數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)長(zhǎng)方體和正方體認(rèn)識(shí).doc

利用信息化手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境教學(xué)設(shè)計(jì)課題：長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí) 設(shè)計(jì)教師： 馬秀英 教材分析本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體，并已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形以及他們周長(zhǎng)和面積的計(jì)算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是即將學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體表面積和體積計(jì)算的基礎(chǔ)，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)立體圖形的開(kāi)端，對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何知識(shí)及培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念均起著舉足輕重的作用。學(xué)情分析學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)已初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體等立體圖形，已能識(shí)別出長(zhǎng)方體、正方體。在前面幾冊(cè)又逐步學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形等平面圖形的特征及周長(zhǎng)和面積計(jì)算方法，為本課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)前四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的聽(tīng)講、觀察、操作、合作、交流的能力，為本課時(shí)的學(xué)習(xí)提供了經(jīng)驗(yàn)支持。但是由于學(xué)生是初次較深入地研究立體圖形，空間觀念比較差，所以教學(xué)中要特別關(guān)注幫助學(xué)生建立空間觀念，讓學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)耳中自主探究新知，在探索中獲取成功的體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)觀察、分類、操作、討論等活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，了解長(zhǎng)方體、各部分的名稱。2、經(jīng)歷觀察、操作和歸納過(guò)程，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體特點(diǎn)。3、通過(guò)具體的操作活動(dòng)，發(fā)展空間觀念，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)概括出長(zhǎng)方體的特征并掌握長(zhǎng)方體的特征，讓學(xué)生理解長(zhǎng)方體棱的關(guān)系和建立初步的空間觀念。教學(xué)策略基于以上分析，本節(jié)課我主要采用“四步探究教學(xué)法”，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、觀察思考、歸納總結(jié)，從而解決問(wèn)題。教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備牙膏盒、魔方等實(shí)物，多媒體課件，剪好書(shū)本第123頁(yè)的長(zhǎng)方體展開(kāi)圖。教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)(情境創(chuàng)設(shè))學(xué)生活動(dòng)資源（媒體）運(yùn)用設(shè)計(jì)意圖一、激趣引入利用直觀圖形復(fù)習(xí)舊知首先，課件顯示已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形。接著，老師出示牙膏盒、魔方等實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生觀察, 課件在出示生活中見(jiàn)到的各種長(zhǎng)方體物體并引入長(zhǎng)方體。然后老師提問(wèn)：“它是由什么圍成的？”引出課題，小結(jié)：像這樣由面圍成的圖形，都占有一定的空間，我們把他們叫做立體圖形。板書(shū)課題。在學(xué)生作答的基礎(chǔ)上，課件出示生活中見(jiàn)到的各種長(zhǎng)方體物體，學(xué)生能夠說(shuō)出這些物體的形狀是長(zhǎng)方體，讓學(xué)生初步感性認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體。用學(xué)生熟悉的牙膏盒、魔方等實(shí)物引入長(zhǎng)方體；課件播放激起學(xué)生的興趣。從點(diǎn)到線，從平面到立體，建立起知識(shí)之間的脈絡(luò)。用學(xué)生熟悉的牙膏盒、魔方等實(shí)物引入長(zhǎng)方體，充分說(shuō)明長(zhǎng)方體是現(xiàn)實(shí)世界中客觀存在的。二 探究新知抓住目標(biāo)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，概括出長(zhǎng)方體的特征?；顒?dòng)一、觀察實(shí)物或模型，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，初步感知面、棱、頂點(diǎn)的含義?；顒?dòng)二、采用分組討論、合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生動(dòng)手操作，用數(shù)一數(shù)、比一比、量一量、剪一剪等方法，并動(dòng)腦想一想，長(zhǎng)方體有哪些特征，給學(xué)生留出廣闊的探究空間?；顒?dòng)一讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并用手摸一摸，通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官共同參與大腦的分析活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生交流討論?；顒?dòng)二在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生匯報(bào)交流。課件出示長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)及定義。學(xué)生明確了概念，再進(jìn)一步觀察、動(dòng)手，合作學(xué)習(xí)研究面、棱、頂點(diǎn)的特點(diǎn)，使學(xué)生親身感知長(zhǎng)方體這個(gè)立體圖形，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中調(diào)動(dòng)多感官參與學(xué)習(xí)，尋求多種途徑和方法達(dá)到目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。三、應(yīng)用提升練習(xí)鞏固解決生活中的問(wèn)題。1、深化理解長(zhǎng)、寬、高。拿出自己做的長(zhǎng)方體，擺放好位置后，量出它的長(zhǎng)、寬、高。2、填空并口答。3、判斷。（1）長(zhǎng)方體有6個(gè)面，12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)。（ ）（2）長(zhǎng)方體相對(duì)的面的大小、形狀都相等。（ ）（3）在長(zhǎng)方體中，不是相對(duì)的棱長(zhǎng)度都不相等。（ ）4、若分別改變長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，長(zhǎng)方體的形狀會(huì)怎么樣改變？1題學(xué)生測(cè)量并匯報(bào)。2題指名回答。3題搶答并說(shuō)明理由。4題同桌討論并作答（課后可做）。1題剪好的書(shū)本第123頁(yè)的長(zhǎng)方體展開(kāi)圖。2題課件出示。3題課件出示。4思考題課件出示。設(shè)計(jì)有坡度的練習(xí)，采用搶答，指名答、及匯報(bào)多種形式，檢測(cè)學(xué)生對(duì)新知的掌握情況，培養(yǎng)良好的分析問(wèn)題的習(xí)慣，拓展學(xué)生的思維。四、課堂總結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)到哪些知識(shí)，對(duì)長(zhǎng)方體又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？回顧本節(jié)課學(xué)到知識(shí)，全班交流總結(jié)。課件出示回顧梳理本節(jié)課要掌握的知識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)面棱頂點(diǎn)6個(gè)每個(gè)面都是長(zhǎng)方形，特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形。12條8個(gè)相對(duì)的面完全相同相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在幾何初步認(rèn)識(shí)知識(shí)教學(xué)中，應(yīng)注重使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換；應(yīng)注重通過(guò)觀察物體、認(rèn)識(shí)方向、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念?！币虼?，在教學(xué)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)時(shí)我注意充分利用和創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自主探索，親身體驗(yàn)，豐富學(xué)生對(duì)形體的感知，以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。一、注重動(dòng)手操作，讓學(xué)生積累空間觀念。小學(xué)生學(xué)習(xí)幾何形體知識(shí)屬于直觀幾何階段，教學(xué)時(shí)我注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，讓學(xué)生在看一看、摸一摸、拼一拼等實(shí)際操作中，使自己的多種感官參與活動(dòng)，豐富自己的感性認(rèn)識(shí)，掌握幾何形體的特征，不斷積累空間觀念。二、引導(dǎo)多向思維，讓學(xué)生形成空間觀念培養(yǎng)學(xué)生展開(kāi)多向思維，是學(xué)生能夠從不同角度解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。教學(xué)中注意我引導(dǎo)學(xué)生多向思維，如長(zhǎng)方體棱的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生已知道長(zhǎng)方體有3組相對(duì)的棱并制作了長(zhǎng)方體框架后，我又提出啟發(fā)性的問(wèn)題“如果制作一個(gè)長(zhǎng)方體框架，需要量出幾條棱的長(zhǎng)度？”學(xué)生通過(guò)觀察和思考，知道只需量出三條棱的長(zhǎng)度然后用和乘4就可以了，這樣12條棱又在學(xué)生腦中分成了4組，促進(jìn)了學(xué)生空間觀念的形成。三、重視想象，讓學(xué)生發(fā)展空間觀念 想象是學(xué)生依靠大量感性材料而進(jìn)行的一種高級(jí)的思維活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生按照一定目的，有順序、有重點(diǎn)地去觀察，在反復(fù)細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的空間想象，發(fā)展空間觀念。如讓學(xué)生根據(jù)圖形想象長(zhǎng)、寬、高的長(zhǎng)度分別發(fā)生變化后，會(huì)引起長(zhǎng)方體的形狀怎樣改變，既使學(xué)生認(rèn)識(shí)到