評(píng)好課是總結(jié)別人的閃光點(diǎn)與薄弱環(huán)節(jié).doc

初中化學(xué)評(píng)好課淺識(shí)評(píng)課即課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，是教育評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成部分，是教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方面。評(píng)好課的目的主要有兩方面：一是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，一是促進(jìn)教師的成長。評(píng)好課有利于促進(jìn)課堂教學(xué)改革，有利于提高教師課堂教學(xué)水平，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。一、評(píng)好課的新理念 1、重視以學(xué)論教 新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，首先應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。新的教學(xué)理論認(rèn)為：教育的根本目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”，而教師是學(xué)習(xí)的“主導(dǎo)”。因此 教學(xué)過程表現(xiàn)出從重教師的“教”向重學(xué)生“學(xué)”，從重“知識(shí)傳授”向重“能力培養(yǎng)” “以學(xué)論教” 的轉(zhuǎn)變，從課堂上學(xué)生認(rèn)知、思維、情感等方面的狀況來評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的高低，來評(píng)價(jià)這堂課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程及效果（預(yù)期目標(biāo)）等。也就是說，在評(píng)價(jià)課堂教學(xué)時(shí)，確立以學(xué)生發(fā)展為中心的新型課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀。 2、關(guān)注學(xué)生發(fā)展 新課程改革確定了“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的基本理念，以學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，注重考察教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我們應(yīng)通過兩個(gè)方面體現(xiàn)這一理念：一在教學(xué)目標(biāo)上，改變以往的一維目標(biāo)，切實(shí)制定符合實(shí)際的三維教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過程中認(rèn)真加以落實(shí)。二在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真研究課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)學(xué)生主體，鼓勵(lì)學(xué)生探究，高效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。教學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)不是鼓勵(lì)學(xué)生超越別人，而是鼓勵(lì)學(xué)生不斷地超越自我。 3、促進(jìn)教師成長 依據(jù)新課程評(píng)價(jià)目標(biāo)的要求，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要沿著促進(jìn)教師成長的方向發(fā)展。評(píng)好課對(duì)教師成長的促進(jìn)主要表現(xiàn)在以下幾方面：能促進(jìn)教師改變教育觀念，轉(zhuǎn)變過去“以教師為中心”為以“學(xué)生為中心”；改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，新課程倡導(dǎo)新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，它要求教師更多的是學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者；改變了教師對(duì)教學(xué)能力的認(rèn)識(shí)，從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”的轉(zhuǎn)變讓教師重新思考教學(xué)能力的重要意義。二、基于評(píng)好課新理念下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)基于上述認(rèn)識(shí)，現(xiàn)代學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的核心理念是“以學(xué)促教，教是為了促進(jìn)學(xué)”，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教師教學(xué)情況、教師教學(xué)素養(yǎng)三個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。 （一）學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)1）師生互動(dòng)：看整個(gè)課堂氣氛是否民主、和諧、活躍；學(xué)生是否圍繞討論的問題積極思考，踴躍發(fā)言；學(xué)生回答問題的語言是否流暢，有條理，是否善于用自己的語言闡述觀點(diǎn)等； 2）主動(dòng)學(xué)習(xí)：學(xué)生是否始終關(guān)注討論的主要問題，并能保持較長的注意力；學(xué)生的目光是否始終追隨發(fā)言者（教師或?qū)W生）的一舉一動(dòng)；學(xué)生傾聽是否全神貫注，回答是否具有針對(duì)性。學(xué)生是否敢于質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問題并展開討論；學(xué)生的回答或見解是否有自己的思考或創(chuàng)意等。 3）合作探究：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否友好地分工與合作；能否虛心聽取他人的意見，尊重他人的發(fā)言；遇到困難時(shí)，學(xué)生能否主動(dòng)地與他人交流、合作，共同解決問題等。 4）情感體驗(yàn)：學(xué)生是否具有濃厚的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)具有好奇心與求知欲;是否能長時(shí)間保持興趣，能否自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒；學(xué)習(xí)過程是否愉悅，學(xué)習(xí)愿望是否不斷增強(qiáng)。是否有滿足、成功和喜悅等積極的心理體驗(yàn)，是否對(duì)未來的學(xué)習(xí)充滿了信心等。 5）參與熱情：學(xué)生是否全員參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；是否積極主動(dòng)地投入思考并踴躍發(fā)言，興致勃勃地參與討論和發(fā)言；是否自覺地進(jìn)行練習(xí)等。 6）生成狀態(tài):學(xué)生是否掌握應(yīng)學(xué)的知識(shí)，是否全面完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是否得到提高等。做到以學(xué)論教，就是讓學(xué)生能學(xué)得輕松，學(xué)得自主；就是讓學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)。（二）教師課堂教學(xué)情況評(píng)價(jià) 教師教學(xué)情況評(píng)價(jià)是新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的另一重要維度。主要從教學(xué)方式、教學(xué)行為等角度考察以下五個(gè)要素是否得到充分體現(xiàn)，主要內(nèi)容如下： 1）教學(xué)問題：突出問題意識(shí)，課堂教學(xué)以問題為主線，教師藝術(shù)化地呈現(xiàn)問題，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，能引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。解決問題過程中體現(xiàn)靈活性、創(chuàng)新性。 2）課堂對(duì)話：突出對(duì)話意識(shí)，實(shí)施對(duì)話教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)民主、安全、平等、寬松、和諧、融洽的對(duì)話環(huán)境；建立民主、平等、和諧、寬松的師生對(duì)話關(guān)系，學(xué)生能夠自主與同學(xué)、教師甚至教材進(jìn)行平等對(duì)話；教師與學(xué)生能交融情感，體現(xiàn)師生自由交往。3）教學(xué)刺激：創(chuàng)設(shè)媒體情境，充分、有效地運(yùn)用信息技術(shù)（或多媒體運(yùn)用）促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，教具、學(xué)具和多媒體的運(yùn)用恰到好處；各種教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)有助于刺激學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。 4）教學(xué)指導(dǎo)：在教學(xué)過程中，能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，及時(shí)、準(zhǔn)確地給予規(guī)范、科學(xué)的有效指導(dǎo)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)的范圍大，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的有效程度高，關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)因材施教和個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究過程。學(xué)科教學(xué)創(chuàng)意或特色得到展現(xiàn)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，挖掘了學(xué)習(xí)潛能。 5）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠給予適時(shí)、適度、真實(shí)、科學(xué)的評(píng)價(jià)，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)藝術(shù)，能夠?qū)λ袑W(xué)生的表現(xiàn)給予尊重、理解、支持，能夠激勵(lì)沒有求知欲的學(xué)困生喜歡教師，喜歡這一學(xué)科。 （三）教師教學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)實(shí)踐證明，教師有什么樣的教學(xué)素養(yǎng)，就有什么樣的課堂教學(xué)效果。教師素養(yǎng)是實(shí)施好現(xiàn)代學(xué)校課堂教學(xué)的關(guān)鍵。所以，教師素養(yǎng)評(píng)價(jià)作為現(xiàn)代學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)主要維度，我們主要從教學(xué)情感、教學(xué)能力、教學(xué)策略等方面考察以下五個(gè)要素是否得到充分體現(xiàn)，具體內(nèi)容如下：1）教學(xué)情感：教師教態(tài)親切自然，表情豐富且具有感染力；語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、清晰、流暢，使用普通話；是否能夠顧及全體學(xué)生。2）教學(xué)技能：板書工整、簡(jiǎn)潔；演示實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范熟練；指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)是否得當(dāng)；多媒體輔助教學(xué)運(yùn)用是否得當(dāng)。3）組織能力：教與學(xué)時(shí)間分配科學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，應(yīng)有較多的時(shí)間留給學(xué)生思考，設(shè)計(jì)組織豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠較好地駕馭課堂，應(yīng)變能力強(qiáng)。4）教學(xué)方法：教學(xué)方法設(shè)計(jì)遵循教學(xué)規(guī)律，面向全體學(xué)生，體現(xiàn)因材施教，尊重學(xué)生，關(guān)注