山居秋瞑 (2).docx

山居秋暝教案山西省汾陽(yáng)第四高級(jí)中學(xué) 孟麗梅學(xué)習(xí)目標(biāo)1反復(fù)誦讀詩(shī)歌，感受王維田園詩(shī)歌的詩(shī)情畫意。2.把握詩(shī)歌從視覺和聽覺，動(dòng)與靜的角度表現(xiàn)景物特點(diǎn)的手法。3.分析意象， 感知意境，把握詩(shī)歌主旨。4.在鑒賞詩(shī)歌的過(guò)程中積累賞析手法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.把握詩(shī)歌從視覺和聽覺，動(dòng)和靜的角度來(lái)表現(xiàn)景物特點(diǎn)的手法。2.把握詩(shī)歌主旨。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.積累強(qiáng)化賞析手法2.感受詩(shī)人的高潔志趣。學(xué)習(xí)課時(shí) 1課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程導(dǎo)入賞析詩(shī)句，組織學(xué)生觀察詩(shī)句的特點(diǎn)第一組1多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)-雨霖鈴2萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)-登高3不知明鏡里，何處得秋霜-秋浦歌學(xué)生活動(dòng)，小組發(fā)言，教師小結(jié)同學(xué)1：秋是本組詩(shī)歌的共同意象同學(xué)2：秋是典型的意象同學(xué)3：具備枯竭衰敗的悲秋含蘊(yùn)。教師小結(jié)：詩(shī)人很容易寫出衰退肅殺第二組1庭風(fēng)吹故葉，階落凈寒莎2聽雨寒更盡，開門落葉深3花酣蓮報(bào)謝，葉在柳呈疏學(xué)生活動(dòng)，小組發(fā)言，教師小結(jié)教師小結(jié)：這些詩(shī)詞將不免籠罩一層黯淡的色彩教師：秋成詩(shī)人表達(dá)愁情的傳統(tǒng)意象也有豁達(dá)積極的表現(xiàn)第三組沁園春 長(zhǎng)沙節(jié)選師生分析：獨(dú)立寒秋 湘江北去橘子洲頭 看萬(wàn)山紅遍 層林盡染 漫江碧透 魚翔淺底 鷹擊長(zhǎng)空 萬(wàn)類霜天競(jìng)自由這首詞中雖是“寒秋”但看到是一派欣欣向榮的景象也看到詞人的豁達(dá)豪邁教師：我們來(lái)賞析一首寫“秋”的詩(shī)歌山居秋暝-王維 （板書）教師：王維的這首詩(shī)歌是山水詩(shī)的代表作之一，也唱出了隱居者的戀歌。知人論世：走近詩(shī)佛-王維 王維（701761），字摩詰，官至尚書右丞，世稱王右丞，唐代山水田園詩(shī)人。 他的詩(shī)歌可分為前后兩個(gè)時(shí)期。以王維40歲左右為界。 前期有積極的人生態(tài)度和政治抱負(fù)，熱情，開朗，雄心勃勃。他在這時(shí)期創(chuàng)作的政治詩(shī)和邊塞游俠詩(shī)，洋溢著青春朝氣和理想光芒，飽含情韻。 到后期他因張九齡罷相的原因意志消沉對(duì)仕途產(chǎn)生厭惡情緒，先后隱居于終南山和輞川別墅，過(guò)著“半官半隱”的生活，也寫了大量山水田園詩(shī)。 他又喜繪畫，蘇軾贊他“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)。” 后代研究王維的學(xué)者亦稱其為“詩(shī)佛”。這種稱謂意在說(shuō)明王維的詩(shī)歌中充滿禪機(jī)和佛老思想，同時(shí)也表達(dá)了后人對(duì)王維在唐化詩(shī)壇崇高地位的肯定。教師小結(jié)：從我們認(rèn)識(shí)到的王維他應(yīng)該是詩(shī)人，畫家，隱者。(板書)賞析詩(shī)詞1題解山居隱居深山秋暝秋天的傍晚教師與學(xué)生整理：作者隱居深山時(shí)看到的秋日晚景結(jié)構(gòu)分析：首聯(lián)頷聯(lián) 寫景 頸聯(lián) 寫事 尾聯(lián) 抒情組織誦讀并進(jìn)行詩(shī)句賞析：思考一：詩(shī)歌中前兩聯(lián)寫到哪些景？描繪了一幅怎么樣的畫面？學(xué)生活動(dòng)分析發(fā)言：教師小結(jié)：首聯(lián)：初秋傍晚，雨后初霽，萬(wàn)物一新，空氣清新，寂靜幽雅，清新宜人的環(huán)境。頷聯(lián)：夜的寧?kù)o有明月陪伴，月光如水，照在松林中間，波光與明月蕩漾著一片清澈的光輝，而松的清爽在石底的一片空明之中。師生具體分析，小組活動(dòng)發(fā)言：明月松間照，清泉石上流視覺 聽覺靜景 動(dòng)靜無(wú)聲 有聲暗 亮 （板書）教師小結(jié)：1作者采用視聽結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，以獨(dú)特的顯空手法，將喚醒了人們新鮮的視聽感受是自然界的美景和神奇的音響有機(jī)結(jié)合。2雅致 脫俗 明媚 空靈3 詩(shī)中有畫4首聯(lián)，頷聯(lián)讓我們看到自然之美（板書）思考二：頸聯(lián)是如何體現(xiàn)人性的和諧之美？學(xué)生小組活動(dòng)討論發(fā)言：同學(xué)1：看到了浣女嬉戲玩鬧，笑逐顏開，漁舟點(diǎn)點(diǎn)，順流而下，盡興歸來(lái)。同學(xué)2：看到勤勞樸素，安居樂業(yè)，率性真誠(chéng)的美好鄉(xiāng)村生活。同學(xué)3：由竹和蓮看到主人的心性高潔。同學(xué)4：展示了一派自然之美，也充分看到了百姓的生活之美，人性之美，人和政通的場(chǎng)景，遠(yuǎn)比官場(chǎng)爾虞我詐要清凈的多處處表達(dá)出作者的喜愛之情。教師小結(jié)：詩(shī)人在前三聯(lián)選取竹林中的浣女的嬉鬧聲，清泉的流淌聲，山中有人，偏說(shuō)是空山，明月照，清泉流，浣女喧，漁舟動(dòng)這些移動(dòng)的景物表現(xiàn)了山居的寂靜。因此，整首詩(shī)從視聽，動(dòng)靜的手法將空山，明月，松林，泉水，漁船盡收眼底，賦予了山林生態(tài)之美，喧和動(dòng)，給人未見其人，先聞其聲，又入作者耳中，更襯托出山林之靜，但又賦予山間濃濃的靈性氣息，讓我們感受到山居的空凈之美。師生共同賞析尾聯(lián)隨意春芳歇，王孫自可留師生討論分析得出：巧用典故含蓄的表達(dá)了作者想要遠(yuǎn)離塵世，歸隱山林，潔身自好（畫外意）（板書）的強(qiáng)烈愿望，詩(shī)人希望寄情山水，忘情山水的理想。教師小結(jié)：作者采用融情于景，情景交融的手法于詩(shī)情畫意之中寄托著詩(shī)人高潔的情懷和理想境界的追求。誦讀詩(shī)歌體會(huì)詩(shī)人情感作業(yè)練習(xí)1當(dāng)堂知識(shí)訓(xùn)練2將本詩(shī)