一年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計.pdf

一年級數(shù)學(xué)下冊作業(yè)設(shè)計一年級數(shù)學(xué)下冊作業(yè)設(shè)計 全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 實驗稿 提出 數(shù)學(xué)課程 的出發(fā)的地點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面 持續(xù) 和諧地發(fā)展 新理念不僅帶 來了課堂教學(xué)模式的革新 對作業(yè)地布置也提出了新的要求 在教學(xué) 實踐中 我們認(rèn)識到作業(yè)設(shè)計是教學(xué)的組成部分 聯(lián)系不僅使課堂教 學(xué)的鞏固和延伸 更應(yīng)是課堂教學(xué)的拓展與深化 因此 我在設(shè)計作 業(yè)時要以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo) 針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容 設(shè)計不 同形式的作業(yè) 要善于給學(xué)生提供富于趣味性 實踐性 探索性 開 放性 層次性的作業(yè)材料 以此增加學(xué)生的積累 通過學(xué)習(xí) 鄭州市 教育局中小學(xué)作業(yè)規(guī)劃設(shè)計 結(jié)合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn) 本學(xué)期 我的數(shù)學(xué)作業(yè)規(guī)劃設(shè)計制定如下 一 作業(yè)量 布置的數(shù)學(xué)作業(yè)不要多 在學(xué)生可以承受的范圍之內(nèi) 使每次完 成作業(yè)的時間較少些 而且本期的數(shù)學(xué)作業(yè)我會進(jìn)一步的把握作業(yè)的 難度與完成時間 使作業(yè)布置科學(xué)合理 我想 課堂正式作業(yè)題目在 4 道左右 時間控制在 10 分鐘以內(nèi) 周末作業(yè)量時間以不超過 30 分 鐘為宜 二 作業(yè)形式 變 枯燥 為 有趣 布置的作業(yè)從 寫 的單一形式中走出 來 將數(shù)學(xué)知識融入生動有趣的活動中 與畫畫 游戲 制作 參觀 訪問等學(xué)生喜聞樂見的形式結(jié)合起來 把知識 技能的訓(xùn)練與非智力 因素的培養(yǎng)和智力因素的開發(fā)及活動巧妙聯(lián)系 符合小學(xué)生以形象思 維為主的心理特點(diǎn) 讓作業(yè)變得更 生動 有趣 1 游戲式作業(yè) 游戲是低年級學(xué)生最喜歡的活動之一 學(xué)生在游戲中邊玩邊學(xué) 學(xué)中有玩 玩中有學(xué) 游戲式作業(yè)將所學(xué)的知識蘊(yùn)涵于游戲中 是學(xué) 生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè) 如教學(xué)完 乘法口訣 后 可以設(shè)計 對口令 的游戲 讓學(xué)生與學(xué)生玩 學(xué)生與家長玩 再如教學(xué) 可能性 這一 課后 可以設(shè)計 猜球 猜硬幣 等游戲作業(yè) 課后 學(xué)生相互 之間玩一玩 學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí) 不僅在學(xué)習(xí)中體驗知識的魅力 成功的喜悅 而且培養(yǎng)了他們用數(shù)學(xué)語言與人交流合作的能力 令學(xué)生感覺到數(shù)學(xué) 作業(yè)是一個游戲的地 學(xué)習(xí)的樂園 2 情境式作業(yè) 小學(xué)生一般具有好奇 好問的探究心理 生動的情境式作業(yè) 往 往能使學(xué)生的精神狀態(tài)迅速由抑制達(dá)到興奮 而且還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué) 習(xí)知識的自我需要 引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突 讓學(xué)生在趣中生 疑 疑中生奇 奇中生妙 不斷激起學(xué)習(xí)的欲望 如學(xué)習(xí)完 100 以 內(nèi)的加減法 后 設(shè)計 今天我當(dāng)家 的情境活動 展示琳瑯滿目的 商品架 讓學(xué)生自主購物 算一算 20 元錢可以買什么 30 元 錢可以買什么 你最喜歡買什么 共要花多少錢 這 樣 將枯燥的 100 以內(nèi)的加減法計算 的題目改為富有情境式的作 業(yè) 3 繪畫式作業(yè) 兒童是用形象 色彩 聲音來思維的 針對這一特點(diǎn) 結(jié)合 教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn) 設(shè)計一些繪畫式作業(yè) 用繪畫的方式鞏固 應(yīng)用所學(xué) 的知識 如在學(xué)完 有趣的圖形 后 讓學(xué)生利用所學(xué)的知識繪制一 些相關(guān)的美麗圖案 或用學(xué)過的圖形來設(shè)計一下他們喜歡的校園 并 涂上顏色 又如學(xué)了面積 畫一畫家庭裝修設(shè)計 學(xué)了時間 畫一畫 一天的安排 學(xué)了路程 畫一畫旅游分布圖 這樣就讓他們感到新鮮 有趣 不僅能鞏固所學(xué)的知識 而且能激活學(xué)生的思維 使他們迸發(fā) 出創(chuàng)新的火花 把一次次作業(yè)變成了一件件藝術(shù)品 三 分層次作業(yè) 教師要從學(xué)生的實際出發(fā) 尊重學(xué)生在個性 認(rèn)知水平 學(xué)習(xí)能 力等方面存在的差異進(jìn)行教學(xué) 設(shè)計分層次作業(yè)可以體現(xiàn)在以下幾個 方面 1 根據(jù)不同層次學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)設(shè)計 可設(shè)計落實課標(biāo)要 求的基礎(chǔ)訓(xùn)練題 發(fā)展思維的思辨型訓(xùn)練題和拓展延伸訓(xùn)練題 在思 維訓(xùn)練中體現(xiàn)不同的教育對象的不同要求 對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)該 適當(dāng)降低難度 以掌握基礎(chǔ)知識為主 可以一題一解 就題論題 先 把題目弄懂 對于基礎(chǔ)好的學(xué)生 可以要求一題多解 對同一例題可 以從不同的角度去啟發(fā)引導(dǎo) 一題多變 拓展延伸 2 發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性 讓學(xué)生自己設(shè)計作業(yè) 為了把最大 的自主學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生 建立 作業(yè)超市 學(xué)生可以自己或兩 三人合作 設(shè)計一份作業(yè) 張貼到 作業(yè)超市 里 供他人挑選 挑 了誰的 作業(yè)完成后就交給誰檢查批閱 結(jié)合班上評比評選出 最佳 設(shè)計獎 和 最佳挑戰(zhàn)獎 二 作業(yè)評價 在評價形式上 教師改變 優(yōu) 良 差 等單一結(jié)論式的評 價為形式多樣的多元激勵性評價 1 學(xué)生自評 提供展示自我的舞臺 學(xué)生在完成作業(yè)后 對自己的作業(yè)進(jìn)行評價 根據(jù)自己的作業(yè)情 況給自己評上合適的星 這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動 性 更重要的是自我評價促進(jìn)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思 有助于培 養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性 自主性和自我發(fā)展 自我成長的能力 2 家長評價 激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動力 很多活動都是孩子和家長一起設(shè)計完成的 那么 家長就應(yīng)該是 第一個評價人 家長給孩子獨(dú)創(chuàng)的作業(yè)寫上自己的感受 對孩子的學(xué) 習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度是一個最直接的把握 3 同伴評價 培養(yǎng)孩子之間的合作精神 小學(xué)生應(yīng)從小培養(yǎng)相互合作精神 在解決問題中共同交流 共同 理解 從而達(dá)到共同提高的目的 通過同伴作業(yè)互評 同學(xué)之間的平 等意識增強(qiáng)了 同學(xué)之間的合作意識和合作能力提高了 教學(xué)過程也 更完善了 4 老師評價 調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的主動性 孩子花了心血完成的作業(yè) 需要獲得鼓勵和贊賞 而最想獲得贊 許的對象應(yīng)該是教師 卡通畫是低年級孩子最喜愛的 在孩子們的作 業(yè)中 我經(jīng)常會給他們畫上一顆星星 一個大蘋果 一朵小紅花 每一次所畫的圖案都有所變化 積累起來達(dá)到一定數(shù)量可以獲得一張 表揚(yáng)信 所以孩子們更充滿了期待 希望多得星星 貼紙 表揚(yáng) 信 當(dāng)然 孩子的作業(yè)中由于粗心出現(xiàn)了錯誤 我會畫一個哭臉寶 寶 流下傷心的淚水 孩子們看了這個小哭臉 不用多說自然心里就 有了一絲悔意和害羞 下一次無論如何也會