《指導(dǎo)高中學(xué)生自主閱讀政治教材的策略研究》.doc

指導(dǎo)高中學(xué)生自主閱讀政治教材的策略研究 一、課題研究方案的背景近年來為了進一步推進新課程改革，深化素質(zhì)教育，全國各地基礎(chǔ)教育紛紛提出各種新的目標和要求，在減負背景下，重點是放在促進中小學(xué)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的策略研究方面以求新突破。反觀當(dāng)前的高中思想政治學(xué)科教育，在教學(xué)目標與策略上還存在著一些問題。歸納起來有如下不足，始而存在死記硬背式的灌輸性教育，繼而為了應(yīng)付考試達標采用理科化講解與精選例題訓(xùn)練（目前這方面的做法似乎已經(jīng)成為高中政治教學(xué)界的“共識”），終而學(xué)過考過就將政治學(xué)科知識“棄之若敝履”。面對這種現(xiàn)狀，高中思想政治課教學(xué)亟待幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)高中學(xué)生良好的政治理論學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，樹立大政治學(xué)觀念，學(xué)以致用，為他們終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。作為一門重要的人文學(xué)科，又擔(dān)負著重要的德育教育重任，高中思想政治學(xué)科知識的真正掌握是必須通過浸潤漸染，熏陶感悟來實現(xiàn)。而這一切如果離開了文本閱讀這個載體，就成了空中樓閣。雖然培養(yǎng)高中學(xué)生的政治學(xué)科素養(yǎng)，理解社會發(fā)展規(guī)律，感悟人生意義，確立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，不能離開知行合一地實踐訓(xùn)練，但是知識的積累與掌握，首先得從讀書開始。而潛心閱讀學(xué)科教材這一重要的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)往往被當(dāng)前的高中老師忽視，加之高中（思想政治）教材因為其整體理論性，抽象思辨性以及意識形態(tài)傾向較強等特征，又決定了高中思想政治學(xué)科教學(xué)中不能沒有針對學(xué)生閱讀教材的指導(dǎo)與訓(xùn)練。對于政治教師而言，指導(dǎo)學(xué)生理論閱讀又是一種特殊的教學(xué)實踐活動，因此有必要就指導(dǎo)學(xué)生閱讀政治教科書的要求和方法作為一個教學(xué)策略提出來，并以專門的課題進行研究。二、課題的界定和研究的理論依據(jù)1、課題的界定關(guān)鍵詞語(1)指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材學(xué)生自主閱讀是一門學(xué)問，而老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。閱讀教材對于記憶基礎(chǔ)知識，閱讀教材對于理解運用學(xué)科基本理論都是一項最重要的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)過程。老師在學(xué)生閱讀教材的過程中起到中介，引導(dǎo)作用，但絕不能越俎代庖。指導(dǎo)學(xué)生運用多種閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中動用口頭表達，筆頭整理、心頭聯(lián)想等多種學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生在自主閱讀過程中培養(yǎng)興趣，提高記憶、辨別、分析、歸納、運用等綜合學(xué)習(xí)能力，也是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的應(yīng)有之義。(2)策略策略就是為了實現(xiàn)某個目標，在事先或者進行中根據(jù)當(dāng)前情況，預(yù)計形勢而制定若干行動的方案，并根據(jù)當(dāng)前形勢發(fā)展選擇某一種更適合的方案。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的策略指根據(jù)高中生現(xiàn)有的教材閱讀現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)泛讀、精度教材，從宏觀、中觀和微觀上把握教材體系，理解教材立意，記憶主干知識和運用基本理論的方法與手段的方案集合。還可以從具體的教學(xué)過程來指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材方案。在具體教學(xué)實踐中，進行實驗研究，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的預(yù)習(xí)閱讀、課中閱讀和復(fù)習(xí)閱讀的不同方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣，提高自學(xué)能力。2、理論依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論告訴我們，知識不僅僅是通過教師傳授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下，借助于其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)習(xí)者是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被接受者和被灌輸?shù)膶ο?。高中思想政治教材的閱讀指導(dǎo)，正是基于自主閱讀政治理論文本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在閱讀指導(dǎo)中使學(xué)生運用方法，積極主動地閱讀；同時更要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，在學(xué)生閱讀過程中適時地給予必要的點撥與引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，這二者相互作用具有不可分割的復(fù)合性。使自主閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分調(diào)動學(xué)生自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受、體驗和理解。注重個性化的閱讀，也是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革非常注重的一種學(xué)習(xí)方式。何況在當(dāng)前社會轉(zhuǎn)型時期，許多人拋棄了理論閱讀習(xí)慣。人生就這樣，你選擇了浮華，注定要失去思想的崇高；你出沒于喧囂，注定會使你的靈魂陷于焦躁。人的手腳可以被束縛，但理論卻不受任何制約，美好的心靈需要充滿哲理的文字去滋潤，創(chuàng)新的思維需要堅實的理論作基礎(chǔ)?！袄碚撌撬枷氲脑慈?，人的全部尊嚴就在于思想?！币虼?，對于社會科學(xué)，尤其是政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)等理論書籍的閱讀方法的指導(dǎo)，也是高中政治學(xué)科老師責(zé)無旁貸的職責(zé)。從這些樸實無華，但論證嚴密，邏輯性強理性知識中潛心閱讀，不僅能提高思維技巧，也可以沉淀一份安然寧靜的心境。帶著自己的思索去閱讀，或接受，或批判接受理論觀點，一定能培養(yǎng)起對事物獨到而精辟的見解。這才是終身有益的學(xué)習(xí)。總之，選擇這個微型課題進行實踐研究，符合當(dāng)前在基礎(chǔ)教育改革中倡導(dǎo)“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一基本要求，對于深化素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進學(xué)生終身發(fā)展也都具有十分重要的價值和意義。三、研究內(nèi)容1、研究政治學(xué)科教材的閱讀與理解記憶的結(jié)合。教科書的閱讀不是漫無目的的散漫自由的閱讀。而是要指導(dǎo)學(xué)生把閱讀教材與記憶知識點，理解知識邏輯結(jié)構(gòu)結(jié)合起來。由于政治學(xué)科的理論術(shù)語比較抽象，理論體系完整嚴密。因此在指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材的過程中要研究全面準確地讀準、讀會和讀通每一個基礎(chǔ)理論觀點和每個原理在整個學(xué)科體系中的邏輯定位的策略。幫助學(xué)生將課本讀準。2、研究政治學(xué)科教材的閱讀與進行聯(lián)想思考的結(jié)合。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，孔子的這句話強調(diào)了學(xué)習(xí)與思考的重要關(guān)系。由于政治學(xué)科的獨特時代性與政策性，以及高度的歸納和概括性，所以在指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀時要聯(lián)系黨和國家在近期的方針政策，聯(lián)系當(dāng)前的社會熱點，聯(lián)系學(xué)生自己的生活情況，聯(lián)系曾經(jīng)的練習(xí)思考題，聯(lián)系教材提供的情境材料，甚至聯(lián)系其他學(xué)科知識進行思考等，由此在閱讀中就開始培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科意識，提高思想覺悟和運用知識的能力，進而拓寬學(xué)生的視野提高理論水平。引導(dǎo)學(xué)生借助各種具體素材說明政治課本上的觀點、原理，反過來運用政治課本上的觀點、原理去說明這些素材，讓學(xué)生把政治課本讀活。3、研究政治學(xué)科教材的閱讀與筆記整理的結(jié)合。筆記整理是理論學(xué)習(xí)過程必不可少的一項基本功。政治教材閱讀過程中的筆記整理，可以是將邊讀邊思的心得體會，曾經(jīng)練習(xí)的試題重點知識、易混易錯、相似相反的知識、共性和個性的理論等整理出來，尤其是知識邏輯歸納出來，具體可以分為從模塊單元課題框題目題原理知識點歸納整理成清晰的理解線索，幫助學(xué)生把政治課本讀薄。4、另外還要努力探索在閱讀過程中對教材文本資料的比較、選讀策略，體驗在讀書過程中的感悟領(lǐng)會的途徑，并且努力實踐各種閱讀策略在課前預(yù)習(xí)，課中教學(xué)與課后復(fù)習(xí)中的運用，對比不同學(xué)生個體在運用這些方法時的得失成敗?？傊Y(jié)合學(xué)生的認識水平，靈活地、創(chuàng)造性地探索閱讀政治教材，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性原則，多樣性原則，科學(xué)評價原則。多層次、多途徑地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主閱讀能力，研究出適當(dāng)?shù)姆椒ú呗?。四、研究措?、師生充分交流，融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，充分利用課堂和課外來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生積極性。2、充分利用課外生活情境與時事政策資源，理論聯(lián)系實際分析解決問題，積極拓展學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。3、充分了解學(xué)生在課前、課中與課后閱讀教材的情況，交流多種閱讀學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生初步形成自主閱讀教科書的學(xué)習(xí)策略，如制定自主閱讀學(xué)習(xí)計劃，確定與學(xué)習(xí)目標有關(guān)的具體活動和時間安排，并記錄自己的閱讀過程，師生、生生之間進行交流，并督促學(xué)生對自主閱讀學(xué)習(xí)的過程進行自我評價和自我監(jiān)控。4、收集整理自主閱讀學(xué)科教材的成功案例，歸納方法，實踐新的閱讀教學(xué)模式?？偨Y(jié)提煉研究成果，完成結(jié)題報告。五、研究階段與方法1、調(diào)查階段：運用調(diào)查分析方法，調(diào)查了解所教班級學(xué)生在課前，課中與課后自主閱讀思想政治學(xué)科教材的現(xiàn)狀2、探索階段：運用文獻法和資料檢索方法，學(xué)習(xí)相關(guān)理論書籍和網(wǎng)絡(luò)資源，及時了解國內(nèi)外最新研究動態(tài)，不斷學(xué)習(xí)認知心理學(xué)、閱讀理論和其他教學(xué)理論，有計劃地進行教學(xué)實踐并及時反思調(diào)整。3、實施階段：（1）運用行動研究法，得出一系列方案，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。觀察成功的個性化閱讀經(jīng)驗，論證后加以推廣。（2）個案研究法：觀察學(xué)生在實驗中的轉(zhuǎn)變，積累個案材料，并對所觀察學(xué)生的情況及時反思、撰寫教育隨筆，積累相關(guān)資料。4、結(jié)