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大班科學(xué)活動(dòng)：物體間的間隙 萬(wàn)榮實(shí)驗(yàn)幼兒園 張文婷活動(dòng)目標(biāo)：1通過(guò)操作，感知物體與物體之間，是有間隙的。2探索合理有序地安排不同物體的空間?；顒?dòng)準(zhǔn)備：盤(pán)子、紙杯、乒乓球、玻璃球、小米、勺子、記錄紙、課件活動(dòng)過(guò)程：一、觀察實(shí)驗(yàn)用品，說(shuō)說(shuō)乒乓球、玻璃球和小米有什么不同。1師：“小朋友你們看，老師這里有什么呀?”“誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)，乒乓球、玻璃球和小米有什么不一樣呢?”2小結(jié)：乒乓球大大的、圓圓的，玻璃球小小的、圓圓的，而小米又細(xì)又小，當(dāng)我們用手抓起小米時(shí)，小米會(huì)從我們的指縫里流下來(lái)，說(shuō)明它們的大小不一樣。二、幼兒探索、嘗試把小米、乒乓球和玻璃球都裝到一個(gè)瓶子里。1、師：今天乒乓球、玻璃球和大米都想到一個(gè)杯子里去玩，可是他們沒(méi)有好辦法，請(qǐng)你們動(dòng)動(dòng)腦筋，把他們送到一個(gè)杯子里去，好嗎？2指導(dǎo)幼兒記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并注意操作規(guī)則，不要把小米撒到外面。三、說(shuō)說(shuō)我的發(fā)現(xiàn)。1師：“有的小朋友已經(jīng)裝完了，請(qǐng)你拿著記錄表坐到前面來(lái)?”“沒(méi)有成功也不要緊，把你怎樣裝的記下來(lái)我們一起來(lái)看一看?！?“誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么裝的?你成功了嗎?”四、引導(dǎo)幼兒將摻在一起的玻璃球和小米分開(kāi)，再進(jìn)一步探索其他的裝瓶方法。 師：“小朋友請(qǐng)你們先想辦法把它們分開(kāi)，再試試好的辦法，看一下能不能成功。”五、交流、討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。提問(wèn)：“這一次你成功了嗎?成功的請(qǐng)舉手!”討論：“為什么先裝乒乓球，再裝玻璃球，最后裝小米的方法比較容易成功呢?”六、觀看課件，引導(dǎo)幼兒懂得物體與物體之間是有間隙的，要學(xué)會(huì)合理安排物體的空間。師：“先裝乒乓球，因?yàn)槠古仪蛘嫉牡胤酱螅缓蠓挪Ａ?，這樣玻璃球就把大的空隙給填上了，最后我們?cè)俜派闲∶?，這樣小米又把更小的縫隙也給填上了，所以最后它們都被裝了進(jìn)去?！逼摺⑼卣褂變簩?duì)物體間間隙的理解。引導(dǎo)幼兒再次嘗試：裝滿的瓶子里，還能再裝上半杯水嗎?為什么?八、幼兒分享交流實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，進(jìn)一步感知水所占的空間。師：“小朋友你們都成功了嗎?為什么這么滿滿的一瓶子玻璃球和小米，還能裝上這一小杯水呢?”(因?yàn)樗迅〉目p也給填上了)九、結(jié)束活動(dòng)幼兒整理材料，走出教室。活動(dòng)延伸：把實(shí)驗(yàn)材料投放到幼兒的活動(dòng)區(qū)里，根據(jù)幼兒的興趣和活動(dòng)情況，可進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒探索不規(guī)則的物體之間的間隙，比如嘗試裝核桃、花生、豆子，或者石頭、鵝卵石、沙子等。反思與分析：在本次活動(dòng)中，我本著幼兒在前，教師在后；嘗試在前，指導(dǎo)在后的活動(dòng)原則，一開(kāi)始就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山得提出問(wèn)題：你能把三個(gè)杯子里的乒乓球、玻璃球和小米都裝到一個(gè)玻璃瓶里面嗎?在這里，我沒(méi)有給出假設(shè)，而是鼓勵(lì)孩子們自己運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想、假設(shè)，在活動(dòng)中大膽“放手”操作，在親自的試裝中，探索和討論如何把它們都裝進(jìn)去的方法，并進(jìn)行觀察、記錄、比較和交流。接下來(lái)，根據(jù)孩子們的實(shí)驗(yàn)記錄，引導(dǎo)他們探索出成功的裝瓶方法，并再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和確認(rèn)。讓孩子們?cè)谔骄恐?，自己確立相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，更好地促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。幼兒都能積極參與到活動(dòng)中來(lái)。本次教學(xué)的不足之處是：在幼兒操