語(yǔ)文人教版九年級(jí)下冊(cè)我愛(ài)這土地.doc

樂(lè)蟠初中集體備課教案?jìng)湔n教師: 何永娜 時(shí)間:第 14 周 授課年級(jí): 九 年級(jí)課 題1.詩(shī)兩首（我愛(ài)這土地）課 型講讀課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1. 熟讀并背誦，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。2.把握詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。過(guò)程與方法：反復(fù)誦讀，體味詩(shī)人的情感。情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 學(xué)習(xí)詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族存亡的關(guān)頭，為祖國(guó)獻(xiàn)身的思想和對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)之情。教學(xué)方法誦讀法、探究欣賞法教 具多媒體課件教學(xué)重點(diǎn)熟讀并背誦，把握詩(shī)歌的意象，體味詩(shī)人的情感。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟詩(shī)歌形象的豐富內(nèi)涵。課時(shí)安排1課時(shí)教 學(xué) 過(guò) 程集體議課意見(jiàn)個(gè)案補(bǔ)充一、導(dǎo)入。二、資料助讀 1.作者。 2.寫(xiě)作背景。三、感知、研讀詩(shī)歌 l.范讀欣賞全詩(shī)。2.學(xué)生自由誦讀。（教師作誦讀提示：這首詩(shī)無(wú)固定的節(jié)律，不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍。誦讀時(shí)要著重體會(huì)由詩(shī)中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。）3指定學(xué)生誦讀全詩(shī)，教師作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。4.“土地”的含義。 5.思考：詩(shī)歌是按怎樣的思路抒寫(xiě)的? 教師引導(dǎo)學(xué)生概括后明確：全詩(shī)以“假如”領(lǐng)起，用“嘶啞”形容鳥(niǎo)兒的歌喉。接著續(xù)寫(xiě)出歌唱的內(nèi)容，并由生前的歌唱，轉(zhuǎn)寫(xiě)鳥(niǎo)兒死后魂歸大地，最后轉(zhuǎn)由鳥(niǎo)的形象代之以詩(shī)人自身形象，直抒胸臆，托出了詩(shī)人那顆真摯、熾熱的愛(ài)國(guó)心。 6.合作探究。 (1)詩(shī)人為何不用“珠圓玉潤(rùn)”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥(niǎo)兒唱的歌喉?從中你有何體會(huì)? (2)鳥(niǎo)兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義？結(jié)合時(shí)代特征，說(shuō)說(shuō)它們有哪些象征意蘊(yùn)。(3)詩(shī)句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜? (4)詩(shī)歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩(shī)歌主題的表達(dá)是否會(huì)受到影響?明確：(1)詩(shī)人選用“嘶啞”一詞，就把杜鵑啼血般的奉獻(xiàn)者形象賦予了悲憤的愛(ài)國(guó)者，它充滿著因沉重的苦難和憂郁的負(fù)荷而生發(fā)的焦灼與浩嘆，傳遞著與時(shí)代同步的憂患深情，所以用“嘶啞”一詞十分傳神。如果換用“珠圓玉潤(rùn)”“動(dòng)聽(tīng)”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對(duì)祖國(guó)、對(duì)土地、對(duì)人民執(zhí)著的愛(ài)。 (2)上述一系列意象表達(dá)了歌唱的豐富內(nèi)涵：暴風(fēng)雨打擊著的土地，悲憤的河流，激怒的鳳，溫柔的黎明隱喻了祖國(guó)大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對(duì)光明的向往和希冀。土地”可以看作繁衍生長(zhǎng)了中華民族的祖國(guó)大地的象征，“悲憤的河流”“激怒的風(fēng)”可以看作中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神的象征，“溫柔的黎明”預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光，必將降臨于這片土地。 (3)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，將自身融進(jìn)大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。 (4)如果說(shuō)第一節(jié)是對(duì)“愛(ài)土地(祖國(guó))”主題的抒情性的鋪陳描述第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對(duì)主題的高度凝練的概括。去掉第二節(jié)，詩(shī)意則得不到提煉和強(qiáng)化。7 學(xué)生熟讀背誦全詩(shī)。四、課堂小結(jié)五、拓展 也許我們今后再也不會(huì)面臨詩(shī)人所面臨的民族苦難了，但是那種強(qiáng)烈的民族憂患意識(shí)和深沉的民族情感，我們決不能丟掉。下面請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系我們所處的時(shí)代，以“假如我是一只鳥(niǎo)”為開(kāi)頭，仿照課文的形式，嘗試著“填”一首詩(shī)。六、作業(yè)：閱讀艾青的大堰河，我的保姆一詩(shī). 本詩(shī)蘊(yùn)含著深沉而真摯的愛(ài)國(guó)之情，要讓學(xué)生在朗讀的時(shí)候認(rèn)真體會(huì)這種情感。熟讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生背誦這首詩(shī)。讓學(xué)生理解這首詩(shī)中兩節(jié)詩(shī)之間的聯(lián)系。理解詩(shī)中“鳥(niǎo)”的形象對(duì)表現(xiàn)主題所起的作用。 積累愛(ài)國(guó)