自學(xué)反饋,精講點(diǎn)撥.doc

自學(xué)反饋，精講點(diǎn)撥在學(xué)生分組討論和合作探究的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行自學(xué)反饋，教師從旁精講點(diǎn)撥。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，通過(guò)小組討論進(jìn)行解疑并及時(shí)反饋。在這一過(guò)程中，學(xué)生存在的問(wèn)題和疑惑，老師通過(guò)精確的講解和點(diǎn)撥就會(huì)使學(xué)生感覺(jué)豁然開(kāi)朗，茅塞頓開(kāi)，印象也格外深刻。一、自學(xué)反饋（一）自主學(xué)習(xí) 學(xué)生自主完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中，進(jìn)行自主思考，最大限度地自主解決問(wèn)題。（二）合作交流 自學(xué)過(guò)程結(jié)束后，在組長(zhǎng)組織下小組內(nèi)學(xué)生個(gè)人提出自學(xué)中的疑難進(jìn)行交流討論,主要討論學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到困難的問(wèn)題，讓這些問(wèn)題通過(guò)學(xué)生間的互助學(xué)習(xí)，得到最大限度地解決。 （三）展示點(diǎn)評(píng)，及時(shí)反饋 1.在自主學(xué)習(xí)、互助交流的基礎(chǔ)上，小組派代表發(fā)言，展示學(xué)習(xí)收獲和遇到的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的思路，提出本小組仍然沒(méi)有解決的問(wèn)題。也可以讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。 2.教師對(duì)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥和解析，幫助學(xué)生解決那些通過(guò)自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)仍不能解決的問(wèn)題。 3.有些問(wèn)題雖然學(xué)生沒(méi)有提出疑義，但學(xué)生有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。教師對(duì)這樣的問(wèn)題也應(yīng)做必要的講解。 4.學(xué)生獨(dú)立或小組完成，找出共性的問(wèn)題，再通過(guò)小組討論解決或教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，做到及時(shí)反饋。二、精講點(diǎn)撥在自學(xué)反饋過(guò)程中，“精講點(diǎn)撥”則是教師發(fā)揮“主導(dǎo)”作用最重要的手段。所謂“精講”是指“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師在教學(xué)過(guò)程中的精講點(diǎn)撥很重要，教師必須針對(duì)課堂中所出現(xiàn)的一些情況予以評(píng)價(jià)、精講點(diǎn)撥或調(diào)控。精講點(diǎn)撥是一種途徑，決不是固定的課堂模式，教師盡可以發(fā)揮個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，采用不同的教學(xué)手段，在精講點(diǎn)撥階段，教師在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和課前查閱學(xué)案所獲得的尚未解決的疑難問(wèn)題的信息反饋以及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解點(diǎn)撥。教師在精講點(diǎn)撥的過(guò)程中，盡可能注意以下幾點(diǎn)：笫一，精講點(diǎn)撥過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用；1、教師是課堂的調(diào)控者。教師要巧妙地調(diào)控課堂的走向，絕不能太多地偏離目標(biāo)，要做到張弛有度，收放自如。調(diào)控主線，要按照教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)暗線，循序漸進(jìn)逐步發(fā)展，以此保證課堂的進(jìn)程如約完成。2、做一個(gè)適時(shí)的、權(quán)威的點(diǎn)撥者，在學(xué)生“憤”和“悱”的時(shí)候及時(shí)出現(xiàn)，迅速化解，幫助學(xué)生化難為易、解開(kāi)疙瘩。3、做一個(gè)充滿激情的激勵(lì)者，真誠(chéng)地為學(xué)生喝彩，讓學(xué)生享受成功的快樂(lè)，從而保持強(qiáng)大的、常態(tài)的預(yù)習(xí)和展示的內(nèi)驅(qū)力。4、做權(quán)威的評(píng)價(jià)者。教師的評(píng)價(jià)可以起到兩個(gè)作用，一是讓學(xué)生對(duì)對(duì)抗質(zhì)疑的問(wèn)題形成一個(gè)結(jié)論。二是通過(guò)教師對(duì)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)習(xí)小組的成員，使學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的氛圍更好、作用更強(qiáng)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、合作共贏的現(xiàn)代意識(shí)。第二：課堂上教師要把握“點(diǎn)撥”的時(shí)機(jī)；1、解決重難點(diǎn)問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)適當(dāng)精講。政治課中有些問(wèn)題既難理解又非常重要，比如初三政治中我們國(guó)家的基本經(jīng)濟(jì)制度和政治制度等問(wèn)題，在解決這些問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)適當(dāng)精講。有時(shí)候不但要講，還要深入淺出地分析，生動(dòng)形象地對(duì)比，這樣才能讓學(xué)生真正明白這些問(wèn)題。2、當(dāng)學(xué)生的討論交流偏離主題時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥，把他們拉回主題。在小組進(jìn)行討論交流的時(shí)候，有個(gè)別小組會(huì)出現(xiàn)跑題的情況，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，使小組很快回到正題上。3、當(dāng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行方法或方向方面的點(diǎn)撥。學(xué)生面有疑云眼神迷茫之時(shí)，學(xué)生面面相覷啞口無(wú)言之時(shí)，學(xué)生嘰嘰喳喳爭(zhēng)執(zhí)不下之時(shí)，教師就要或找準(zhǔn)節(jié)點(diǎn)，尺水興波；或拋磚引玉，投石問(wèn)路；或順勢(shì)拓展，推波助瀾。第三：把握“點(diǎn)撥”的技巧與方法?！包c(diǎn)撥”的技巧：1、精講點(diǎn)撥時(shí)胸中有數(shù)，準(zhǔn)確把握講課的方向和重點(diǎn)；2、精講點(diǎn)撥的語(yǔ)言、內(nèi)容要精；3、精講點(diǎn)撥應(yīng)具有針對(duì)性。根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論交流過(guò)程中反饋的信息，圍繞學(xué)生迫切需要解決的問(wèn)題展開(kāi)，精講知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、重點(diǎn)、疑難點(diǎn)和易混點(diǎn)、熱點(diǎn)等，切忌面面俱到；4、精講點(diǎn)撥應(yīng)具有啟發(fā)性。學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的適當(dāng)點(diǎn)撥能解決的問(wèn)題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。對(duì)學(xué)生討論交流過(guò)程中提出的有獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解的問(wèn)題給予肯定和鼓勵(lì)，以保護(hù)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性；5、在教師精講點(diǎn)撥的全過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生迫切需要解決的疑難點(diǎn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題是關(guān)鍵，思路分析、技巧和方法的點(diǎn)撥是重點(diǎn)。 “點(diǎn)撥”的方法。1、助點(diǎn)。助點(diǎn)就是輔助性點(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)因智力水平或努力程度不夠等原因,在解決難度較大的問(wèn)題顯得力不從心時(shí),就需要教師助一臂之力。 2、旁點(diǎn)。旁點(diǎn)也稱(chēng)曲點(diǎn)、側(cè)點(diǎn)。它是指教師不直接點(diǎn)明怎樣思考,而是間接的、從旁的、暗示的、曲折的進(jìn)行點(diǎn)撥,或旁敲側(cè)擊的暗示;受到啟發(fā),展開(kāi)聯(lián)想,產(chǎn)生靈感,找到解決問(wèn)題的最佳途徑。 3、直點(diǎn)。直點(diǎn)是教師在教學(xué)中采用直截了當(dāng)、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、一語(yǔ)破的的點(diǎn)撥方法。 4、輻點(diǎn)。輻點(diǎn)是教師以某一教學(xué)內(nèi)容為中心進(jìn)而引發(fā)出與之相關(guān)或相同的教學(xué)內(nèi)容,即由點(diǎn)到面的點(diǎn)撥方法。5、聚點(diǎn)。聚點(diǎn)即聚集點(diǎn)撥。它是與輻射點(diǎn)撥相反的一種點(diǎn)撥方法,是教師為集中解決某一問(wèn)題由面到點(diǎn)、由此及彼進(jìn)行點(diǎn)撥。通過(guò)學(xué)生的自學(xué)反饋，特別是教師的精講點(diǎn)撥，使學(xué)生從中學(xué)會(huì)思考的方法、學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生創(chuàng)新思維得到拓展，視野更開(kāi)闊，能力得到提升。應(yīng)該是有點(diǎn)石成金，讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)，在這一環(huán)節(jié)中，教師把教法、學(xué)