初中英語課后反思.docx

初中英語課后反思篇一：如何寫好初中英語教學反思 淺析如何寫好初中英語教學反思 當陽市干溪中小學胡珺 【內(nèi)容概要】：教學反思是教師不斷更新教育教學方法，掌握新的教育技術(shù)，提高自己的一個重要途經(jīng)。反思的內(nèi)容包括綜合比較寫教、學、扣準要點寫特點、實話實說寫得、失、及時反饋寫師、生、捕捉靈感寫遐想。在反思中要要勤于動腦，善于思考，要善于總結(jié)合集二：初中英語寫作課有效教學反思 龍源期刊網(wǎng) .cn 初中英語寫作課有效教學反思 作者：陳莉 來源：文理導航2013年第28期 【摘 要】初中英語的寫作是體現(xiàn)英語語言運用能力的一個重要方面，寫作課教學是英語教學的難點，它要求學生具有扎實的語言基本功，具備一定的審題和表達能力。從初中生的英語寫作能力可以看出學生英語的綜合素質(zhì)，當前初中英語寫作教學中存在不少問題，本文結(jié)合筆者多年從事寫作教學的經(jīng)驗和反思，就初中英語寫作課的有效教學與大家進行探討。 【關(guān)鍵詞】初中英語；寫作教學；有效教學 英語書面表達是當前初中英語教學中一項重要內(nèi)容，是學生進行交際的一種重要形式，也是每年中考的重要得分點。英語寫作課的教學可以豐富學生的想象力，提高學生的思維能力，促進語言的表達和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而，英語寫作是教師教學的一個難點，是學生學習英語的一個薄弱點。很多老師在教學中，只是布置寫作題目，提出寫作要求，然后就讓學生開始自己獨立寫作，評價寫作時讀讀范文，草草了事。久而久之，學生失去了寫作興趣。以下筆者就如何進行初中英語寫作課有效教學，談?wù)劰P者的一些反思和想法。 一、幫助學生端正寫作態(tài)度，做好寫作教學計劃 “態(tài)度決定一切”，對于當前初中英語寫作教學，學生的學習態(tài)度不是很端正。很多學生認為在考試中，大家的寫作得分相差也就幾分，況且寫作想拿高分對于學生來說具有一定的困難，與其耗費大量的時間在寫作上，還不如將這部分時間花費在其他知識點上，獲取的分值比重更高。正是這樣的思想，導致學生對寫作不重視，進行訓練時敷衍了事。所以進行英語寫作教學時，首先要幫助學生端正寫作態(tài)度，讓學生意識到英語寫作教學的重要性。認真做好寫作教學計劃。寫作是學生綜合能力的一種體現(xiàn)，需要教師將寫作教學納入整體的教學計劃，使之常規(guī)化，而不是只作為作業(yè)布置給學生。合理利用教材進行基礎(chǔ)性訓練，既有利于學生對所學知識的掌握和運用，又有利于有效避免寫作時候無話可說。有意識讓學生進行閱讀，幫助學生擴大詞匯量、豐富語言知識，從而提高語言運用的能力。在英語教學的完整體系中，合理安排寫作教學計劃，并認真予以貫徹執(zhí)行。 二、注重學生基礎(chǔ)知識的積累，為有效寫作打下堅實的基礎(chǔ) 學生基礎(chǔ)知識的積累非常重要，俗話說“巧婦難為無米之炊”，英語寫作也是如此。語音、詞匯、語法是構(gòu)成語言的三個基本要素，豐富的詞匯量、準確的語義把握、正確的語法使用、良好的語感是寫好作文的關(guān)鍵，然而許多初中學生基礎(chǔ)知識匱乏，具體表現(xiàn)為詞匯貧乏、表述乏力、詞義混淆、搭配不當、等形式，這些問題的存在無疑對英語寫作教學的正常開展帶來一定難度。平時多讀多背多積累好文章、好句子、諺語，多收集素材，寫作時就會得心應(yīng)手，有了好的短語、句子、文章，便可以輕松地寫出令人滿意的文章了。其實英語寫作也是對英語知 篇三：初中英語聽說課教學反思 初中英語聽說課的實踐與反思 摘要：在語言交際方面，聽說是理解和吸收信息的一種交際能力。初中英語聽說課的教學不僅有利于英語讀、說、寫三項技能的發(fā)展，更有助于日常交際能力的提高。本文筆者從營造良好的課堂教學環(huán)境，給學生創(chuàng)造“說”的機會；創(chuàng)設(shè)情境，提高學生聽說的能力；利用多媒體，豐富課堂教學，激發(fā)學生聽說的興趣；利用合作學習，強化學生的聽說能力等四個方面對提高初中英語聽說課教學質(zhì)量的策略進行了論述，并在此基礎(chǔ)之上對初中英語聽說課的教學進行了反思。 關(guān)鍵詞：初中英語；聽說教學；實踐；反思 中圖分類號：g623.31 在當今這個國際交往日益頻繁的信息時代里，英語已經(jīng)作為國際上通用的語言，因此提高學生的英語聽說能力勢在必行。中學英語教學大綱明確提出 “培養(yǎng)學生聽說能力是英語教學的重要目的一，英語教學要重視聽說訓練和口語能力的培養(yǎng)”。隨著教學改革的不斷深入，我國的教育模式也發(fā)生了根本的變化。人們越來越注重培養(yǎng)學生的英語交際應(yīng)用能力，提高初中英語聽說課的教學效率，給廣大學生創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境，對提高學生英語實際的應(yīng)用能力具有重要的影響。下面，筆者根據(jù)多年初中英語的教學實踐經(jīng)驗，談?wù)劤踔杏⒄Z聽說課的實踐與反思，僅供參考。 一. 教學實踐。 1. 營造良好的課堂教學環(huán)境，給學生創(chuàng)造“說”的機會。篇二：如何上好初中英語聽說課的一點教學反思 如何上好初中英語聽說課的一點教學反思 農(nóng)村初中的學生英語聽說能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應(yīng)。另一方面，同學雖然比較活躍，上課氣氛積極，但個體與個體差別比較大。因此，講得太深，沒有照顧到整體。由此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的備教法的同時要備學生。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在教授完成時態(tài)的時候，這課的主題是語法，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，還從網(wǎng)絡(luò)資源找到動畫，準備有針對性地講。當講到延續(xù)和非延續(xù)性動詞的區(qū)別時，我通過動畫，加以充分形象的講解和說明。這樣學生就形象地明白了他們之間的區(qū)別。學生聽懂了，也就顯得頗有積極性。因此在練習句型時，學生特別用功，教學效果也十分理想。可見，認真?zhèn)湔n對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要。聽課也是提高自身教學能力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸 積累經(jīng)驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是我們組的優(yōu)秀老師的課，同時也聽其他老師的課。本學期，我聽了二十多節(jié)課，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進行修改，將他們很多優(yōu)點和長處應(yīng)用到我的課堂教學當中去，取得了較好的效果。篇三：英語聽說課教學反思 英語聽說課教學反思 英語聽說課教學反思（一） 通過前一階段的學習，我發(fā)現(xiàn)我在英語聽說課的教學中還有許多需要學習，不斷反思， 不斷改進的地方。 一、在聽力教學中，我們教師應(yīng)該在課前認真的備學生，備聽力內(nèi)容，在備課的同時，可通過對課本上“聽”的活動進行改編，減少學生聽的難度，不同層次的學生都可以輕松地找到答案，可以激發(fā)不同學生的積極性。相比之下，自己有時候的隨意性很大，備課沒有對學生的實際進行詳細的分析和預測，學生們聽的目的不明確，學生聽起來很被動，不少的學生聽起來就會有一定的難度，學生的積極性受到打擊。 二、教學設(shè)計中每個環(huán)節(jié)的時間安排與使用效率要處理得當。而自己在進行聽說課中時間分配方面有時存在著前松后緊的情況。為了能最大限度的利用好課堂時間，需要我們課前周密的思考、嚴密、合理的對各個環(huán)節(jié)所需時間做出設(shè)計。 今后的工作中，我會努力改進自己聽說課方面的不足，要讓學生明確聽力學習的目標任務(wù)，對聽力材料的內(nèi)容引起注意，提起興趣，以最佳狀態(tài)進入聽力活動。準確把握聽前活動的設(shè)計，結(jié)合學生實際，設(shè)計既貼近學生生活實際，又滿足聽力準備的需求，準確定位聽力材料的教學重點和難點，引起學生的學習興趣、調(diào)動學生的學習積極性。 英語聽說課教學反思（二） 通過這次培訓學習，我認真學習了如何進行初中聽說課的教學講座，使我受益匪淺，給了我很多啟發(fā)，讓我認識到聽說課教學中存在的不足和差距。我反思了自己的聽說課教學。長期以來，中學英語教學目標單一，教學方法較死板，教學內(nèi)容較陳舊，考試以語法知識為主，在教學中明顯存在著“重知識傳授，輕能力培養(yǎng)”的問題。許多學生學了多年英語以后，仍然聽不懂、說不好。在教學過程中存在著許多問題： 1、聽力教學目標及教學重點定位不當。 2、聽前引導不夠。 3、聽后任務(wù)缺失，聽與說環(huán)節(jié)割裂。 4、教學活動流于形式，沒有實效 5、教學密度、時間設(shè)計不當 6、忽視聽力策略及聽力習慣的培養(yǎng) 7、在聽后環(huán)節(jié)，老師控制性訓練過多 這些問題給我們提出了英語教學中新的要求，即：培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的技能，讓學生能初步使用英語進行交際。如何才能提高學生的聽說能力呢？。下面就談一下我對于初中英語聽說課課堂教學的思考。如果聽力教學流于形式，我們的教學的有效性就無法體現(xiàn)。我們教師要正確引導，幫助學生提高聽力并不斷進行完善。我們教師要做到以下幾點： 1、對教學對象有較充分的認識和了解。 2、對聽說教材的結(jié)構(gòu)和目的十分熟悉。 3、正確地使用聽力材料 4、使用英語組織教學，給學生營造一個學習語言的氛圍。 5、正確對待學生在聽說訓練中的錯誤。 6、利用多種教學手段激發(fā)學習的興趣，培養(yǎng)良好的聽說習慣。 7、通過多種渠道，開展語言實踐活動。 初中英語聽說課教學設(shè)計需要注意的問題 一、聽說課設(shè)計活動之前，教師要深入鉆研教材，認真分析教材的結(jié)構(gòu)特點教學重難點。教學目標制定要明確、具體、全面。聽說課的教學目標一定要有聽力理解技能提高目標、語言知識感知、學習、運用目標、主題口語能力提高目標。同時要兼顧情感態(tài)度、學習策略、文化意識的滲透。 二、聽說課的時間分配設(shè)計要合理。一節(jié)課的時間極其寶貴、有限。教學設(shè)計中每個環(huán)節(jié)的時間安排與使用效率是值得教師重視的。教師對各個環(huán)節(jié)時間的設(shè)計和把握是教學技能 的一個方面。為提高時間的把握能力，課前周密的思考、嚴密、合理的對各個環(huán)節(jié)所需時間做出設(shè)計。 三、聽說課設(shè)計的活動要形式多樣、互動性強，調(diào)動學生參與活動的積極性，激發(fā)學生的認知興趣和探究欲望。聽說課設(shè)計的活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的情境，使活動具有可操作性。 四、教師的課上訓練形式要側(cè)重于學生的交際能力培養(yǎng)。筆頭練習活動要與口頭活動結(jié)合起來。應(yīng)充分設(shè)計不同層次活動，設(shè)計不同層次的問題，以此來迎合不同層次學生的需求，讓不同層次的學生都能開口。要實現(xiàn)每一位學生的有效學習，進行有針對性的教學，對那些每上課已能完成作業(yè)的學生或上了課卻完全聽不懂、聽不懂、看不明白新課內(nèi)容的學生也有事可做，也能在課堂上學到新東西。 五、聽說課作業(yè)設(shè)計。學生聽說能力的提高只靠課上有限的時間是不夠的。教師要 調(diào)動學生的學習積極性，采用多種作業(yè)形式和監(jiān)控方法，使學生能夠在課下進行聽說練習。教師可以就聽力留作業(yè)：跟讀錄音、做部分聽寫等。教師還要拓展作業(yè)的范圍，使學生能接觸更廣泛、更豐富的聽力材料。如電視、電影、講座、采訪、歌曲、故事、講笑話等。 以上是我對初中英語聽說課課堂教學的一些粗淺的認識，有不當之處還望批評指正，以促使我更加高效的教學！ 英語聽說課教學反思（三） 在語言交際方面，聽說是理解和吸收信息的一種交際能力。初中英語聽說課的教學不僅有利于英語讀、說、寫三項技能的發(fā)展，更有助于日常交際能力的提高。教師可以從營造良好的課堂教學環(huán)境，給學生創(chuàng)造“說”的機會；創(chuàng)設(shè)情境，提高學生聽說的能力；利用多媒體，豐富課堂教學，激發(fā)學生聽說的興趣；利用合作學習，強化學生的聽說能力等四個方面來提高初中英語聽說課教學質(zhì)量，并在此基礎(chǔ)之上對初中英語聽說課的教學進行反思。 中學英語教學大綱明確提出 “培養(yǎng)學生聽說能力是英語教學的重要目的一，英語教學要重視聽說訓練和口語能力的培養(yǎng)”。隨著教學改革的不斷深入，我國的教育模式也發(fā)生了根本的變化。人們越來越注重培養(yǎng)學生的英語交際應(yīng)用能力，提高初中英語聽說課的教學效率，給廣大學生創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境，對提高學生英語實際的應(yīng)用能力具有重要的影響。以下，根據(jù)自己的教學，談?wù)劤踔杏⒄Z聽說課的實踐與反思。 一、教學實踐。 1、營造良好的課堂教學環(huán)境，給學生創(chuàng)造“說”的機會。 美國心理學家羅杰斯曾經(jīng)說過，“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍”。初中生處在特殊的年齡階段，他們都需要得到認同、支持與鼓勵，這樣他們才會對英語聽說課的學習更有興趣、更有激情。因此，在初中英語聽說的教學中，教師應(yīng)該多對學生進行鼓勵與引導，讓學生敢于開口說英語。我們知道，學生在課堂上通常害怕展示自己，因為初中生掌握的知識很有限，他們害怕自己出錯誤后受到同學的嘲笑，老師的批評。因此，教師應(yīng)該多鼓勵學生，給學生創(chuàng)造一個“說”的環(huán)境，讓他們大膽的“說”出來。 例如：有的同學的英語發(fā)音不夠標準，有的同學英語的語法掌握不夠準確，還有些同學不愿意在課堂上朗誦英語等等，這個時候，教師應(yīng)該多多鼓勵學生、肯定學生，給他們一個鼓勵的眼神，一個鼓勵的動作，告訴他們“ very good！ wonderful！ excellent！ ”這樣在鼓勵中，學生才會對自己充滿自信，才會在學習中找到自我，學習的勁頭更足。在這種和諧的課堂學習氛圍中，不僅提高了課堂教學效率，更重要的是學生掌握了英語知識。 2、創(chuàng)設(shè)情境，提高學生聽說的能力。 情境教學指的是，在英語教學的過程中教師根據(jù)教學的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)形象、生動的教學意 境，使得學生猶如身臨其境，從而加深同學們對英語語言的理解和運用。在初中英語聽說課堂的教學中，教師根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學情境，然學生運用一定的英語語言來完成教學情境的設(shè)置，這樣對提高學生的英語聽說能力是很有效果的。 例如，在教授人教版七年級下冊unit 4iwant to be an actor這節(jié)課時，根據(jù)教學內(nèi)容，設(shè)置了這樣的教學情境：讓同學們以小組為單位，在課堂上利用1.what do you do？ 2.where do you work？ 3.what does he do？ 4、where does he work？ 5.what do you want to be ？ 6.what does he want to be？ 等問題創(chuàng)設(shè)一個求職的場景，假設(shè)自己是某個公司的招聘者，在講臺上舉辦招聘會，與扮演求職者的學生生進行交流。 通過這種情境的創(chuàng)設(shè)，給同學們創(chuàng)造了一個說英語的環(huán)境，同時學生在這樣的情境之中，也加深了自己對英語語境應(yīng)用的體會。這樣的自由的對話，充分調(diào)動了大家說英語的積極性。同學們創(chuàng)意性的展示自己設(shè)計的英語對話，既培養(yǎng)了他們靈活運用語言的能力又使的英語成為了真正的交流工具。 3、利用多媒體，豐富課堂教學，激發(fā)學生聽說的興趣。 在初中英語聽說課的教學中，我們可以利用現(xiàn)代化的多媒體教學，制造多種感官的綜合刺激，是一種有效激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率的有效手段。同學們可以在聲情并茂的短片或者電影中感受英語學習的樂趣，感受英語帶來的美，從而使得學生能在英語美的海洋中自由邀游，在輕松愉快的課堂氛圍中，激發(fā)學生對英語聽說課的學習興趣。 例如，在教授人教版七年級英語上冊 unit 6do you like bananas ？ 這節(jié)課時，課堂伊始我就利用多媒體展現(xiàn)了一些同學們熟悉的食物的圖片，如：apple， orange， meat， rice 等，然后通過用“whats this in english ？” 句型問學生這些食物的英文名稱。通過這樣的方法復習前面學過的句型以及讓學生通過直觀回憶以前所學過的食物名稱，為本課的順利進行，尤其是聽力的順利展開打好基礎(chǔ)。 接著，我又讓學生看p311b的對話，聽錄音， 跟讀對話，以小組為單位朗讀對話。最后，讓學生兩人一組進行對話操練：do you like ? ？ yes， i do、/ no， i dont.學生可以更改有關(guān)的食物名詞，編出自己的對話。這樣學生在練習對話的過程中，不但練習了英語的口語，還增進了學生之間的相互了解。 在這節(jié)英語的聽說課上，我首先讓學生自己練習，熟悉了一些基本的場景及句型的訓練，然后讓學生聽相關(guān)的聽力材料，這樣在提高學生“說”的同時，也提 高了學生英語“聽”的效率。 4.利用合作學習，強化學生的聽說能力。 合作學習就是集大家的智慧，共同努力，溝通交流來達到解決問題的一種互助性學 習。因此，在教學工作中合作學習小組的組合和任務(wù)的分配就顯得尤為重要了。在小組的分配與組合時，教師要充分發(fā)揮主導作用，認真分析各個學生的特點，盡量遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。在課堂合作學習過程中，教師應(yīng)該充分調(diào)動每個學生的學習積極性。讓每個學生享有均等的話語權(quán)，不搞一言堂，擴大學生的參與面，盡量避免課堂中的合作學習變成少數(shù)尖子生個人表演的舞臺。要照顧到大多數(shù)學生，讓學生都能積極、踴躍的參與到英語的學習中來，這樣才能強化學生的聽說能力。 二、教學反思 在初中英語的課堂教學中，我盡量創(chuàng)造機會讓學生說，在說的同時也提高了英語聽的質(zhì)量。我會盡量照顧到大部分的學生，引導學生共同參與