影響教職工隊伍穩(wěn)定的因素調(diào)查報告.doc

影響教職工隊伍穩(wěn)定的因素調(diào)查報告太陽升鎮(zhèn)中心小學(xué)教育工會 在當(dāng)今這個物欲橫流、紅塵滾滾，人心躁動的社會新形勢下，作為教師的我們有著怎樣的自我價值觀和世界觀？有哪些原因牽絆著我們教師不能全身心地投入到工作中？教師的個人因素，家庭因素，學(xué)校管理，社會的認(rèn)同等方面共同起作用。正確處理好這些因素之間的關(guān)系，才能確保我們廣大教師的穩(wěn)定性建設(shè)，從而不斷推動教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。 自人類踏入二十一世紀(jì)，世界格局日趨多元化、多極化發(fā)展，某些不安定、不確定因素時時困擾著我們?nèi)祟?。愛好和平也需要和平世界大背景的中國，同樣是以穩(wěn)定為大局，在穩(wěn)定中求生存、求發(fā)展、求超越。在謀求國內(nèi)外和平與穩(wěn)定之中，作為知識分子密集型團(tuán)體的教師隊伍的穩(wěn)定也是全國安定工作中的重中之重。 幾年來，我縣教育在縣委、縣政府的高度重視和全社會的關(guān)心支持下，取得了令人矚目的成績，教育教學(xué)質(zhì)量連年攀升。究其原因，重要的一條就是多年來我縣始終將教師隊伍建設(shè)作為保障修水教育可持續(xù)發(fā)展的根本核心，從而為我縣基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。那么，在新形勢下，我們教師隊伍的發(fā)展方向如何？怎樣才能以教師隊伍的建設(shè)來促進(jìn)全縣教育的發(fā)展、再以教育的飛速發(fā)展來推動全縣經(jīng)濟(jì)的的跨越式、可持續(xù)性的發(fā)展呢？ 基于以上幾個方面的思考，我們學(xué)校教育工會對修水縣太陽升鎮(zhèn)小學(xué)的全部老師進(jìn)行了調(diào)研，通過座談、問卷等各種形式調(diào)查和研究，把握了我校在職教職工的思想動態(tài)，了解到一些影響我鎮(zhèn)小學(xué)教職工隊伍穩(wěn)定的主要因素。 調(diào)查目的：了解教職工思想動態(tài)，尤其關(guān)注教師對教職工隊伍穩(wěn)定因素的認(rèn)知與行為意向。 調(diào)查對象：修水縣太陽升鎮(zhèn)102名在職教職工。 調(diào)查方式：本次調(diào)查主要采取座談法和問卷法。 調(diào)查時間：2011年月 調(diào)查內(nèi)容：本次調(diào)查的目的是了解影響教師隊伍穩(wěn)定的因素有哪些、教職工對影響教師隊伍的認(rèn)識和想法，以及對教師隊伍建設(shè)的建議。 調(diào)查分析： （一）影響教職工隊伍穩(wěn)定的因素分析：通過調(diào)查，我們掌握了諸多的一手資料，通過對資料的分析，我們發(fā)現(xiàn)，影響教職工隊伍穩(wěn)定的因素很多，甚至很碎，但綜合起來不外四大類：教師個人因素、家庭因素、學(xué)校管理因素、社會的認(rèn)同等其它方面的因素。下面就從這四個方面逐一分析。 1、教師個體因素（1）愛心、工作責(zé)任心的缺失教師，和學(xué)生一樣，在整個教育事業(yè)中是積極的、能動的因素。因此教師并非是以一個單純的物理載體也不可能僅僅是以一個純粹的個體投入到教育事業(yè)之中的。教師的能動性往往又取決于諸多的立體式的，多元的外力對他的作用。資料顯示，教師個體的世界觀、人生觀和價值觀；專業(yè)自尊（業(yè)務(wù)水平、獎懲情況、職稱）；生理心理健康水平以及婚姻家庭狀況等都會成為左右其能動性的“籌碼”。這些“籌碼”就是各種“外力”的作用，同時成為影響教職工隊伍穩(wěn)定的重要因素。通過這次調(diào)查顯示，這些“籌碼”在作為影響教職工隊伍穩(wěn)定的教師個體因素中的權(quán)重是很大的。它們是左右人的意志、決策方面是最重要因素。很多教師在問卷中談到這樣的事實：許多站在教學(xué)一線的教師在年復(fù)一年的教學(xué)中陷入了一種非常迷茫的境地，不知道自己的人生航標(biāo)應(yīng)該如何確立？不知道教師的神圣使命到底“神圣”到什么程度？因此，在有些教師群體中，隨著社會化大生產(chǎn)的進(jìn)展，在金錢和利益的驅(qū)動下，一種純利己的個人中心主義時不時沖擊著教師的健康成長，這在當(dāng)代中國教育領(lǐng)域，并不是什么鮮為人知的現(xiàn)象。教師的金錢價值觀和功利主義思潮的存在，成為制約教師素養(yǎng)提升的絆腳石。這一點，反映在具體的行為上，就是“愛心、工作責(zé)任心的缺失”和“一切唯利是圖、唯利是舉行為意識”。這種意識的存在，使教師喪失了對教師職業(yè)崇高性的認(rèn)識，把教師職業(yè)等同于其他以產(chǎn)品輸出的單純靠盈利為目的行業(yè)。伴隨這種職業(yè)觀而來的是教師對學(xué)生身心健康的摧殘：課業(yè)負(fù)擔(dān)加重、學(xué)生健康狀況低下，近視率逐年攀升、教學(xué)效果低劣等等。教師成了“殺雞取卵”的殺手。（2）教師專業(yè)自信和自尊受到影響雖然教師個體的尊嚴(yán)的杠桿在向薪酬傾斜，但教師的專業(yè)績效、專業(yè)自尊仍然是影響教師尊嚴(yán)的權(quán)重極高的因素。影響專業(yè)績效的是教師個體的業(yè)務(wù)水平。在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，越是業(yè)務(wù)水平欠佳或欠缺自信的教師，越是對社會有著更多的不滿情緒，這是一個極嚴(yán)重的信號。另外，專業(yè)自尊在教師個體的意識中越來越明朗化，這往往取決于他人對教師的評價，更多取決于官方的獎懲和職稱的評定。官方獎懲的不公平、不公正、不公開的“暗箱操作”極易傷害教師的自我評價和積極性，也嚴(yán)重影響了教師的工作情緒和對學(xué)校對社會的評價。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有些地方的學(xué)校存在這方面的問題，使得教師的不滿情緒溢于言表，造成工作的被動和教師群體的動蕩不安。（3）教師的健康狀況令人堪憂隨著社會的發(fā)展，教師和其他群體成員一樣，對健康生活的要求也在提高，教師對個體的身體健康關(guān)注度反映了社會的進(jìn)步，但教師對對體檢的要求提高使得很多教師對鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師體檢與城市教師體檢條件的差異極為不滿，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師甚至多年沒有體檢過。（4）教育個體的教育病癥凸顯社會機(jī)器的高速運(yùn)轉(zhuǎn)，社會分配的快速重組，矛盾的加劇，使得教師的教育病癥日益積累；教育疲勞、教育倦怠、體罰和變相體罰、教育收費、校園暴力、曠工下海、搞第二職業(yè)等等。教育內(nèi)部的分配不公，導(dǎo)致教師心理問題越來越顯現(xiàn)，這會成為教師隊伍短期、中期、長期的不穩(wěn)定因素。 2教師團(tuán)體因素 “蓬生麻中不扶而直”，于學(xué)生，然；于教師，亦然。優(yōu)秀的教師團(tuán)隊是由優(yōu)秀的教師個體組成，優(yōu)秀的教師團(tuán)隊也會成為教師成長的熔爐。調(diào)查顯示，目前對全校教師中對教職工隊伍總體狀況抱積極態(tài)度的中小22.6%，村小的只有12.3%。這樣的比例，或許存在著一些認(rèn)識上的盲區(qū)，但也說明了目前教師隊伍確實存在著一些問題，特別是農(nóng)村學(xué)校的教師。這些都或多或少影響著教職工隊伍的穩(wěn)定，值得重視。 教師隊伍的結(jié)構(gòu)不合理應(yīng)該也是影響其穩(wěn)定性的因素之一。主要表現(xiàn)在：老師年齡結(jié)構(gòu)偏大、學(xué)科分布不合理。目前，小學(xué)信息技術(shù)、英語等學(xué)科專職教師缺乏，嚴(yán)重制約了學(xué)校素質(zhì)教育的開展和學(xué)生的全面發(fā)展；小學(xué)男女教師比例嚴(yán)重失調(diào)也是需要重視的問題之一。 3學(xué)校管理因素 我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不同的學(xué)校，不同的管理隊伍，對學(xué)校教職工隊伍的建設(shè)有著至關(guān)重要的影響。 我們的問卷中設(shè)計了這樣一道選擇題：你對學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部的工作能力和工作態(tài)度滿意嗎？結(jié)果教師的滿意率大約在60%，由此可見，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的個人能力和工作態(tài)度在教師隊伍的建設(shè)之中起著不可忽視的領(lǐng)頭羊的作用。這必然會讓我們深思我縣學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部的選拔、任用等一系列制度深化改革的問題。在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)校的教師對領(lǐng)導(dǎo)的滿意度比較高；而有些學(xué)校的滿意度卻比較低。凡是滿意度比較高的學(xué)校，教學(xué)質(zhì)量比較高，教師隊伍相對比較穩(wěn)定；相反，滿意度比較低的學(xué)校，不但教學(xué)事故層出不窮，而且教師隊伍渙散，向心力不高，從而教學(xué)效果較差。由此可見，把業(yè)務(wù)能力高、綜合素質(zhì)過硬且能顧全大局的領(lǐng)導(dǎo)干部選拔出來，這對教育事業(yè)的穩(wěn)定有著至關(guān)重要的作用。高質(zhì)量的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊會在潛移默化中影響教師群體的團(tuán)隊意識?！芭钌橹胁环龆薄眱?yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊能造就優(yōu)秀的教師個體，優(yōu)秀的教師個體也會推動優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊的建構(gòu)。在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)結(jié)的學(xué)校，教師內(nèi)部團(tuán)結(jié)合作、課改意識濃厚。教學(xué)質(zhì)量高，教師隊伍穩(wěn)定。而在個別學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)合力不足，教師隊伍內(nèi)部不夠團(tuán)結(jié)，有些學(xué)校甚至有一些疑似小團(tuán)體的現(xiàn)象存在。這些現(xiàn)象無疑成為教師隊伍建設(shè)穩(wěn)定的潛在威脅。4社會環(huán)境因素在對教師個人生活現(xiàn)狀的滿意度的調(diào)查中，我們還發(fā)現(xiàn)了這樣一個奇怪的現(xiàn)象：那就是地域條件較好的學(xué)校的教師對自身生活現(xiàn)狀的滿意度居然低于某些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)但學(xué)校發(fā)展得不錯的教師。由此，我們分析、歸納了影響教師隊伍建設(shè)的其他因素：地域范圍內(nèi)社會對教育的重視程度、周邊居民的生活質(zhì)量、本地政府的投入力度等等，在加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的過程中都不容忽視。國家安首先要一隅安。村級作為國家經(jīng)濟(jì)的最基本單元，決策處理政治社會事務(wù)的最基層，是承上啟下的關(guān)鍵。國家要穩(wěn)定，首先必須是村級要穩(wěn)定，村級不穩(wěn)，必將影響到國家的穩(wěn)定。具體到我鎮(zhèn)來講，隨著經(jīng)濟(jì)實力的逐步增強(qiáng)，人民生活的逐步提高，城鎮(zhèn)化進(jìn)程也在加快，征地拆遷和就業(yè)安置等方面的矛盾不斷增加；隨著改革開放向縱深推進(jìn)，利益格局發(fā)生了重大變化，各種歷史遺留問題時有出現(xiàn)，由于城鄉(xiāng)之間、不同社會群體之間，在就業(yè)、福利待遇等方面享有的權(quán)益存在較大差距，客觀上形成了不平等的現(xiàn)象。反映在教師群體這個微環(huán)境中，外部環(huán)境的沖擊也是顯而易見的。不少教師希望到條件比較好的縣城去發(fā)展，造成了農(nóng)村學(xué)校教學(xué)師資整體不高，教師隊伍的中有動蕩的趨勢。而農(nóng)村的教師由于學(xué)生人數(shù)的減少，造成班額較小，教師編制也急劇減少，但麻雀雖小，五臟俱全，并不減少的班級和課程科目使教師負(fù)擔(dān)加重，有些教師從而產(chǎn)生了埋怨心理。這從客觀上影響了教師積極性的發(fā)揮，影響了教師隊伍的穩(wěn)定與發(fā)展。另外，部分教師的工作環(huán)境缺乏人文性。不少學(xué)校的周邊環(huán)境不利于教師身心健康發(fā)展，簡單的兩點式工作環(huán)境極易讓教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠意識。教師的社會活動面狹窄，社會經(jīng)驗匱乏，社交禮儀不豐富，從而影響了教師開拓意識的提高和教師的全面發(fā)展。 鑒于以上的調(diào)查與研究分析，我們能真切地感受到太陽升的小學(xué)教育在新課程改革大潮中涌動著不少思進(jìn)、爭先、求發(fā)展的活躍的浪花，也在“搏擊”中真切地感受到了當(dāng)前廣大教師的內(nèi)心世界。我們也在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了教師隊伍中的諸多不和諧的音符。這些潛在的不和諧的音符給了我們很多的警示和啟迪。之所以做這些調(diào)查是為了更好地促進(jìn)我縣教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展，小處是為個人、一個孩子、家庭負(fù)責(zé)，大處為社會、國家、整個民族負(fù)責(zé)。（二）反思與建議：通過調(diào)查我們深切地了解到影響教師隊伍穩(wěn)定的諸多因素。這些因素的存在，有的是歷史遺留下來的，具有長期性和頑固性；也有的是幾年來隨著經(jīng)濟(jì)、教育的發(fā)展而出現(xiàn)的，具有后發(fā)制人的復(fù)雜性和不可預(yù)測性。矛盾和問題的解決不可能一蹴而就，要經(jīng)過長期不斷的努力。2010年7月29日，備受關(guān)注的國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)正式全文發(fā)布。這是中國進(jìn)入21世紀(jì)之后的第一個教育規(guī)劃，是今后一個時期指導(dǎo)全國教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。主要內(nèi)容包括：推進(jìn)素質(zhì)教育改革試點、義務(wù)教育均衡發(fā)展改革試點、職業(yè)教育辦學(xué)模式改革試點、終身教育體制機(jī)制建設(shè)試點、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革試點、考試招生制度改革試點、現(xiàn)代大學(xué)制度改革試點、深化辦學(xué)體制改革試點、地方教育投入保障機(jī)制改革試點以及省級政府教育統(tǒng)籌綜合改革試點等10個方面。十個方面的內(nèi)容涵蓋了教育的方方面面，自然也包括了保持教師隊伍穩(wěn)定性的內(nèi)容。我們要緊緊抓住這次教育契機(jī)，在優(yōu)化環(huán)境，提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的同時，以經(jīng)濟(jì)帶動教育，促進(jìn)教師隊伍的全