一年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì).pdf

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)作業(yè)設(shè)計(jì)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)作業(yè)設(shè)計(jì) 全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)驗(yàn)稿 提出 數(shù)學(xué)課程 的出發(fā)的地點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面 持續(xù) 和諧地發(fā)展 新理念不僅帶 來(lái)了課堂教學(xué)模式的革新 對(duì)作業(yè)地布置也提出了新的要求 在教學(xué) 實(shí)踐中 我們認(rèn)識(shí)到作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)的組成部分 聯(lián)系不僅使課堂教 學(xué)的鞏固和延伸 更應(yīng)是課堂教學(xué)的拓展與深化 因此 我在設(shè)計(jì)作 業(yè)時(shí)要以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo) 針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容 設(shè)計(jì)不 同形式的作業(yè) 要善于給學(xué)生提供富于趣味性 實(shí)踐性 探索性 開(kāi) 放性 層次性的作業(yè)材料 以此增加學(xué)生的積累 通過(guò)學(xué)習(xí) 鄭州市 教育局中小學(xué)作業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì) 結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn) 本學(xué)期 我的數(shù)學(xué)作業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)制定如下 一 作業(yè)量 布置的數(shù)學(xué)作業(yè)不要多 在學(xué)生可以承受的范圍之內(nèi) 使每次完 成作業(yè)的時(shí)間較少些 而且本期的數(shù)學(xué)作業(yè)我會(huì)進(jìn)一步的把握作業(yè)的 難度與完成時(shí)間 使作業(yè)布置科學(xué)合理 我想 課堂正式作業(yè)題目在 4 道左右 時(shí)間控制在 10 分鐘以內(nèi) 周末作業(yè)量時(shí)間以不超過(guò) 30 分 鐘為宜 二 作業(yè)形式 變 枯燥 為 有趣 布置的作業(yè)從 寫(xiě) 的單一形式中走出 來(lái) 將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)中 與畫(huà)畫(huà) 游戲 制作 參觀 訪問(wèn)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式結(jié)合起來(lái) 把知識(shí) 技能的訓(xùn)練與非智力 因素的培養(yǎng)和智力因素的開(kāi)發(fā)及活動(dòng)巧妙聯(lián)系 符合小學(xué)生以形象思 維為主的心理特點(diǎn) 讓作業(yè)變得更 生動(dòng) 有趣 1 游戲式作業(yè) 游戲是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一 學(xué)生在游戲中邊玩邊學(xué) 學(xué)中有玩 玩中有學(xué) 游戲式作業(yè)將所學(xué)的知識(shí)蘊(yùn)涵于游戲中 是學(xué) 生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè) 如教學(xué)完 乘法口訣 后 可以設(shè)計(jì) 對(duì)口令 的游戲 讓學(xué)生與學(xué)生玩 學(xué)生與家長(zhǎng)玩 再如教學(xué) 可能性 這一 課后 可以設(shè)計(jì) 猜球 猜硬幣 等游戲作業(yè) 課后 學(xué)生相互 之間玩一玩 學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí) 不僅在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)知識(shí)的魅力 成功的喜悅 而且培養(yǎng)了他們用數(shù)學(xué)語(yǔ)言與人交流合作的能力 令學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué) 作業(yè)是一個(gè)游戲的地 學(xué)習(xí)的樂(lè)園 2 情境式作業(yè) 小學(xué)生一般具有好奇 好問(wèn)的探究心理 生動(dòng)的情境式作業(yè) 往 往能使學(xué)生的精神狀態(tài)迅速由抑制達(dá)到興奮 而且還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué) 習(xí)知識(shí)的自我需要 引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突 讓學(xué)生在趣中生 疑 疑中生奇 奇中生妙 不斷激起學(xué)習(xí)的欲望 如學(xué)習(xí)完 100 以 內(nèi)的加減法 后 設(shè)計(jì) 今天我當(dāng)家 的情境活動(dòng) 展示琳瑯滿目的 商品架 讓學(xué)生自主購(gòu)物 算一算 20 元錢(qián)可以買(mǎi)什么 30 元 錢(qián)可以買(mǎi)什么 你最喜歡買(mǎi)什么 共要花多少錢(qián) 這 樣 將枯燥的 100 以內(nèi)的加減法計(jì)算 的題目改為富有情境式的作 業(yè) 3 繪畫(huà)式作業(yè) 兒童是用形象 色彩 聲音來(lái)思維的 針對(duì)這一特點(diǎn) 結(jié)合 教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn) 設(shè)計(jì)一些繪畫(huà)式作業(yè) 用繪畫(huà)的方式鞏固 應(yīng)用所學(xué) 的知識(shí) 如在學(xué)完 有趣的圖形 后 讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)繪制一 些相關(guān)的美麗圖案 或用學(xué)過(guò)的圖形來(lái)設(shè)計(jì)一下他們喜歡的校園 并 涂上顏色 又如學(xué)了面積 畫(huà)一畫(huà)家庭裝修設(shè)計(jì) 學(xué)了時(shí)間 畫(huà)一畫(huà) 一天的安排 學(xué)了路程 畫(huà)一畫(huà)旅游分布圖 這樣就讓他們感到新鮮 有趣 不僅能鞏固所學(xué)的知識(shí) 而且能激活學(xué)生的思維 使他們迸發(fā) 出創(chuàng)新的火花 把一次次作業(yè)變成了一件件藝術(shù)品 三 分層次作業(yè) 教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā) 尊重學(xué)生在個(gè)性 認(rèn)知水平 學(xué)習(xí)能 力等方面存在的差異進(jìn)行教學(xué) 設(shè)計(jì)分層次作業(yè)可以體現(xiàn)在以下幾個(gè) 方面 1 根據(jù)不同層次學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì) 可設(shè)計(jì)落實(shí)課標(biāo)要 求的基礎(chǔ)訓(xùn)練題 發(fā)展思維的思辨型訓(xùn)練題和拓展延伸訓(xùn)練題 在思 維訓(xùn)練中體現(xiàn)不同的教育對(duì)象的不同要求 對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)該 適當(dāng)降低難度 以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主 可以一題一解 就題論題 先 把題目弄懂 對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生 可以要求一題多解 對(duì)同一例題可 以從不同的角度去啟發(fā)引導(dǎo) 一題多變 拓展延伸 2 發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性 讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè) 為了把最大 的自主學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生 建立 作業(yè)超市 學(xué)生可以自己或兩 三人合作 設(shè)計(jì)一份作業(yè) 張貼到 作業(yè)超市 里 供他人挑選 挑 了誰(shuí)的 作業(yè)完成后就交給誰(shuí)檢查批閱 結(jié)合班上評(píng)比評(píng)選出 最佳 設(shè)計(jì)獎(jiǎng) 和 最佳挑戰(zhàn)獎(jiǎng) 二 作業(yè)評(píng)價(jià) 在評(píng)價(jià)形式上 教師改變 優(yōu) 良 差 等單一結(jié)論式的評(píng) 價(jià)為形式多樣的多元激勵(lì)性評(píng)價(jià) 1 學(xué)生自評(píng) 提供展示自我的舞臺(tái) 學(xué)生在完成作業(yè)后 對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià) 根據(jù)自己的作業(yè)情 況給自己評(píng)上合適的星 這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng) 性 更重要的是自我評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思 有助于培 養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性 自主性和自我發(fā)展 自我成長(zhǎng)的能力 2 家長(zhǎng)評(píng)價(jià) 激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力 很多活動(dòng)都是孩子和家長(zhǎng)一起設(shè)計(jì)完成的 那么 家長(zhǎng)就應(yīng)該是 第一個(gè)評(píng)價(jià)人 家長(zhǎng)給孩子獨(dú)創(chuàng)的作業(yè)寫(xiě)上自己的感受 對(duì)孩子的學(xué) 習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度是一個(gè)最直接的把握 3 同伴評(píng)價(jià) 培養(yǎng)孩子之間的合作精神 小學(xué)生應(yīng)從小培養(yǎng)相互合作精神 在解決問(wèn)題中共同交流 共同 理解 從而達(dá)到共同提高的目的 通過(guò)同伴作業(yè)互評(píng) 同學(xué)之間的平 等意識(shí)增強(qiáng)了 同學(xué)之間的合作意識(shí)和合作能力提高了 教學(xué)過(guò)程也 更完善了 4 老師評(píng)價(jià) 調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 孩子花了心血完成的作業(yè) 需要獲得鼓勵(lì)和贊賞 而最想獲得贊 許的對(duì)象應(yīng)該是教師 卡通畫(huà)是低年級(jí)孩子最喜愛(ài)的 在孩子們的作 業(yè)中 我經(jīng)常會(huì)給他們畫(huà)上一顆星星 一個(gè)大蘋(píng)果 一朵小紅花 每一次所畫(huà)的圖案都有所變化 積累起來(lái)達(dá)到一定數(shù)量可以獲得一張 表?yè)P(yáng)信 所以孩子們更充滿了期待 希望多得星星 貼紙 表?yè)P(yáng) 信 當(dāng)然 孩子的作業(yè)中由于粗心出現(xiàn)了錯(cuò)誤 我會(huì)畫(huà)一個(gè)哭臉寶 寶 流下傷心的淚水 孩子們看了這個(gè)小哭臉 不用多說(shuō)自然心里就 有了一絲悔意和害羞 下一次無(wú)論如何也會(huì)