淺談“寫作列提綱”.doc

周口市優(yōu)秀論文評選小學(xué)語文教學(xué)論文 題目淺談“寫作列提綱” 周口市扶溝縣曹里鄉(xiāng)學(xué)校：秦崗小學(xué)姓名：施穎淺談“寫作列提綱”小學(xué)生習(xí)作要不要列提綱，許多從事多年語文教學(xué)的看法不一，有的老師認(rèn)為要一律列提綱，他們認(rèn)為提綱是習(xí)作的向?qū)В缤w樓房的圖紙。蓋樓房有了圖紙才能施工，寫文章有了提綱才能下筆。還有的老師認(rèn)為，在作文教學(xué)中要求學(xué)生列提綱是不尊重個(gè)性的、強(qiáng)人所難的做法，限制了他們的思維。我認(rèn)為要辯證的看待，不宜一概而論，應(yīng)根據(jù)不同級段、不同情況、不同學(xué)生的知識(shí)能力、個(gè)性和寫作的習(xí)慣的差異，提出不同的要求。 一、不同級段提出不同要求 對于剛剛從意義上接觸習(xí)作的三年級學(xué)生來說，他們對文章的題材、結(jié)構(gòu)、順序、重點(diǎn)都不十分明確素材貧乏，也就是說不會(huì)從自己的生活中篩選出適合作文題目要求的材料，同時(shí)，語言的概括性，表達(dá)能力相對較差，一篇文章的提綱是需要概括性很強(qiáng)語言，如果在這個(gè)時(shí)候要求他們列出習(xí)作的提綱，不就強(qiáng)人所難了嗎？只會(huì)讓這些剛接觸習(xí)作的學(xué)生望而卻步，挫傷他們對習(xí)作的興趣。那么對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說隨著他們生活經(jīng)歷的增長，對周圍的人和事有自己的見解和看法，會(huì)給他們產(chǎn)生較深刻的印象，這樣，就相應(yīng)的豐富了他的習(xí)作素材，再加上平時(shí)他們的閱讀量的擴(kuò)大，習(xí)作次數(shù)更多的訓(xùn)練，老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，他們對習(xí)作題目的要求，對文章的結(jié)構(gòu)、順序、重點(diǎn)都會(huì)有比較清楚的認(rèn)識(shí)，特別是語言的概括能力有了明顯的提高，這個(gè)時(shí)候提出要求列提綱是非常重要的。第一，可以幫助他們檢查材料與中心思想是否吻合；第二，可以使他們的內(nèi)容條理清楚，言之有序；第三，可以幫助他們確定文章的詳略部分，從而使文章的中心更為突出，有了比較具體的提綱，他們的寫作目標(biāo)就明確了，知道了先寫什么，后寫什么，用什么方法寫，重點(diǎn)寫什么，真正起到了列提綱的作用。 二、不同情況，提出不同的要求 所謂不同情況就是考試作文和平時(shí)作文，進(jìn)入小學(xué)高年級以后，考試的內(nèi)容比較多，受時(shí)間的限制特別是作文題目出的比較具體，為了評卷的標(biāo)準(zhǔn)，有的對寫文章的要求，字?jǐn)?shù)都做了相應(yīng)的具體規(guī)定，這樣不同程度上把學(xué)生限制在一個(gè)框架內(nèi)，我認(rèn)為在這種情況下，應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)題目的要求列出提綱，這樣，他們所寫的內(nèi)容就會(huì)題目和要求相吻合，起碼不會(huì)出現(xiàn)文不對題的現(xiàn)象。平時(shí)作文是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，只寫作文，時(shí)間相對寬松，頭腦清醒，沒有思想壓力，對寫作題目的要求沒有那么具體，在這種寬松的情況下習(xí)作，他們的大腦活躍，能夠及時(shí)有效地捕捉住靈感，列提綱與捕捉靈感難于兩全。有了靈感，創(chuàng)造思維中的障礙將會(huì)化解，文思就有可能有如泉涌，這種情況下根本就沒有必要列提綱來麻煩自己，打亂自己的思路。 三，不同學(xué)生知識(shí)能力、個(gè)性及寫作習(xí)慣的差異，提出不同的要求 不同學(xué)生的知識(shí)能力的差異性、個(gè)性、寫作習(xí)慣是客觀存在的。雖然對于進(jìn)入高年級的學(xué)生來說，寫作文時(shí)，列提綱有很大的指引與輔導(dǎo)作用，但它需要一定的知識(shí)能力，尤其是對作文結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)的把握，這是習(xí)作的很重要的一種品質(zhì)，這不是每一個(gè)學(xué)生都能做到的，因此，對于一些表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，在作文前要求他們列提綱，有利于他們對作文結(jié)構(gòu)的詳略安排，在突出重點(diǎn)，點(diǎn)明中心具有較好的輔助作用。而對于哪些表達(dá)能力較差的學(xué)生，則要降低要求，采用以激趣為先，指導(dǎo)為主，修改為輔的整體習(xí)作指導(dǎo)策略。如果讓他們也列提綱，恐怕他們就會(huì)對習(xí)作失去興趣。 還要特別提出的是，列提綱必須對學(xué)生提出適當(dāng)?shù)囊螅荒芑\統(tǒng)走形式，也不能列的太精細(xì)，而使列提綱失去意義，這樣，列出的提綱既不學(xué)生的個(gè)性，又不限制學(xué)生的思維，學(xué)生在提綱這個(gè)框架結(jié)構(gòu)中可以任意施展自己的才能，將思想的觸覺伸向任何一處空間自由發(fā)展，等到學(xué)生寫的多了，自然就能輕松自如的寫作，也就不用在列提綱來束縛自己了。 總之