常見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié).doc

常見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)1、學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，其所具有的認(rèn)知、情感、社會(huì)等方面的特征都將對(duì)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程產(chǎn)生影響。進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析，目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)風(fēng)格，以便為后續(xù)的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)步驟提供依據(jù)。通常學(xué)習(xí)者分析包括：對(duì)學(xué)習(xí)者認(rèn)知發(fā)展特征的分析，對(duì)學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)水平分析，確定學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量，對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分析等。2、學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)需要分析的目的在于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的和需要解決的問(wèn)題；對(duì)解決問(wèn)題的可行性進(jìn)行分析，確定最終要解決的問(wèn)題；后續(xù)問(wèn)題解決策略的選擇和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確立將以此為基礎(chǔ)進(jìn)行。學(xué)習(xí)需要分析就是在給定的情境下，運(yùn)用內(nèi)部參照需要分析法或外部參照需要分析法等方法，揭示學(xué)習(xí)者現(xiàn)狀與期望之間的差距，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并分析解決這些問(wèn)題的必要性和可行性。3、教學(xué)目標(biāo)的分析與設(shè)計(jì)在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)是否明確、具體、規(guī)范，直接影響到教學(xué)是否能沿著預(yù)定的、正確的方向進(jìn)行。在學(xué)習(xí)需要分析階段所確定的目標(biāo)是教學(xué)的總目標(biāo)。要使總的目標(biāo)落實(shí)到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)體系的各個(gè)部分中去，必須對(duì)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)水平做出具體的規(guī)定，即分析與編寫具體目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。在分析和確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，為了避免目標(biāo)的模糊性與抽象性，一般強(qiáng)調(diào)用行為術(shù)語(yǔ)來(lái)表述學(xué)習(xí)結(jié)果或描述學(xué)習(xí)者的變化，但這樣做往往會(huì)使教學(xué)目標(biāo)變得瑣碎，難以把握。因此，還需要在教學(xué)目標(biāo)分類理論的指導(dǎo)下，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分類分析和設(shè)計(jì)，這樣不僅使得瑣碎的目標(biāo)變得有序，還可以防止目標(biāo)分析中的疏漏與偏頗。4、教學(xué)內(nèi)容分析分析教學(xué)內(nèi)容的工作以總的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，旨在規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度和揭示教學(xué)內(nèi)容各組成部分的聯(lián)系，以保證達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的內(nèi)容效度。這一環(huán)節(jié)主要的工作有：對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的編排，確定單元目標(biāo)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行初步評(píng)價(jià)以及分析教學(xué)內(nèi)容類別及性質(zhì)等。5、教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用在教學(xué)活動(dòng)中，選擇與運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的重要前提。對(duì)教學(xué)方法的選擇，一般認(rèn)為應(yīng)該要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)、教師特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)技術(shù)條件等諸多因素來(lái)選擇并有機(jī)組合教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)整體優(yōu)化。常見(jiàn)的幾種教學(xué)方法有：講授法、演示法、討論法、訓(xùn)練法、和實(shí)踐法、合作學(xué)習(xí)法、示范模仿法、強(qiáng)化法等。另外，在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)方法往往與教學(xué)媒體結(jié)合起作用，究竟哪種方法與哪種教學(xué)媒體結(jié)合起來(lái)最有效，需要教師結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容不斷地嘗試和探索。6、教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用所謂教學(xué)媒體的選擇，是指在一定的教學(xué)要求和條件下，選出一種或一組適宜可靠的教學(xué)媒體，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)媒體的選擇比較復(fù)雜，一般地應(yīng)該遵守目標(biāo)控制、內(nèi)容符合、對(duì)象適應(yīng)等原則。7、教學(xué)策略的選擇和運(yùn)用教學(xué)策略是指在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的方式、方法、媒體的總和。由于學(xué)生的需求不同，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容也不同，不存在適用于一切教學(xué)活動(dòng)的最優(yōu)策略。教學(xué)設(shè)計(jì)者需要掌握一系列適用于不同目標(biāo)、內(nèi)容及對(duì)象的各種教學(xué)策略，在教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐中選取并綜合運(yùn)用各種教學(xué)策略，創(chuàng)造出最有效的教學(xué)環(huán)境，取得最佳的教學(xué)效果。常見(jiàn)的教學(xué)策略有：加涅的“九段教學(xué)策略”、奧貝爾的“先行組織者策略”、“示范模仿教學(xué)策略”等。8、教學(xué)設(shè)計(jì)成果的