青海高原一株柳.導學案.doc

青海高原一株柳導學案一、學生提問導入新課1.這堂課，我們繼續(xù)學習第15課，齊讀課題。出示課件課文后面第三題有兩句話： 誰來讀。分別指兩名學生讀。2.讀了這兩句話，你腦海里產生了哪些疑問？ 指名說。第一句話有什么問題？ （這株柳樹神奇在哪里？這個問題有價值）板書：神奇？指名說.還有問題嗎？ (為什么這株柳神奇得讓人望而生畏？這個問題也值得探究。)板書：望而生畏？還有嗎？不動筆墨不讀書，請選擇一處寫寫你的感受喲！二、這株柳到底神奇在哪兒呢？讓我們一起走近它。誰來讀活動一要求？出示活動一：聚焦一株柳，感知“神奇”。1.朗讀第5自然段，思考：你從哪些詞語或句子感受到這株柳的神奇？圈畫出來，練習有感情地讀一讀。2.小組交流：作者是怎樣寫這株柳樹的？3.匯報。（一）學生學習，出示課件第5自然段（二）匯報交流A組：組長組織同學依次讀句子說感受。指名說我從第一句話感受到柳樹的神奇，再讀句子 說感受生：我畫的句子是“這株柳樹大約有兩合抱粗百十余平方米的樹陰?！?作者用具體的數字描寫出這株柳既高大又粗壯。師：真會讀書！師生表演合抱，瞧！這株柳有多粗啊，要兩個才能抱住，這株柳的樹陰真大啊，相當于我兩三個教室這么大，這是它的第一神奇之處。還有誰也畫的這一句，你也來讀讀這句話。繼續(xù)交流：生：讀第二句，再說感受：樹干和樹枝都很粗實堅硬，我們家鄉(xiāng)的柳都是又細又長的。師：你能把家鄉(xiāng)的柳和這株柳對比，真會學習這句話還有補充嗎？生抓住 “生鐵鐵錠”理解，“生鐵鐵錠”的顏色十分暗淡，摸上去十分粗糙，是因為它生存的環(huán)境十分惡劣。我想邀請男孩來讀這句話。繼續(xù)分享感受。生讀說第三句，從“蒼郁”“深沉”感受到它的顏色十分奇特，我們家鄉(xiāng)的柳葉都是嫩綠色的。師講解“鍛鑄”。還記得“鍛”的意思嗎？“鑄”呢？指名說每一塊好鋼好鐵的誕生，非得經過這種“鍛鑄”不可，但這里，是對這株柳樹生命顏色的獨特鍛鑄，從這個詞中，你讀懂了什么？生：生活環(huán)境的惡劣，付出很大的努力，經過無數次的磨煉，它的斗爭是一天兩天嗎？換個詞：日復一日，年復一年，一回又一回，它就這樣地頑強地（板書）撐立在青海高原上，作者這樣感嘆：齊讀“它巍巍然撐立在”好一個巍巍然撐立啊，這個“撐立”又讓你想到哪些名言詩句呢？師小結：它竭全力，聚合全部身心之力，難怪作者說 出未課件：齊讀“這是一棵神奇的柳樹上?！背鍪菊n件：誰把第5自然段連起來讀？指名讀B作者是怎樣寫這株柳樹的？繼續(xù)交流生說（列數字，總分總的方法）小結：作者像一位高明的攝影師，先整體描寫了這株柳樹的外形特點，（課件依次出示相關語句。）然后又用特寫鏡頭描寫了枝葉的特點，最后發(fā)出了感嘆，把一株神奇之柳展現(xiàn)在我們眼前，請同學們根據提示再讀這段話。課件出示全段內容，齊讀第一句，男生讀枝，女生讀葉，齊讀感嘆剛才我們一起走近一株柳，仔細觀察了它的外形，老師覺得引讀“這是一株出示課件（練習三的兩句話，紅色字為：神奇 望而生畏 佇立在青海高原上。九十九條死亡之路 一線希望 一片綠陰）。學生讀神奇到令我因為它（第二句）雖然“命運給予它的幾乎是九十九”但是三、命運給予了它怎樣的九十九條死亡之路呢？讓我們進入活動二的學習。誰來讀活動要求？活動二：品讀一株柳，想象“神奇”。1 默讀第六七自然段，思考：2 命運給予了它怎么樣的九十九條死亡之路呢？用“ ”畫出來，并想象看到的畫面。3 小組交流。4 匯報展示。（一） 學生自主學習。（二） 小組匯報。A“自古以來，人們活到一歲” 出示課件：（干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲，青海高原一株柳也許熬過了持久的干旱，卻躲不過更為嚴酷的寒冷）紅色字體。持久的干旱嚴酷的寒冷生：命運給予它的死亡之路首先是：持久的干旱 嚴酷的寒冷師：同學們，你知道青海高原的干旱有多嚴重嗎？指名說（我查閱資料知道青海高原的七八月份十分干旱，可以說是滴水不下？出示干旱圖師：請看，在長期的干旱面前，地面都龜裂了，怎一個“渴”字了得呀！青海高原又有多寒冷呢？指名說（青海高原晝夜溫差大，最低氣溫可達零下二十多度。）是的，即使在炎熱的夏季，青海高原也會出現(xiàn)暴風雪。出示課件：（2007年7月27日青海高原突降暴風雪圖）師：是的，講2007年7月27日青海高原突降暴風雪，厚厚的積雪讓成千上萬的牲畜難以覓食，想一想，成千上萬的植物們可能會被請你們組把這句話再讀一遍。青海高原是青藏高原的一部分，被稱為世界屋脊，它平均海拔三千米以上，在青海高原，有的地方夏秋兩季連續(xù)干旱，一滴雨也不下，晝夜溫差很大，年平均氣溫很低，最冷的時候達到零下二十多度。但是，這株柳樹竟然活了下來，真是一個奇跡！ B繼續(xù)匯報。命運給予它的死亡之路還有嗎？ 生讀第7節(jié)的句子。出示課件（青海高原一株柳要經歷多少虐殺生靈的高原風雪，凍死過多少次又復蘇過來；經歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊）師：雷轟電擊是怎樣的情景呢？指名說，（劈斷它的枝干，甚至將它燃燒起來）師：但是，只要這株柳的根還在，它就會很快地指名說“起死回生”命運給予它的死亡之路太多太多，哪一個組再來讀讀這兩段話，想讀的都站起來吧！出示課件（六七兩段中的重點句）讓我們也跟隨作者的想象去感受這株柳撐立的艱辛，佇立的堅強，拿起書，一起來讀6、7兩段，師讀每節(jié)的第一句。D順著作者的思路，我們也來做一個大膽的想象，課件出示填空。1.倘若這株柳樹會說話，當它經歷過無數次的虐殺生靈的高原風雪，被凍死過多少次又復蘇過來，它會說：“ !”(不怕，堅強，我一定會活下去。掌聲)2. 倘若這株柳樹會說話，當它經歷過無數場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條，它會說：“ ！”指名說風雨后見彩虹，我要堅強堅強再堅強 。3. 倘若這株柳樹會說話，當它經受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生，它會說：“ ！”指名說。生命不息，戰(zhàn)斗到底。4. 倘若這株柳樹會說話，當 ，它會說：“ ！”指名說。最后一句引說：當命運給予它的幾乎是學生說當它只有一線生的希望時，它會說小結：讀到這兒，這株柳的什么品質深深地震撼著你？一組選一個代表寫到黑板上。（對照板書）這株柳樹就是這樣不屈服于命運，頑強抗爭，這是一種執(zhí)著，一種信念，這是對撐立對佇立最好的詮釋，你現(xiàn)在理解了這個“望而生畏”嗎？那是發(fā)自內心的敬畏，帶著敬畏之情讀好這兩句話，齊讀開頭課件的兩句話(課件出示)四、同學們，課文題目是青海高原一株柳，作者為什么還要寫家鄉(xiāng)的灞河柳呢？自己讀活動三要求并學習?；顒尤簩Ρ纫恢炅形颉吧衿?。”1.黙讀第8自然段，思考：課文題目是青海高原一株柳，為什么還要寫家鄉(xiāng)的灞河邊的柳樹呢？ 2.匯報。（一）學生黙讀，思考。（二）全班交流。指名說（這是一種對比的手法）他為什么要這樣寫呢？繼續(xù)說（突出青海高原這一株柳的頑強精神。）板書：這種寫法叫“反襯”，今后，我們在習作時也可以嘗試運用。五、總結提升。1.同學們，這株柳始終深深地觸動著作者的情絲，他把這種情絲巧妙地貫穿在全文中課件出示：配樂師生共同讀青海高原一株柳一直深深地觸動著“我”的情絲。引讀：初見青海高原一株柳，“我”不由得“哦”了一聲。細看青海高原一株柳，“我”感到高寒和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄。它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大感召。想象青海高原一株柳，“我”知道這株柳樹造就了一個不可思議的奇跡，因為它經受了一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。這是一種多么頑強的精神。聯(lián)想家鄉(xiāng)灞河柳，“我”感嘆青海高原上的這一株柳樹，為保存生命卻要付出怎樣難以想象的艱苦卓絕的努力？同是一種柳樹，生活的道路和命運相差何遠？分別指名小組讀，可以站起來讀，