數(shù)學(xué)人教版五年級下冊長方體和正方體認(rèn)識.doc

利用信息化手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境教學(xué)設(shè)計課題：長方體的認(rèn)識 設(shè)計教師： 馬秀英 教材分析本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生直觀地認(rèn)識了長方體、正方體，并已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形、正方形等平面圖形以及他們周長和面積的計算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是即將學(xué)習(xí)長方體、正方體表面積和體積計算的基礎(chǔ)，又是學(xué)生認(rèn)識立體圖形的開端，對今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何知識及培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念均起著舉足輕重的作用。學(xué)情分析學(xué)生在小學(xué)低年級已初步認(rèn)識了長方體、正方體等立體圖形，已能識別出長方體、正方體。在前面幾冊又逐步學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形等平面圖形的特征及周長和面積計算方法，為本課時的學(xué)習(xí)奠定了知識基礎(chǔ)。同時，通過前四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的聽講、觀察、操作、合作、交流的能力，為本課時的學(xué)習(xí)提供了經(jīng)驗支持。但是由于學(xué)生是初次較深入地研究立體圖形，空間觀念比較差，所以教學(xué)中要特別關(guān)注幫助學(xué)生建立空間觀念，讓學(xué)生在動眼、動手、動口、動腦、動耳中自主探究新知，在探索中獲取成功的體驗。教學(xué)目標(biāo)1、通過觀察、分類、操作、討論等活動，進(jìn)一步認(rèn)識長方體，了解長方體、各部分的名稱。2、經(jīng)歷觀察、操作和歸納過程，發(fā)現(xiàn)長方體特點(diǎn)。3、通過具體的操作活動，發(fā)展空間觀念，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)重難點(diǎn)通過觀察、操作等活動概括出長方體的特征并掌握長方體的特征，讓學(xué)生理解長方體棱的關(guān)系和建立初步的空間觀念。教學(xué)策略基于以上分析，本節(jié)課我主要采用“四步探究教學(xué)法”，讓學(xué)生通過動手實踐、觀察思考、歸納總結(jié)，從而解決問題。教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備牙膏盒、魔方等實物，多媒體課件，剪好書本第123頁的長方體展開圖。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動(情境創(chuàng)設(shè))學(xué)生活動資源（媒體）運(yùn)用設(shè)計意圖一、激趣引入利用直觀圖形復(fù)習(xí)舊知首先，課件顯示已經(jīng)學(xué)過的平面圖形。接著，老師出示牙膏盒、魔方等實物引導(dǎo)學(xué)生觀察, 課件在出示生活中見到的各種長方體物體并引入長方體。然后老師提問：“它是由什么圍成的？”引出課題，小結(jié)：像這樣由面圍成的圖形，都占有一定的空間，我們把他們叫做立體圖形。板書課題。在學(xué)生作答的基礎(chǔ)上，課件出示生活中見到的各種長方體物體，學(xué)生能夠說出這些物體的形狀是長方體，讓學(xué)生初步感性認(rèn)識長方體。用學(xué)生熟悉的牙膏盒、魔方等實物引入長方體；課件播放激起學(xué)生的興趣。從點(diǎn)到線，從平面到立體，建立起知識之間的脈絡(luò)。用學(xué)生熟悉的牙膏盒、魔方等實物引入長方體，充分說明長方體是現(xiàn)實世界中客觀存在的。二 探究新知抓住目標(biāo)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，概括出長方體的特征?；顒右?、觀察實物或模型，認(rèn)識長方體的面、棱、頂點(diǎn)，初步感知面、棱、頂點(diǎn)的含義。活動二、采用分組討論、合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生動手操作，用數(shù)一數(shù)、比一比、量一量、剪一剪等方法，并動腦想一想，長方體有哪些特征，給學(xué)生留出廣闊的探究空間?；顒右蛔寣W(xué)生仔細(xì)觀察，并用手摸一摸，通過視覺、觸覺等多種感官共同參與大腦的分析活動，鼓勵學(xué)生交流討論?；顒佣趯W(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生匯報交流。課件出示長方體的面、棱、頂點(diǎn)及定義。學(xué)生明確了概念，再進(jìn)一步觀察、動手，合作學(xué)習(xí)研究面、棱、頂點(diǎn)的特點(diǎn)，使學(xué)生親身感知長方體這個立體圖形，并在學(xué)習(xí)的過程中調(diào)動多感官參與學(xué)習(xí)，尋求多種途徑和方法達(dá)到目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。三、應(yīng)用提升練習(xí)鞏固解決生活中的問題。1、深化理解長、寬、高。拿出自己做的長方體，擺放好位置后，量出它的長、寬、高。2、填空并口答。3、判斷。（1）長方體有6個面，12條棱和8個頂點(diǎn)。（ ）（2）長方體相對的面的大小、形狀都相等。（ ）（3）在長方體中，不是相對的棱長度都不相等。（ ）4、若分別改變長方體的長、寬、高，長方體的形狀會怎么樣改變？1題學(xué)生測量并匯報。2題指名回答。3題搶答并說明理由。4題同桌討論并作答（課后可做）。1題剪好的書本第123頁的長方體展開圖。2題課件出示。3題課件出示。4思考題課件出示。設(shè)計有坡度的練習(xí)，采用搶答，指名答、及匯報多種形式，檢測學(xué)生對新知的掌握情況，培養(yǎng)良好的分析問題的習(xí)慣，拓展學(xué)生的思維。四、課堂總結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)到哪些知識，對長方體又有了哪些新的認(rèn)識？回顧本節(jié)課學(xué)到知識，全班交流總結(jié)。課件出示回顧梳理本節(jié)課要掌握的知識。板書設(shè)計面棱頂點(diǎn)6個每個面都是長方形，特殊情況有兩個相對的面是正方形。12條8個相對的面完全相同相對的棱長度相等長方體的認(rèn)識教學(xué)反思數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在幾何初步認(rèn)識知識教學(xué)中，應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換；應(yīng)注重通過觀察物體、認(rèn)識方向、制作模型、設(shè)計圖案等活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念?！币虼耍诮虒W(xué)長方體的認(rèn)識時我注意充分利用和創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自主探索，親身體驗，豐富學(xué)生對形體的感知，以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。一、注重動手操作，讓學(xué)生積累空間觀念。小學(xué)生學(xué)習(xí)幾何形體知識屬于直觀幾何階段，教學(xué)時我注重引導(dǎo)學(xué)生動手操作實踐，讓學(xué)生在看一看、摸一摸、拼一拼等實際操作中，使自己的多種感官參與活動，豐富自己的感性認(rèn)識，掌握幾何形體的特征，不斷積累空間觀念。二、引導(dǎo)多向思維，讓學(xué)生形成空間觀念培養(yǎng)學(xué)生展開多向思維，是學(xué)生能夠從不同角度解決問題的基礎(chǔ)。教學(xué)中注意我引導(dǎo)學(xué)生多向思維，如長方體棱的認(rèn)識，在學(xué)生已知道長方體有3組相對的棱并制作了長方體框架后，我又提出啟發(fā)性的問題“如果制作一個長方體框架，需要量出幾條棱的長度？”學(xué)生通過觀察和思考，知道只需量出三條棱的長度然后用和乘4就可以了，這樣12條棱又在學(xué)生腦中分成了4組，促進(jìn)了學(xué)生空間觀念的形成。三、重視想象，讓學(xué)生發(fā)展空間觀念 想象是學(xué)生依靠大量感性材料而進(jìn)行的一種高級的思維活動。在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生按照一定目的，有順序、有重點(diǎn)地去觀察，在反復(fù)細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開豐富的空間想象，發(fā)展空間觀念。如讓學(xué)生根據(jù)圖形想象長、寬、高的長度分別發(fā)生變化后，會引起長方體的形狀怎樣改變，既使學(xué)生認(rèn)識到