以種植業(yè)為主的農業(yè)地域類型教案.doc

精品文檔第二節(jié) 以種植業(yè)為主的農業(yè)地域類型教學設計陜西省榆林市蘇州中學 杜了了說課稿各位老師，大家好，我所參賽課的課題是以種植業(yè)為主的農業(yè)地域類型。首先來進行教材分析。教材分析：本節(jié)課出自人教版高中地理必修二的第三章的第二節(jié)課以種植業(yè)為主的農業(yè)地域類型，本節(jié)課通過兩個案例“季風水田農業(yè)”和“商品谷物農業(yè)”兩種農業(yè)地域類型，再次強調了影響農業(yè)的區(qū)位因素的分析思路和方法，承接了第一節(jié)課的內容，同時本節(jié)與下一節(jié)以畜牧業(yè)為主的農業(yè)地域類型在內容的安排上是并列關系。從宏觀上看，本節(jié)既是前面知識的加深和升華，又是后面知識的對比和參照。教學目標從知識目標來說，1、了解兩種農業(yè)地域類型季風水田農業(yè)和商品谷物農業(yè)，分析氣候、地形、勞動力對水稻分布的影響。通過讀圖分析，訓練學生的讀圖分析能力。2、通過學習商品谷物農業(yè)，學會分析主要區(qū)位因素之間的關系，學會繪制簡單圖表表達地理事物。3、理解季風水田農業(yè)和商品谷物農業(yè)的主要差異及它們的區(qū)位因素的差別。從能力目標來說，1、通過對季風水田農業(yè)形成的區(qū)位因素的分析，訓練學生讀圖分析能力。2、通過兩種農業(yè)地域類型的比較，訓練學生的分析問題，比較事物的能力。從情感目標來說，通過對本節(jié)課的學習使學生理解自然條件是人類生產活動的基礎條件，人類的生產活動首先要尊地之規(guī)。教學重點1、利用農業(yè)區(qū)位因素分析的方法，學習水稻種植業(yè)和商品谷物農業(yè)的特點；2、對比水稻種植業(yè)和商品谷物農業(yè)兩種農業(yè)生產地域類型，理解在農業(yè)地域類型形成的過程中，各個農業(yè)區(qū)位因素對其發(fā)展的影響。教學難點1、學習農業(yè)區(qū)位因素分析的方法，分析形成農業(yè)地域類型的主導因素；2、結合文字資料與圖示資料的閱讀，初步掌握提取地理信息的基本方法。學情分析：學生在高一的第一學期已經學習了必修一的自然地理知識，雖然基礎不是很扎實，但已經具備了一定的分析問題的能力和地理知識素養(yǎng)。再通過對第三章第一節(jié)課的學習，學生了解了分析農業(yè)區(qū)位因素的方法，因此根據(jù)教材內容和學情分析這節(jié)課我將采用以下教學方法：教學方法：我打算采用問題引導式教學法，多媒體輔助教學法和比較法和列表分析法、學生自主討論發(fā)。之所以采用問題引導式教學法，是因為如果將問題分解為一個個梯級深入的小問題，則探究自會水到渠成。運用多媒體輔助教學，可以展示季風區(qū)水稻生產的場景，彌補學生直接經驗的不足，在激活學生舊有知識的基礎上，通過問題引導學生積極思考，幫助學生建立新知。而比較法是我們地理教學中常用到的一種方法。通過比較，加深理解和記教學處理：本節(jié)課內容復容量大，但是我通過對媒體輔助和導學案引導學生自學的方法，用一個課時完成本節(jié)課的內容。具體我是這樣安排的。提問復習式導入，通過“影響農業(yè)的區(qū)位因素有哪些”設置問題導入新課。這樣設計可以快速、高效地把學生引入將要學習的知識點中。然后緊接著設問“在影響農業(yè)的區(qū)位因素中哪類是主導因素？”以調動學生的積極性。接下來探究學習新課內容，探究學習要求學習內容有適當?shù)碾A梯性，我們本地的學生對水稻種植沒有生活體驗，如果讓學生直接進入水稻種植的區(qū)位因素的分析，階梯太大，會給學生造成過大的障礙。對此，我是這樣設計的：第一步，設問“季風水田農業(yè)主要種植的是什么？”“水稻的生長習性是什么？”步步設問，搭架攀梯。這樣做的目的是讓學生通過想象、回憶，對季風水田農業(yè)的區(qū)位因素有一個表層的、感性的認識。第二步，讀圖分析，訓練能力。（多媒體演示）四幅地圖，分別為“亞洲季風水田農業(yè)的分布”“亞洲氣候類型分布”“亞洲人口分布”“亞洲地形分布”，讓學生進一步分析“季風水田農業(yè)的區(qū)位因素”，在給學生幾分鐘時間讀圖分析后，教師再引導學生進行進一步分析，最后得出結果。讀圖識圖能力是地理學科的一項非常重要的能力，需要我們在日常教學中一點一滴的培養(yǎng)。第三步，通過課本中圖3.11引導學生分析季風水田農業(yè)的特征。第四步，組織歸納，把握重點。由學生小結季風水田農業(yè)的區(qū)位因素，和特征。并由學生總結出“影響農業(yè)的區(qū)位因素中自然因素是基礎，社會經濟因素是主導因素”。第五步，通過對媒體給出“美國地形圖和亞洲地形圖”、“美國氣候類型圖和亞洲氣候類型圖”，引導學生對比分析得出結論：美國的人口總量少，耕地面積大，在平原區(qū)有大面積的溫帶大陸性氣候，美國是人多地少。第六步，學以致用，內化知識。由學生自學美國商品谷物農業(yè)，總結出美國商品谷物農業(yè)的區(qū)位因素和特征。并且通過對美國商品谷物農業(yè)的學習進一步加深對“影響農業(yè)的區(qū)位因素中自然因素是基礎，社會經濟因素是主導因素”這句話的理解。第七步，對比季風水田農業(yè)的特點和區(qū)位因素，要求學生歸納總結兩種農業(yè)地域類型的異同點。培養(yǎng)學生比較事物、分析問題的能力。第八步，布置課后思考題：“中國的商品谷物農業(yè)和美國的商品谷物農業(yè)的異同點”，并且做最后的小結。教學設計【教學目標】知識目標1、 了解兩種農業(yè)地域類型季風水田農業(yè)和商品谷物農業(yè)，分析氣候、地形、勞動力對水稻分布的影響。通過讀圖分析，訓練學生的讀圖分析能力。2、 通過學習商品谷物農業(yè)，學會分析主要區(qū)位因素之間的關系，學會繪制簡單圖表表達地理事物。3、理解季風水田農業(yè)和商品谷物農業(yè)的主要差異及它們的區(qū)位因素的差別。能力目標1、 通過對季風水田農業(yè)形成的區(qū)位因素的分析，訓練學生讀圖分析能力。2、通過兩種農業(yè)地域類型的比較，訓練學生的分析問題，比較事物的能力。情感目標來通過對本節(jié)課的學習使學生理解自然條件是人類生產活動的基礎條件，人類的生產活動首先要尊地之規(guī)?！局攸c難點】教學重點：1、利用農業(yè)區(qū)位因素分析的方法，學習水稻種植業(yè)和商品谷物農業(yè)的特點；2、對比水稻種植業(yè)和商品谷物農業(yè)兩種農業(yè)生產地域類型，理解在農業(yè)地域類型形成的過程中，各個農業(yè)區(qū)位因素對其發(fā)展的影響。教學難點：1、學習農業(yè)區(qū)位因素分析的方法，分析形成農業(yè)地域類型的主導因素；2、結合文字資料與圖示資料的閱讀，初步掌握提取地理信息的基本方法?！窘虒W方法】發(fā)現(xiàn)法教學，案例教學法，對比教學【教學手段】多媒體輔助教學，自學指導法【課時】1課時 【教學過程】教師活動安排學生活動安排【課前復習】復習“農業(yè)區(qū)位因素” 【導入新課】學生介紹“水稻的生長習性”【講授新課】1、 季風水田農業(yè)1.指導學生閱讀“亞洲水稻農業(yè)分布示意圖”2.指導學生閱讀“亞洲氣候類型分布圖”分析這樣的氣候類型對季風水田農業(yè)產生了什么樣的影響？3、指導學生“亞洲地形分布圖”，得出區(qū)位因素地形、土壤、水源。4.指導學生閱讀“亞洲人口分布圖”，亞洲人口分布的特點對季風水田農業(yè)有什么影響。（提示學生思考：世界主要糧食作物有哪些？水稻種植對氣候和土地的要求是什么？東南亞的氣候和地形還適宜其他農作物生長嗎，為什么不選擇？水稻種植對勞動力數(shù)量有什么要求？）5引導學生總結季風水田農業(yè)的區(qū)位因素。自然因素：氣候（季風氣候，雨熱同期）、地形（平坦）、土壤（肥沃，土層深厚）、水源（充足）；社會經濟因素：人口（稠密，勞動力豐富）、人均耕地（人多地少）、生產和飲食習慣（水稻種植歷史悠久，經驗豐富；稻米是當?shù)刂魇常?.提醒學生思考：“農業(yè)區(qū)位的主導因素是自然因素還是社會因素？從而得出“自然條件是農業(yè)發(fā)展的限制性條件，人口眾多糧食需求量大成為主導因素” 7、 引導學生總結本區(qū)農業(yè)生產的特點。針對這些特征季風水田農業(yè)今后的發(fā)展方向是什么？得出：發(fā)展方向“適度規(guī)模經營”、“控制人口數(shù)量，提高商品率”、“提高機械化水平、加大科技投入”“大力投資興修水利”（過渡）我們通過第二個案例美國商品谷物農業(yè)看是否能得出社會經濟因素是影響農業(yè)生產的主導因素。二、商品谷物農業(yè)1. 指導學生閱讀“美國地形”和“美國氣候示意圖”；提醒學生注意比較兩地區(qū)的氣候條件和地形條件的相似與區(qū)別。2、引導學生閱讀下表數(shù)據(jù)，得出什么結論？3. 提問：美國農業(yè)區(qū)主要糧食作物是什么？ 為什么與東亞的主要作物不同？為什么美國不選擇去種植水稻？4、 引導學生完成導學案中第五個問題，從而與學生共同總結出美國商品谷物農業(yè)農業(yè)的特征、區(qū)位因素。5、 引導學生總結出“農業(yè)的區(qū)位因素中自然因素是限制性因素，社會經濟因素是主導因素”6、 請學生復習對比中國和美國的社會經濟條件差異。從而比較美國商品谷物農業(yè)與我國東北商品谷物農業(yè)的異同點？7. 討論：造成中國和美國農業(yè)生產區(qū)位差異的原因?！菊n堂小結】通過問題“美國商品谷物農業(yè)與亞洲季風水田農業(yè)的主要區(qū)別是什么？”引導學生小組討論來小結本節(jié)的知識點。并最終得出結論農業(yè)區(qū)位因素的主導因素是社會經濟因素?！菊n題拓展】討論：今天的學習內容對我國農業(yè)發(fā)展有什么啟示？ 【作業(yè)布置】完成導學案二中的課后練習列舉農業(yè)區(qū)位因素。閱讀教材P47圖3.10“亞洲季風水田農業(yè)的形成和分布”，思考導學案中的第一個問題。1、 季風水田農業(yè)主要分布在亞洲的哪些區(qū)域？2、 分布區(qū)的氣候類型是什么？這些氣候類型對季風水田農業(yè)產生了什么影響？3、 分布區(qū)的地形特征是什么？4、 讀“亞洲人口分布圖”，亞洲人口稠密對季風水田農業(yè)有什么影響？5、 總結季風水田農業(yè)的區(qū)位因素6、 季風水田農業(yè)中哪個是主導因素？指圖說出美國糧食生產分布地區(qū)。說出美國農業(yè)區(qū)與東亞地區(qū)的氣候和地形的區(qū)別。（美國有大面積的溫帶大陸性氣候）說出美國主要糧食作物。（小麥和玉米）解釋原因。主要列舉農業(yè)勞動人口、人均耕地的差異。推測并列舉。2、 自學閱讀。完成導學案第五題1、 美國商品谷物農業(yè)的主要作物是什么？為