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創(chuàng)新英語詞匯教學方法篇一：創(chuàng)新英語詞匯教學的幾點思考 創(chuàng)新英語詞匯教學的幾點思考 內(nèi)容摘要：詞匯是語言不可或缺的組成部分，沒有詞匯，也就沒有句子，更無所謂語言。本文的課題是如何創(chuàng)新英語詞匯教學，讓學生高效持久的掌握詞匯。本文主要從以下幾個方面進行探討，即：認識英語詞匯在英語學習中的重要性；創(chuàng)新英語詞匯教學模式；讓學生在語境中感受詞匯；進行詞匯復(fù)習教學，及時總結(jié)合集一律，勢必會讓學生失去興趣，加上學生水平不盡相同，這種教學模式也不利于學困生的學習，學生的主觀能動性也會被削弱，畏難情緒和成就感的缺失終會導(dǎo)致學生學習效果的下降。因此，英語教師要大膽創(chuàng)新，努力轉(zhuǎn)變這種模式。 1、教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變陳舊的觀念 有些教師注重詞匯但并不注重對學生的學法指導(dǎo)，認為背單詞是學生自己的事，要靠學生課下多下功夫，背不下來是因為學生懶惰。事實上，大量的教學實踐證明，學生在記憶詞匯上存在著真正的困難，因為大部分學生的基礎(chǔ)較差，尤其是農(nóng)村地區(qū)的學生，他們需要教師的指導(dǎo)，而不僅僅是督促。 2、教師要幫助學生摸清英語構(gòu)詞規(guī)律，及時總結(jié)合集中識別和運用于新的語言之中。因此，詞匯的學習始終不能脫離語境，沒有語境，詞匯的學習是枯燥乏味的，沒有意義的。在平時的教學中教師要注意把單個的詞匯放到句子和篇章當中，讓學生去感受詞匯，理解詞匯，也只有在此基礎(chǔ)上詞匯教學才會有真正的收獲。 四、進行詞匯復(fù)習教學 詞匯復(fù)習教學實質(zhì)上就是設(shè)法與遺忘作斗爭，保持記憶的過程。詞匯復(fù)習教學要做到目的明確，有針對性地對所學材料進行再分析、再加工，使其更加精確化、系統(tǒng)化和條理化。如何做到這些呢? 1遵循記憶規(guī)律，及時、多次復(fù)習。德國心理學家艾賓浩斯的實驗證明，遺忘的規(guī)律是：在速度上先快后慢，在數(shù)量上先多后少。要使遺忘減少到最低程度，最有效的措施就是及時而且多次進行復(fù)習。復(fù)習時注意分清主次，不平均使用力量。日本一學者提出的“周期循環(huán)記憶法”被證明效果甚佳。該法以一月為一個周期，一個月內(nèi) 篇二：創(chuàng)新英語教學方法 龍源期刊網(wǎng) .cn 創(chuàng)新英語教學方法 作者：李紅梅 來源：新課程研究教師教育2014年第08期 【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）27-0114-01如今，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。掌握了一種語言，也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。近幾年實施新課程，我在英語教學中認真探索新方法，產(chǎn)生以下感想。 一、教與學同樂 認為無論什么工作只要盡心盡力地去做，都會有一種成就感。在這種正確的思想和理念指導(dǎo)下，工作起來就事半功倍。首先，我認真地分析教材的編寫特色及體系，懂得了中學英語必須要求掌握的學習內(nèi)容，然后就有的放矢地結(jié)合中學生的生活實際進行口語、詞匯、句型的練習。每次備課時，我都細心研究教材、考慮學生的分層和知識差異，穿插一些生動有趣的游戲活動以及有關(guān)中西方文化差異的故事。通過這些活動，增強了學生的英語學習熱情和興趣。而且，我經(jīng)常有意識地給學生創(chuàng)設(shè)說英語的環(huán)境，與同學們相遇時，盡可能用英語問候；當學生來辦公室請教問題時，也總是要求他們用英語提問，課堂上也盡量要求他們用英語提問。通過一系列的手段讓學生體會到學、用英語的樂趣，養(yǎng)成使用英語的良好習慣和意識。 二、努力轉(zhuǎn)化差生 差生轉(zhuǎn)化工作也是英語教學的一個重要環(huán)節(jié)。如果老師只注重好生的教學，那么我敢斷定他的教學是失敗的。好的教師應(yīng)是通過抓兩頭、促中間的方法達到班級語言水平的平衡、和諧發(fā)展。認識到這一點后，我經(jīng)常利用課間和放學后的課余時間給差生補課。每次重點選擇兩個學生，根據(jù)課堂上發(fā)現(xiàn)的不足給他們“加餐”。這樣反復(fù)地重復(fù)所學知識，大部分學生能對本學期的內(nèi)容很熟練地運用。為了提高學生的成績，我還組織了英語興趣小組，采取互幫互助的活動形式，培養(yǎng)他們對英語的濃厚興趣。另外，英語課本劇的排練也是一個很好的興趣培養(yǎng)方法，同學們通過排練，增強了對英語學習的濃厚興趣。 三、創(chuàng)新教學方法 在盡量教好本學期教學內(nèi)容的同時，我還給學生補充了很多課外知識，如：中國的名勝古跡、中西方文化背景差異等，這一切不僅擴大了學生的知識面，而且提高了學生的學習積極性。我看到很多老師都在課余時間對學生進行輔導(dǎo)，效果很好。所以，我也向這些老師學習，在課余時間對及格層面和優(yōu)秀層面的學生進行專門的輔導(dǎo)。經(jīng)過一段時間，也收到了比較明顯的效果。通過一個學期的工作，我認識到，作為一個老師，想要把課上好，把教學搞好，把學生的成績提上去，就必須付出更多的勞動，花更多的時間。由于我教學經(jīng)驗的逐步積累，對學 篇三：英語中的教學創(chuàng)新與創(chuàng)新方法 貴州省教育科學研究所、貴州省教育學會 2011年教育教學科研論文、教學設(shè)計征集和評選登記表 （征文封面） 說明： 一、學科類別分別為：1.中學語文 2.中學數(shù)學 3.中學英語 4、中學物理5.中學化學 6.中學生物 7、中學政治 8.中學歷史 9、中學地理 10.小學語文 11、小學數(shù)學 12、小學思品 13、小學英語 14、小學科學 15、音樂 16.體育與健康 17.美術(shù) 18.信息技術(shù) 19.綜合實踐活動 20. 綜合（凡不是純學科性的論文都歸在這一類，如：如何做好班主任工作、如何提高學生的心理素質(zhì)等）。注：中小學音樂、中小學體育與健康、中小學美術(shù)、中小學信息技術(shù)、中小學綜合實踐及綜合性科研論文都分別合并為一門學科。 二、論文題目不要太長。教學設(shè)計或教學案例直接點明是什么課的設(shè)計或案例，如：祝福教學設(shè)計、分數(shù)的除法教學案例（不要把某某版第某冊第某課作為題目的組成部分）。 英語中的教學創(chuàng)新與創(chuàng)新方法 -學習新課程標準的心得體會 摘要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是教育工作的基本方向。實行創(chuàng)新教育首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，并將其滲透到所有的教學活動中。作為教育組織者、促進者的教師，其任務(wù)應(yīng)該是：以學生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學生積極參與教學活動，引導(dǎo)學生自己去研究問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神，以提高學生的認知興趣、求知欲和創(chuàng)新能力。這就要求教育工作者選擇適當方法，適時營造創(chuàng)新氛圍，鼓勵學生嘗試，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力。 關(guān)鍵詞：教學 培養(yǎng) 創(chuàng)新 思維 能力 教學活動 方法 創(chuàng)新能力是個體素質(zhì)中的核心素質(zhì)，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育中的最高形式。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的延伸與提高，是素質(zhì)教育的新境界。所以，當前素質(zhì)教育的重點應(yīng)該放到創(chuàng)新教育上，積極探索創(chuàng)新教育的特點、規(guī)律、內(nèi)容、要求、方法，以促進學生乃至整個中華民族素質(zhì)的提高。創(chuàng)新既包括“無中生有”，又包括“有中求新”。學生的創(chuàng)新能力雖有先天的成份，但主要是后天養(yǎng)成的，而且完全可以通過知識、創(chuàng)新方法、技巧、策略等的傳授，以及在解決問題的過程得以培養(yǎng)和訓練。 一、觀念先行、創(chuàng)設(shè)氛圍。 轉(zhuǎn)變教育觀念不應(yīng)僅限于一個空泛的概念，而應(yīng)當有具體的內(nèi)涵。從全面實施素質(zhì)教育的方面看，立足于今天的教育現(xiàn)狀，特別是新課程改革需要我們更新教育教學觀念，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)評價觀念，在教學活動中更注意人文性，激發(fā)學生潛能，注重能力和過程以及學生的情感態(tài)度。 教師要具備明晰而深刻的創(chuàng)新教學理念和創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的教育觀的基本特點是以知識的傳授為中心，過分強調(diào)了老師的作用，而新的教育要在教學過程中要體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導(dǎo)，訓線為主線，思維為核心”的教學思想，尊重學生的人格及創(chuàng)造精神，把教學的重心和立足點轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學生主動積極的“學”上來，引導(dǎo)學生想學、會學、善學。教師只有不斷的去學習，去多接觸新鮮的事物，不斷去充實自己，不斷進取，才能用自身的創(chuàng)新意識、思維、能力等積極因素去感染、帶動學生意識的形成，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在英語教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，還要注意保護學生的獨特個性，并給予學生充分發(fā)揮個性的自由。實施創(chuàng)新教育，不但應(yīng)善于理解，而且也應(yīng)善于“傾聽”學生的傾訴，對每一個學生都有興趣。老師對學生一視同仁，關(guān)心和喜愛每一個學生，尤其是后進生，尊重、了解學生，消除偏見，無條件的給予學生愛和關(guān)懷，對學生抱有積極的期望，信任學生。這是教師的天職。教師更應(yīng)清楚，如果你不愛甚至討厭你的學生，那么你的教育還沒開始就已經(jīng)結(jié)束了。雖不能說你給學生一塊冰，學生就會給你整個嚴寒，但如果你給學生一束鮮花，學生定會給你全部的春天。教學過程首先不是一種認識過程，而是一種人際交往過程。學生學習的發(fā)動，主要取決于師生關(guān)系中雙方的態(tài)度。這態(tài)度就是真實、認可和理解。 二、充分發(fā)揮學生的主體作用是新課程改革的動力 實施創(chuàng)新教育，教師要改變獨占講臺滿堂灌的做法，增強教學的趣味性，創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氣氛，創(chuàng)造民主開放的教學局面，將教學過程視為師生共享經(jīng)驗的過程。老師還應(yīng)幫助學生打破傳統(tǒng)權(quán)威意識。迷信知識，崇拜偉人，絕對相信教師，這些都是學生的傳統(tǒng)權(quán)威意識。其后果是使學生失去了自由思考的空間和對過去的反思。這就決定了教師角色的轉(zhuǎn)換，不僅要重視知識傳授和能力培養(yǎng)，更應(yīng)重視激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使其養(yǎng)成良好的學習習慣；教學內(nèi)容上，要從單純語言教學轉(zhuǎn)向既學語言，又學文化科學知識，陶冶情操，培養(yǎng)高尚健全的人格；在教學方法上，努力研究學習新的教學方法，做到研究教法，指導(dǎo)學法，真正實現(xiàn)發(fā)展學生創(chuàng)新能力的目的。教師要學 會聆聽，學會洞查。為了促進學生知識的增長，在教學之初，教師需要先保留自己的見解，而去聆聽學生的想法。要想真正“聽懂”學生的內(nèi)心世界，就需要有溝通的心態(tài)，有深刻的洞察力。 課改要求我們教師必須從傳授知識的角色向教育促進者、組織者等角色轉(zhuǎn)變。作為教育組織者、促進者的教師，其任務(wù)應(yīng)該是：以學生為主體；充分啟發(fā)和調(diào)動學生積極參與教學活動，引導(dǎo)學生自己去研究問題、分析問題、解決問題，以提高學生的認知興趣和求知欲望。同時教師給予適當?shù)狞c撥，多研究、多討論、多交流。甚至是有機會時多合作，學生能否具有一定的對學習內(nèi)容自主選擇的自由，也是在課堂教學中實現(xiàn)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。教師要為學生創(chuàng)設(shè)一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境，教師應(yīng)該努力以自己對學生的良好情感去引發(fā)學生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍。使學生在輕松和諧的學習氛圍中產(chǎn)生探究新知興趣、積極主動地去追求人類的最高財富知識和技能，從而使學生敢創(chuàng)新，同時迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。老師應(yīng)多為學生創(chuàng)造表現(xiàn)機會，使學生在自我表現(xiàn)的過程中增強自信，提高創(chuàng)新能力。 教學中，教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，培養(yǎng)學生的參與意識和協(xié)作精神。首先要為學生提供參與教學的機會，不斷激發(fā)和引導(dǎo)他們的學習興趣，為他們提供思考與創(chuàng)造的時間和空間。如在教學中教人的外貌特征時，可以先描述班內(nèi)任一同學：She has long hair. Her face is round. Her eyes are big. She is tall? Guess. Who is she? 學生猜出后，可以讓學生嘗試描述其它同學。這種教法，可以先引發(fā)學生躍躍欲試的心理，使學生在親自參與的過程中，體驗到成功的喜悅。其次，加強課堂討論，強化學生的競爭意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。最后，將英語游戲引入課堂，在游戲中培養(yǎng)學生的想象力和參與意識。課堂上多開展Group work, Team work, Pair work等教學活動，師生在活動中相互討論，評價，啟發(fā)，激勵，從而開拓學生的思維空間，提高學生創(chuàng)新思維能力。傳統(tǒng)教育中“填鴨式”的教學方法顯然不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力，只有通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進的教學方法，才能調(diào)動學生的主動性、自覺性，激發(fā)積極的思維，采取啟發(fā)、引導(dǎo)、積極參與等方法，指導(dǎo)學生獨立思考，尋找問題的可能性答案；培養(yǎng)學生敢于批判、勇于創(chuàng)新的精神；培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力。 應(yīng)從實際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，不同的教學目標，不同設(shè)備條件，不同水平的學生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學方法，綜合加以運用，這就要求我們既要有改革創(chuàng)新精神，又要著眼于實際效果。僅就小學階段英語教育而言，要培養(yǎng)學生通過自主參與學習活動，獲得親身體驗，逐步形成一種日常生活與學習中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。還應(yīng)培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的設(shè)想能力，收集資料的能力，分析資料和得出結(jié)論的能力，以及表述思想和交流成果的能力。 三、努力營造真實的生活情景、靈活的運用語言。 創(chuàng)設(shè)真實可信的生活情景，為學生提供大量的機會，包括對話、角色表演、游戲、寫故事、小組活動和操練，讓他們玩、唱歌、做游戲，獲得驚喜，從而使課堂充滿樂趣。教室張貼一系列的英語墻報、英文圖典、英文報紙、書籍、字母、明信片等，展示詞匯圖片，使學生置身于英語環(huán)境中。經(jīng)常在課內(nèi)外采用肯定性和激勵性評價方式來鼓勵學生，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并隨時反饋給學生。如：你的發(fā)言準確，回答問題聲音宏亮?特別是教師要掌握并恰當?shù)倪\用多樣化的評價方法，體現(xiàn)學生的發(fā)展過程、注重個性差異、發(fā)揮學生主動性并促進學生自我反思。尤其是英語教學，沒有誰能夠不犯錯誤而學會一門語言。如果學生懼怕失敗，他們也就不愿嘗試使用新學的詞語和句型，自然也就無法取得進步。學生在嘗試使用新學的語言結(jié)構(gòu)時，往往需要極大的支持和幫助，而不是不斷的糾正他的發(fā)言和用詞。因此，教師應(yīng)該極力的表揚和鼓勵學生，并通過提供大量的示范