最終2012年教師招聘考試真題.doc

1、 判斷題(十題，每題1分)1、社會(huì)公德的概念. 【社會(huì)公德有廣義和狹義的理解。廣義的社會(huì)公德是指：反映階級(jí)、民族或社會(huì)共同利益的道德。它包括一定社會(huì)、一定國家特別提倡和實(shí)行的道德要求，甚至還以法律規(guī)定的形式，使之得以重視和推行。狹義的社會(huì)公德是特指人類在長(zhǎng)期社會(huì)生活實(shí)踐中逐漸積累起來的、為社會(huì)公共生活所必需的、最簡(jiǎn)單、最起碼的公共生活準(zhǔn)則?！?、 勞動(dòng)是公民的權(quán)力，也是公民的義務(wù)?！菊_】3、法律只對(duì)生效后發(fā)生的時(shí)間和行為有效，對(duì)其生效前發(fā)生的時(shí)間和行為無效?！惧e(cuò)誤】刑法是主要的部門法之一。新的刑法，具有溯及力：在新刑法生效后，犯罪行為在生效前發(fā)生，那么新刑法規(guī)定的刑責(zé)較輕，適用新刑法。新刑法規(guī)定的刑責(zé)較重，適用老刑法?？傊前础皬妮p原則”選擇適用新老刑法。4、 從2008年起，公民能夠享有10天的帶薪休假【2008年起，全體公民放假的節(jié)日，共11天】 (一)新年，放假1天(1月1日)； (二)春節(jié)，放假3天(農(nóng)歷除夕、正月初一、初二)； (三)清明節(jié)，放假1天(農(nóng)歷清明當(dāng)日)； (四)勞動(dòng)節(jié)，放假1天(5月1日)； (五)端午節(jié)，放假1天(農(nóng)歷端午當(dāng)日)； (六)中秋節(jié)，放假1天(農(nóng)歷中秋當(dāng)日)； (七)國慶節(jié)，放假3天(10月1日、2日、3日)。你也可以舉一個(gè)反例，那就是教師，教師都是帶薪休假的，兩個(gè)大假期。5、老師應(yīng)該遵循啟發(fā)性原則，一分為二的看待學(xué)生，看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足【錯(cuò)】這是因材施教原則6、先行組織者是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比原學(xué)習(xí)任務(wù)本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)?！緦?duì)】7、在“你-我”對(duì)話型師生關(guān)系中，教師與學(xué)生是平等的關(guān)系，教師是學(xué)習(xí)共同體中的一員，是“平等中的首席者”?！菊_?！啃抡n標(biāo)改革將改變傳統(tǒng)的由教師一統(tǒng)課堂全局，教學(xué)過程成為一種生動(dòng)的、富有活力和創(chuàng)造性地動(dòng)態(tài)過程，構(gòu)建出一種民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。在這個(gè)過程中，教師不再是課堂的“主宰”，而是學(xué)生們展開學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者、是民主平等的合作者，也就是我們所說的“平等中的首席”。這個(gè)題的關(guān)鍵在于平等中的“首席者”，是不是違反了平等的師生關(guān)系。我們說，教為主導(dǎo)、學(xué)為主體。而這個(gè)首席者恰恰體現(xiàn)了教為主導(dǎo)的概念。8、桃李不言，下自成蹊 體現(xiàn)的是德育方法中的榜樣示范法【正確】9、學(xué)校心理輔導(dǎo)目標(biāo)具有兩個(gè)方面的指向，一個(gè)是適應(yīng)目標(biāo)、一個(gè)是發(fā)展目標(biāo)【正確】10、態(tài)度和品德形成的過程依次經(jīng)歷了依從、認(rèn)同和內(nèi)化三個(gè)階段【正確】 二、單選（25題，每題1分）1，科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心-【以人為本】2，屬于社會(huì)建設(shè)范疇的【本題考查政治常識(shí)。黨的十七大報(bào)告提出“以改善民生為重點(diǎn)的社會(huì)建設(shè)”，并提出了社會(huì)建設(shè)六大方面的內(nèi)容。第一是教育。第二是就業(yè)。第三是收入分配。第四是覆蓋城鄉(xiāng)居民的保障體系。第五是醫(yī)療公共衛(wèi)生體制。第六是完善社會(huì)管理，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和團(tuán)結(jié)。】3，教育管理中實(shí)現(xiàn)整體功能大于部分功能之和【這個(gè)題好像不難】4，事業(yè)單位最基本最鮮明的特性【服務(wù)性。事業(yè)單位主要分布在教、科、文、衛(wèi)、資源等領(lǐng)域，是保障國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活正常進(jìn)行的社會(huì)服務(wù)支持系統(tǒng)。經(jīng)濟(jì)愈發(fā)展，社會(huì)愈進(jìn)步，對(duì)服務(wù)功能的要求標(biāo)準(zhǔn)也愈高，范圍也愈大。服務(wù)性，是事業(yè)單位最基本、最鮮明的特征?！?，三蘇指【北宋散文家蘇洵和他的兒子蘇軾、蘇轍】6，唐朝的“六學(xué)二館”入學(xué)要求反映了社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)影響教育的【受教育權(quán)】7，“要盡可能多的要求一個(gè)人，也要盡可能多的尊重一個(gè)人”是哪位教育家說的【前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾說:“要盡量多地要求一個(gè)人,也要盡可能地尊重一個(gè)人。”】8，對(duì)教育規(guī)律描述錯(cuò)誤的【直線】9，舉一反三，聞一知十體現(xiàn)的是什么：【學(xué)習(xí)遷移】10，微格教學(xué)的課堂時(shí)間是多長(zhǎng)時(shí)間【微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)（5-20分鐘），嘗試小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑?！?1，教師是否成熟的標(biāo)志是，是否自覺的關(guān)注：學(xué)生、教材、生存【答案：關(guān)注學(xué)生】12，評(píng)價(jià)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)是【課程標(biāo)準(zhǔn)】13，班主任管理班級(jí)的方式 三類【權(quán)威型、放任型、民主型三種?！?4，采用道德兩難的故事研究?jī)和J(rèn)知發(fā)展的心理學(xué)家是【科爾伯格】15，把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，忽視無關(guān)因素，在頭腦中形成初步印象，形成問題的表征，這是：提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、分析問題【應(yīng)選明確問題】16，掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異不能決定他們成功掌握教學(xué)的內(nèi)容，而在于他們的：學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)自覺性、學(xué)習(xí)時(shí)間、智力水平【布盧姆認(rèn)為，學(xué)生之間存在個(gè)別差異，主要原因在于學(xué)生先前的學(xué)習(xí)水平和他所受教育質(zhì)量的差異，只要在這兩方面進(jìn)行改善，就可以大大縮小學(xué)生之間的差異，提高學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率。他認(rèn)為，只要給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，并且找到幫助每個(gè)學(xué)生的方法，那么，至少在理論上說，所有學(xué)生都能掌握。答案是：學(xué)習(xí)時(shí)間】17，教學(xué)機(jī)智的概念【教學(xué)機(jī)智是教師面臨復(fù)雜教學(xué)情況所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷能力。比如在處理事前難以預(yù)料而又必須特殊對(duì)待的問題時(shí)，以及對(duì)待處于一時(shí)激情狀態(tài)的學(xué)生時(shí)，教師所表現(xiàn)出的能力。盡管教學(xué)機(jī)智是瞬間的判斷和迅速的決定，但教學(xué)機(jī)智往往是教師在教學(xué)過程中面對(duì)特殊的教學(xué)情境最富靈感的“點(diǎn)睛之筆”?！?8，道德品質(zhì)的形成發(fā)展，社會(huì)學(xué)習(xí)論側(cè)重是【道德行為】19，缺乏對(duì)別人的同情和關(guān)心，同時(shí)又缺乏羞恥心和罪惡感，這種心理問題是：依賴型反社會(huì)型 什么的【反社會(huì)型人格，其共同心理特征是：情緒的暴發(fā)性，行為的沖動(dòng)性，對(duì)社會(huì)對(duì)他人冷酷、仇視、缺乏好感相同情心，缺乏責(zé)任感，缺乏羞愧悔改之心，不顧社會(huì)道德法律準(zhǔn)則和一般公認(rèn)的行為規(guī)范，經(jīng)常發(fā)生反社會(huì)言行】20，老師讓學(xué)生背課文，學(xué)生說他背不下，但他可以用自己的話來講述，老師應(yīng)該怎么說【讓他試一試】 21，通過求診者的觀察和模仿來矯正其不良行為與神經(jīng)反應(yīng)的方法是：【示范法】22，教師的心理素養(yǎng)主要體現(xiàn)在【智力和非智力因素】 23，學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在【學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能，課本上的。】 24，網(wǎng)絡(luò)教育可以從兩個(gè)方面理解【網(wǎng)絡(luò)教育可以從兩個(gè)方面理解.：一方面是指網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教育中，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段，教學(xué)不再局限于簡(jiǎn)單的教學(xué)用具.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)綜合運(yùn)用于教育教學(xué)之中，另一方面，是指在網(wǎng)絡(luò)上構(gòu)建”網(wǎng)絡(luò)學(xué)?！彼瘜W(xué)校，教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法為一體.為學(xué)習(xí)者提供前所未有的的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。】 25，學(xué)校文化能促進(jìn)教育目的的實(shí)現(xiàn)，也有可能阻礙教育目的實(shí)現(xiàn)是因?yàn)?【學(xué)校教育有促進(jìn)性和歧義性】 三、多項(xiàng)選擇題（十題，每題1分） 1，人口日的主題【1996年：生殖健康與艾滋病1997年：為了新一代及其生殖健康和權(quán)利1998年：走近60億人口日1999年：60億人口日倒計(jì)時(shí)2000年：拯救婦女的生命2001年：人口、發(fā)展與環(huán)境2002年：貧困、人口與發(fā)展2003年：青少年的性健康、生殖健康和權(quán)利2004年：紀(jì)念國際人口與發(fā)展大會(huì)十周年2005年：平等2006年：為了青年人，和青年人一起行動(dòng)2007年：男性參與孕產(chǎn)婦保健2008年：聯(lián)合國人口基金確定的主題為“這是一種權(quán)利，讓我們將它變成現(xiàn)實(shí)”。2009年：聯(lián)合國人口基金將世界人口日的主題確定為“應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)：投資于婦女是一個(gè)明智的選擇”2010年：每個(gè)人都很重要2010年：70億人的世界貌似出了2006年的和2010年的】 2，青島市的教育發(fā)展目標(biāo)【到2020年，率先全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，率先基本建成學(xué)習(xí)型社會(huì)，率先建成教育強(qiáng)市，形成強(qiáng)有力的區(qū)域性人力資源優(yōu)勢(shì)，教育發(fā)展總體水平位居全國同類城市前列。主要標(biāo)志是：體系完備,學(xué)有優(yōu)教；體制健全，多元開放；師資優(yōu)良，保障有力；質(zhì)量一流，特色鮮明。】3，教育學(xué)意義上的教學(xué)是什么【教學(xué)】 4，中小學(xué)德育的途徑【我國中小學(xué)德育的途徑有：政治課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、共青團(tuán)與少先隊(duì)活動(dòng)、班主任工作等?！?，綜合實(shí)踐課程包括【普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐三部分內(nèi)容。這三部分有著共同的課程目標(biāo)和任務(wù)，選項(xiàng)包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)】6，學(xué)記中的“開而弗達(dá)”體現(xiàn)的現(xiàn)代教育思想【啟發(fā)式和發(fā)現(xiàn)式。見一題：學(xué)記中“開而弗達(dá)”體現(xiàn)了哪種教學(xué)理念( B )A合作式 B發(fā)現(xiàn)式 C灌輸式 D填鴨式】 7，皮亞杰 屬于前運(yùn)算階段的兒童思維發(fā)展特點(diǎn)有【思維不可逆、刻板、自我中心】 8，學(xué)習(xí)26個(gè)英語字母，前面和后面的記得清楚，中間的比較難記，對(duì)這種現(xiàn)象解釋正確的是：痕跡消退同化首因效應(yīng)近因效應(yīng)【首因效應(yīng)和近因效應(yīng)】 9，精加工策略【記筆記、提問、生成性學(xué)習(xí)、記憶術(shù)。其中生產(chǎn)性學(xué)習(xí)特別容易和生成性學(xué)習(xí)混淆】10，教師適宜的教學(xué)行為【“新課程要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，必然也要求教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。1、在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重和贊賞 ；2、 在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)；3、在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思；4、在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。應(yīng)該全選?！克?、材料分析題（兩題，每題10分）（一）、材料是青島部分中學(xué)實(shí)行“走班式”上課鈴響了，高一、高二學(xué)生紛紛走出自己的教室，拿著書本走向名為“探究班”和“基礎(chǔ)班”的不同班級(jí)，盡管拿著同樣的教材，但學(xué)生們面對(duì)的卻是難易程度不同的課堂教學(xué)，這是4月25日青島16中分層走班的情景。據(jù)了解，16中是青島首個(gè)探索分層走班教學(xué)的高中，初衷是改變好學(xué)生“吃不飽”、基礎(chǔ)差學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象據(jù)16中副校長(zhǎng)田廣庭介紹，16中分層走班制已經(jīng)實(shí)行近一年的時(shí)間，所謂學(xué)科分層走班教學(xué)，就是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分析和學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，打破原“行政教學(xué)班”的界限，以不同的“層次學(xué)習(xí)班”為單位，在同一教學(xué)時(shí)間內(nèi)組織實(shí)施相同教學(xué)內(nèi)容但不同教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、不同教學(xué)方式、不同教學(xué)方法、不同教學(xué)策略的流動(dòng)式學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，16中是青島首個(gè)嘗試這種教學(xué)方式的學(xué)校。 在青島16中剛剛結(jié)束的期中考試中，學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語和數(shù)學(xué)成績(jī)普遍有所提高。 據(jù)悉，16中高一、高二兩個(gè)年級(jí)分別通過全體學(xué)生問卷、部分學(xué)生座談、教師座談、跟蹤聽課等形式對(duì)分層走班情況進(jìn)行了全面調(diào)研，學(xué)生總體對(duì)走班教學(xué)的認(rèn)同度較高，超過80%的學(xué)生認(rèn)為自己適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)。問：（1）“走班式”是教學(xué)組織形式中的哪種形式？與原班級(jí)內(nèi)部按學(xué)生能力或成績(jī)編組有什么不同？【最佳答案分層教學(xué)。分組教學(xué)制也可以，具體的是外部分組。原班級(jí)內(nèi)分組教學(xué)屬于內(nèi)部分組，“走班式”屬于外部分組，再細(xì)一點(diǎn)的話是外部分組中的學(xué)科能力分組。回答二者區(qū)別，原班級(jí)內(nèi)部是按照傳統(tǒng)的年齡編班。而走班式則打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班】參考資料：分組教學(xué)是集體教學(xué)的一種，一般可以分為兩類，即外部分組和內(nèi)部分組。1.外部分組外部分組是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班。外部分組主要有兩種形式：學(xué)科能力分組和跨學(xué)科能力分組學(xué)科能力分組學(xué)科能力分組是根據(jù)某一年級(jí)的學(xué)生對(duì)某門學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)，分成不同的A、B、C組。由于同一學(xué)生各科的成績(jī)和學(xué)習(xí)能力不同，因此在不同學(xué)科中可能被分入不同的水平組。這種分組一般只在較難學(xué)的學(xué)科中進(jìn)行，如數(shù)學(xué)、外語、自然科學(xué)等，其余仍在原班進(jìn)行教學(xué)?？鐚W(xué)科能力分組跨學(xué)科能力分組是把一個(gè)年級(jí)的學(xué)生，按智力的高中低分成成績(jī)好、中、差或分成平行ABC若干組，對(duì)不同的組授以不同的課業(yè)，對(duì)A組授以較高深的課業(yè)，對(duì)B組授以普通課業(yè)，對(duì)C組授以最基礎(chǔ)的課業(yè)。2.內(nèi)部分組內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級(jí)內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)等編組。內(nèi)部分組也有兩種：一種是不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的分組，即在經(jīng)過一定時(shí)間的學(xué)習(xí)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行診斷測(cè)驗(yàn)，根據(jù)結(jié)果把學(xué)生分成甲乙丙丁組。另一種是學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容相同而采取不同方法和媒體的分組，即經(jīng)過一定時(shí)間的學(xué)習(xí)后，根據(jù)不同情況，把學(xué)生分成若干小組。一部分學(xué)生借助視聽工具進(jìn)行自學(xué)，一部分學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，其中有優(yōu)等生，也有差等生，讓優(yōu)等生輔導(dǎo)差等生；另外再把一些特別差的學(xué)生編成一組，由教師專門輔導(dǎo)。教師還可以對(duì)各組布置不同分量的作業(yè)，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性?！?（2）其優(yōu)點(diǎn)有哪些？【走班”滿足了學(xué)生的興趣愛好,給了學(xué)生以充分的學(xué)習(xí)自主選擇權(quán),體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,贏得了學(xué)生普遍歡迎。增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，起到很大作用?！白甙嘀啤弊鳛橐环N全新的教學(xué)組織方式，有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：1. 學(xué)生主體地位彰顯。實(shí)行“走班制”后，任課教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力、興趣特長(zhǎng)，確定教活動(dòng)。學(xué)生也可有的放矢地選擇、安排自己的課程結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)了如何正確評(píng)價(jià)自己，正確估計(jì)自己的能力，并逐漸找到將來發(fā)展的方向。2. 充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。走班制學(xué)習(xí)組織方式充分賦予學(xué)生的主體地位，克服了傳統(tǒng)的班級(jí)授課制度幾百名學(xué)生讀同一本書，上同樣的課，做同樣的練習(xí)，忽略學(xué)生自身成長(zhǎng)中發(fā)展的差異性和不平衡性等缺陷，最大限度地讓不同興趣愛好、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生獲得與自己最相適宜的發(fā)展環(huán)境。3. 學(xué)生的自信心得以提升?！白甙嘀啤睂W(xué)習(xí)組織方式條件下，學(xué)生按自己的學(xué)習(xí)水平，自我發(fā)展的需要，自身的興趣、特長(zhǎng)選班，能增強(qiáng)其自信心和成就感，嘗試到成功的快樂，減輕了思想壓力，始終保持樂觀的情緒和平衡的心態(tài)，從而都能獲得不同程度的發(fā)展。4. 擴(kuò)大了學(xué)生的交往范圍，加大了同學(xué)間的相互影響，有利于增強(qiáng)同一層次學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)?！炕卮鸫蟮姆秶纯?。（3）其弊端有哪些？【走班制的初步實(shí)施，存在諸多弊端，因?yàn)榻處煋Q了，有些學(xué)生會(huì)乘此逃課，還有許多有待完善的地方?！白甙嘀啤碑?dāng)前的突出問題有：（1）分班之前的宣傳發(fā)動(dòng)不到位，因此，必需在分層走班之前做好思想工作并適當(dāng)“鋪墊”，讓他們確實(shí)感覺到分層后，自己猶魚得水，有利于更好地提高和發(fā)展。（2）“走班”學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)如果擺脫不了應(yīng)試教育的陰影，僅僅是為了“甄別”和“選拔”，那將會(huì)極大地?fù)p害學(xué)生的發(fā)展，嚴(yán)重地違背教育規(guī)律。在管理和評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，可以將學(xué)分制引入進(jìn)來，打破學(xué)年與年級(jí)制，為學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展提供空間。（3）走班制在給學(xué)生帶來了選課的自由、充分的主動(dòng)權(quán)的同時(shí)，也由于學(xué)生的興趣、愛好十分廣泛而不穩(wěn)定，可能出現(xiàn)選課的盲目性，造成自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象。學(xué)校有必要在校園網(wǎng)上建立專門的課程管理網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫，新學(xué)期前在學(xué)