shí)常常是對(duì)父母的考驗(yàn)。有時(shí)父母僅僅是為了孩子的安危而擔(dān)憂，犧牲了孩子鍛煉自己的機(jī)會(huì)，其實(shí)這樣對(duì)對(duì)孩子不利。父母更多地是為了保護(hù)自己的感情不要受到萬一可能發(fā)生的危險(xiǎn)的傷害，害怕自己不能隨由此而帶來的沉重打擊，因此為了保險(xiǎn)而加倍地保護(hù)，使孩子養(yǎng)成缺乏勇氣不自信的弱點(diǎn)。孩子有時(shí)候是反感父母老是像放風(fēng)箏一樣用繩子牽著他們，也反感父母過分細(xì)膩地表現(xiàn)出那種關(guān)心，這樣在別的孩子面前他們會(huì)覺得自己很沒有能力，當(dāng)他們看到別的孩子放心大膽地自己玩，而自己老是被父母陪著會(huì)非常厭煩，覺得父母多事，有時(shí)候甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。所以父母要敢于放手，大膽地鼓勵(lì)孩子去做他們能做的事，做一個(gè)勇敢的孩子。同時(shí)也可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，堅(jiān)強(qiáng)的毅力和良好的生活習(xí)慣。五. 注意形象，以身作則，給孩子樹立一個(gè)鮮活的榜樣 三字經(jīng)中有這么一句：“養(yǎng)不教，父之過。教不嚴(yán)，師之惰?！倍覀兗仁呛⒆拥母改福质呛⒆拥牡谝晃焕蠋?，由此可見，我們做父母的對(duì)孩子的影響是多么地巨大。我以前有個(gè)鄰居，夫妻二人都是所謂的粗人，不但與書無緣，還天天出口成“臟”，滿口臟話，結(jié)果他們的女兒也在不知不覺中沾染了許多惡習(xí)，不但不愛學(xué)習(xí)，而且還經(jīng)常出言不遜，成了令人厭惡的壞孩子。由此可見，我們做父母的對(duì)子女的影響真的很大。所以我們平時(shí)一定要注意自己的言行，給孩子樹立一個(gè)鮮活的榜樣，讓我們的優(yōu)點(diǎn)在孩子身上得以體現(xiàn)并發(fā)揚(yáng)。六. 循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣 教育專家指出，興趣是成功的第一動(dòng)力。把這個(gè)觀點(diǎn)運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，那就是說，只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)去主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，才會(huì)取得優(yōu)異成績(jī)。在女兒很小的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)她對(duì)看書很感興趣，于是我就刻意引導(dǎo)她，激發(fā)她看書的熱情。我除了不停地給她提供對(duì)她有用的讀物外，還經(jīng)常給講有關(guān)名人名家的小故事，既提高了她的興趣，也激發(fā)了她的學(xué)習(xí)欲望。于是，在我的引導(dǎo)下，孩子的學(xué)習(xí)興趣很濃厚，學(xué)什么也快，得到了幼兒園老師的一致好評(píng)。 七尊重孩子,聆聽孩子的內(nèi)心世界 很多家長(zhǎng)常常把孩子在暑假期間報(bào)名參加很多的所謂興趣班。可是他們根本就沒有想過孩子是否喜歡這樣的興趣班。他們只是認(rèn)為,孩子學(xué)的越多,那么就越能跟得上社會(huì)、不會(huì)落后于他人。他們往往忽視了“興趣班,興趣班,興趣的所在”他們?cè)趫?bào)名的同時(shí)忽視了孩子們的意見,往往沒有去尊重孩子們的思想。 其實(shí)孩子們也有自己的思想,自己想去接觸的事物,在這個(gè)時(shí)候,老師和家長(zhǎng)就應(yīng)該去聆聽他們的內(nèi)心世界,站在他們的角度去思考問題。不少家長(zhǎng)把“興趣”和“愛好”兩個(gè)概念等同起來,發(fā)現(xiàn)孩子愛好某一事物時(shí),就認(rèn)為他對(duì)其產(chǎn)生了興趣。 所謂的愛好并不一定就是興趣。其實(shí)在這兩個(gè)概念中,“愛好”的范圍很廣,所含感性因素偏多,而興趣是人們對(duì)某一事物高層次的需求。就比如有些幼兒喜歡看電視,這只能說他愛好看電視,而非興趣。所以,老師培養(yǎng)孩子的興趣要多樣化,但不能太濫,要讓孩子專心致志地集中到一兩門主要興趣上,而把其他的興趣作為一般愛好就行。老師和家長(zhǎng)只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),把它們區(qū)分開來,才能有效地對(duì)孩子興趣加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。 在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中,老師也許常常會(huì)依據(jù)新的兒童觀告訴自己:幼兒是主動(dòng)學(xué)習(xí)者。但是,當(dāng)幼兒表現(xiàn)出“退縮”“萎靡”或者情緒和行為“失控”時(shí),老師又不得不這樣說服自己:“幼兒是不成熟的,不夠懂事”的學(xué)習(xí)者;或干脆按照心理治療來安慰自己;老師往往不能解釋:為什么同樣的幼兒在另外一些集體教學(xué)活動(dòng)中又表現(xiàn)出“進(jìn)取”“熱情”或“專注”的狀態(tài)呢?實(shí)際上,任何事物都不是孤立和靜止的,而是受環(huán)境和興趣的影響變化發(fā)展的。在讓他們聽兩只老虎中,他們還模仿著老虎的動(dòng)作和叫聲,雖然他們說不出個(gè)所以然來,但是在他們的動(dòng)作、表情中完全能感受到他們對(duì)音樂性質(zhì)的理解和表現(xiàn)。當(dāng)然,音樂的選材是很重要的,要能吸引幼兒,老師的參與性也很重要。 有一次在游戲時(shí)間,我讓幼兒聽一首鋼琴曲,幼兒在剛聽到鋼琴曲時(shí)表現(xiàn)出了好奇,但沒過一會(huì)兒就表現(xiàn)出了不感興趣,因此只顧做自己的事,對(duì)音樂置之不理。可見,音樂的選材必要貼近幼兒生活,能讓幼兒有切身的體驗(yàn),他們才能對(duì)音樂產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。所謂的適應(yīng)性規(guī)則的教育應(yīng)該充分體現(xiàn)綱要總則中指出的“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)”“關(guān)注個(gè)體差異”這兩個(gè)原則,做到“可變”與“不變”的和諧統(tǒng)一。 信任孩子,為孩子自豪。在一次實(shí)習(xí)當(dāng)中,執(zhí)教老師提了一個(gè)有點(diǎn)難度的問題,一時(shí)沒人敢舉手回答。活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)很安靜,老師有點(diǎn)緊張,她試問:哪個(gè)小朋友能回答這個(gè)問題?答錯(cuò)了也沒關(guān)系。勇敢的舉起手好嗎?在老師的鼓勵(lì)下,一個(gè)小女孩膽怯的舉起手來,但是這位老師并沒有馬上讓她回答,而是又說了一遍:“哪個(gè)小朋友愿意回答這個(gè)問題?”小女孩著急了,把手舉的更高,老師只好讓她回答了?？墒切∨⒒卮鸬媒Y(jié)結(jié)巴巴,老師聽的心不在焉,沒等小女孩說完就迫不及待地請(qǐng)另一個(gè)并未舉手的孩子回答。小女孩坐下后明顯覺得很不開心,很是失落。后來,老師又提了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題,孩子們都踴躍回答,氣氛非?；钴S,只有那個(gè)原先舉手的小女孩像做錯(cuò)了事一樣始終低著頭,再也沒舉過手。我想:如果在小女孩回答問題后,這位老師能針對(duì)她的回答作適當(dāng)點(diǎn)評(píng),對(duì)她的勇敢精神給予表?yè)P(yáng),那么小女孩后面的表現(xiàn)肯定會(huì)不一樣。如果老師能更細(xì)心一點(diǎn),體會(huì)到小女孩那一刻的感覺;幫助她獲得成功感,那么她對(duì)學(xué)習(xí)必定會(huì)更加充滿信心。遺憾的是,老師沒有那么做。 在幼兒園階