幼兒繪本與閱讀.ppt

主講 耿杰 g2002jie 2012年11月 兒童繪本與閱讀 什么是閱讀 閱讀是一個(gè)人依靠頭腦中的原有知識(shí) 積極主動(dòng)獲取信息 從圖畫和文字中建構(gòu)意義的過(guò)程 愛上閱讀 學(xué)會(huì)閱讀 結(jié)合自己閱讀的體驗(yàn) 談?wù)勀銓?duì) 早期閱讀 是如何理解的 早期閱讀 學(xué)前兒童憑借變化的色彩 圖像 文字或成人形象的讀 講來(lái)理解讀物的活動(dòng)過(guò)程 對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)講 只要是與閱讀活動(dòng)有關(guān)的行為都可以看作是閱讀 早期閱讀行為的建立 動(dòng)機(jī)興趣習(xí)慣方法 如何讓孩子學(xué)會(huì)閱讀 早期閱讀 目的 培養(yǎng)幼兒前閱讀的習(xí)慣和能力 重點(diǎn) 獲得基本的閱讀能力 其核心是自主閱讀的意識(shí)與技能 識(shí)字 閱讀 早期自主閱讀的核心能力 三個(gè)方面 一是口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言相對(duì)應(yīng)的能力 二是書面語(yǔ)言的感知辨別能力 三是閱讀的策略預(yù)備能力 在幼兒園階段如何開展閱讀 利用圖畫 繪畫和其他多種方式 引發(fā)幼兒對(duì)書籍 閱讀和書寫的興趣 培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能 引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品 使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美 并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解 早期閱讀在幼兒發(fā)展中的作用 促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展 促進(jìn)幼兒情緒 社會(huì)性的發(fā)展 促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展 促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展 繪本 什么是繪本 英文為 picturebooks 在日本譯為 繪本 直譯為圖畫書 顧名思義是一種以圖畫為主 文字為輔 甚至是完全沒(méi)有文字 全是圖畫的書籍 1658年捷克教育家夸美紐斯所編寫的 世界圖解 為第一本兒童繪本 2000年 四川少兒出版社引進(jìn)科普繪本 神奇校車 國(guó)外繪本正式走入大陸 依據(jù)演示的繪本教材 談?wù)劺L本的特點(diǎn) 繪本的特點(diǎn) 從文學(xué)的角度來(lái)說(shuō)有文學(xué)性 生活性 教育性 情趣性 從美術(shù)的角度說(shuō) 有美術(shù)表達(dá)形式的多樣性 物像形態(tài)的生動(dòng)性 色彩鮮明的協(xié)調(diào)性 從結(jié)構(gòu)的角度看 精美完整 封面 封底 環(huán)襯 扉頁(yè) 獨(dú)頁(yè) 跨頁(yè)等 繪本的特質(zhì) 賞心悅目 繪本與學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展 讓幼兒學(xué)會(huì)豐富的語(yǔ)言 促進(jìn)幼兒閱讀水平的發(fā)展讓幼兒學(xué)會(huì)閱讀 繪本與學(xué)前兒童思維的發(fā)展 讓幼兒學(xué)會(huì)觀察 想像 推理 繪本促進(jìn)學(xué)前兒童藝術(shù)性的發(fā)展 培養(yǎng)孩子對(duì)美的感受能力 繪本與學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展 繪本對(duì)學(xué)前兒童身心發(fā)展的價(jià)值 繪本教學(xué) 繪本教學(xué) 是以繪本為載體 在師幼有效地互動(dòng)中共同解讀對(duì)畫面的理解 從而在腦海中建構(gòu)一個(gè)完整的故事 提升幼兒閱讀能力 對(duì)幼兒身心所施加有目的 有計(jì)劃 有組織教學(xué)活動(dòng) 它是建立在欣賞畫面的基礎(chǔ)上的 促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展 學(xué)前兒童繪本活動(dòng)目標(biāo) 1 關(guān)注自主閱讀能力 培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣 2 培養(yǎng)幼兒基本的閱讀技能 對(duì)閱讀預(yù)期 閱讀反思等 和良好習(xí)慣 3 促進(jìn)幼兒在書面文字與口語(yǔ)之間建立聯(lián)系 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣 能一頁(yè)一頁(yè)地翻書愛護(hù)書注意用眼衛(wèi)生 培養(yǎng)孩子讀圖的能力 依賴閱讀 獨(dú)立閱讀 多觀察 思考 想象 適當(dāng)追問(wèn) 繪本教學(xué)與其他活動(dòng)的區(qū)別 繪本教學(xué)與故事教學(xué) 繪本教學(xué)是通過(guò)視覺(jué)觀察畫面上的形象 尋找畫面中細(xì)微和隱蔽的特征 視覺(jué)信息的識(shí)別力是幼兒閱讀活動(dòng)的基礎(chǔ) 故事教學(xué)是通過(guò)聽覺(jué)來(lái)感受文學(xué)作品的語(yǔ)言美 來(lái)理解文學(xué)作品的內(nèi)容 聽覺(jué)信息的辨析力是故事教學(xué)的基礎(chǔ) 繪本教學(xué)與其他活動(dòng)的區(qū)別 繪本教學(xué)與看圖講述 繪本教學(xué)活動(dòng)不是看圖講述活動(dòng) 看圖講述活動(dòng)發(fā)展的是幼兒的獨(dú)白語(yǔ)言 要求幼兒運(yùn)用正式規(guī)范的語(yǔ)言 將圖片的內(nèi)容完整 連貫地表述出來(lái) 而繪本教學(xué)的重要功能在于讓幼兒理解圖書 理解各畫面之間 畫面與整個(gè)故事之間的關(guān)系 因此 繪本教學(xué)更重于理解 理解圖書的基本結(jié)構(gòu) 理解圖書情節(jié)的發(fā)展 并對(duì)圖書的結(jié)尾進(jìn)行預(yù)測(cè) 在此基礎(chǔ)上 再將理解后的內(nèi)容以口頭表達(dá)的形式表現(xiàn)出來(lái) 繪本教學(xué)的實(shí)施 一 選擇繪本二 準(zhǔn)確 深入的解讀文本 內(nèi)容簡(jiǎn)介 主題分析 情節(jié)分析 角色分析 圖畫分析 語(yǔ)言分析 三 精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì) 借助提問(wèn)引導(dǎo)幼兒的閱讀思路 四 要靈活而有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué) 選擇繪本 選擇與孩子生活貼近的繪本 繪本教學(xué)的實(shí)施 一 選擇繪本二 準(zhǔn)確 深入的解讀文本 內(nèi)容簡(jiǎn)介 主題分析 情節(jié)分析 角色分析 圖畫分析 語(yǔ)言分析 三 精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì) 借助提問(wèn)引導(dǎo)幼兒的閱讀思路 四 要靈活而有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué) 多種形式解讀繪本 配樂(lè)例 母雞蘿絲去散步 活動(dòng)前教師需要對(duì)繪本有所了解 挖掘繪本價(jià)值 繪本教學(xué)的實(shí)施 一 選擇繪本二 準(zhǔn)確 深入的解讀文本 內(nèi)容簡(jiǎn)介 主題分析 情節(jié)分析 角色分析 圖畫分析 語(yǔ)言分析 三 精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì) 借助提問(wèn)引導(dǎo)幼兒的閱讀思路 四 要靈活而有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué) 繪本教學(xué)中的提問(wèn)策略 1 猜想式提問(wèn) 讓幼兒想說(shuō) 2 開放式提問(wèn) 讓幼兒敢說(shuō) 3 遞進(jìn)式提問(wèn) 讓幼兒喜歡說(shuō) 繪本教學(xué)的實(shí)施 一 選擇繪本二 準(zhǔn)確 深入的解讀文本 內(nèi)容簡(jiǎn)介 主題分析 情節(jié)分析 角色分析 圖畫分析 語(yǔ)言分析 三 精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì) 借助提問(wèn)引導(dǎo)幼兒的閱讀思路 四 要靈活而有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué) 分段式閱讀法 有機(jī)運(yùn)用故事情節(jié) 集體繪本教學(xué)的組織方法及策略 主干式閱讀法 突出呈現(xiàn)故事的主題 細(xì)節(jié)式閱讀法 細(xì)致地感受作品精髓 整體式閱讀法 整體地展現(xiàn)作品內(nèi)容 綜合式 各種方法的綜合運(yùn)用 繪本教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題 三要 要激起幼兒閱讀的欲望和興趣 要關(guān)注自主閱讀的培養(yǎng) 重視對(duì)孩子讀圖 看圖 閱讀圖的技能 繪本是文化傳承的通道 要培養(yǎng)孩子的智慧 三不要 不要懷疑孩子的理解能力 孩子是看繪本的天才 不必強(qiáng)求完整的故事內(nèi)容 不必強(qiáng)調(diào)深?yuàn)W的道理 隨機(jī)滲透 因?yàn)槔L本不單單只是一個(gè)道理 隱含在里面的教育意義很多很多 繪本不是教科書 繪本閱讀最基本原則是讓孩子在閱讀中享受輕松和快樂(lè) 不限制閱讀內(nèi)容別讓閱讀提問(wèn)變成孩子的負(fù)擔(dān) 創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū) 分享閱讀 幽默感想象力無(wú)限的幻想 美的享受 圖畫美 語(yǔ)言美 分享快樂(lè)合作意識(shí)陶冶情操 觀察力獲得知識(shí)擴(kuò)大視野 提高語(yǔ)言能力 傾聽 思維 講述 繪本可以給孩子們帶來(lái)什么 可愛的鼠小弟系列 鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕 巴巴爸爸系列 吃書的狐貍 月亮的味道 大衛(wèi)系列 捉迷藏 花婆婆 東方寶寶 東方娃娃 小豬變形記 好餓的毛毛蟲 猜猜我有多愛你 我不知道我是誰(shuí) 你看起來(lái)好像很好吃 五 好書推薦 讓兒童快樂(lè)地閱讀 尊重幼兒個(gè)人閱讀感受 在閱讀中獲得快樂(lè) 因此 在活動(dòng)中我們應(yīng)遵循 自主 開放 互動(dòng) 發(fā)展 原則 不僅僅讓兒童學(xué)會(huì)閱讀 更讓兒童學(xué)會(huì)觀察 想像 推理 不僅僅體現(xiàn)語(yǔ)言的價(jià)值 更是美術(shù)的欣賞 不僅僅是對(duì)畫面的認(rèn)知 更是引發(fā)兒童