小學科學課堂常規(guī)(順口溜).doc

小學科學課課堂常規(guī)科學學習，很重要；實驗過程，第一要！小組成員，分配巧；各個環(huán)節(jié)，配合好！你動手來，我動腦；你記錄來，我思考！認真實驗，不能吵；影響別人，可不好！小組合作，不能少；多少資料，齊心找！小組合作，少不了；多少問題，齊心討！小組合作，固重要；全班智慧，更可靠！注意傾聽，又一要；他人經(jīng)驗，很需要！重要數(shù)據(jù)，認真找；分析數(shù)據(jù)，找奧妙！小小數(shù)據(jù)，看似?。粎R集起來，不得了！大小問題，都能找；所有答案，都明了！科學實驗，真奇妙；長了知識，心靈巧！科學知識，裝滿腦；走到哪里，都驕傲！科學探究六要素提出問題猜想與假設(shè)制定計劃或設(shè)計實驗進行實驗或收集數(shù)據(jù)分析與論證交流與合作科學觀察的方法與原則方法：1順序法。自然事物和自然現(xiàn)象都有各自的“序”，在空間上有各自的位置，在時間上有各自的發(fā)展過程。因此，在自然教學中，應(yīng)讓學生在觀察時根據(jù)觀察對象的特點，做到心里有個觀察的“序”。也就是說先看什么，后看什么，要有一定的次序。只有觀察有序，才能達到觀察的目的。順序法可分為方位順序和時間順序。（1）方位順序法。由整體到部分或由部分到整體；先上后下或先下后上；由左至右或由右至左；由近及遠或由遠及近；由表及里或由里及表；先中間后兩邊或先四周后中間；定點觀察或移點觀察（隨著觀察對象的行蹤而改變觀察點）。（2）時間順序法。即按觀察對象的先后發(fā)展順序觀察。如指導學生觀察一天中太陽下的物體變化，觀察蝌蚪的發(fā)育過程，觀察蠶一生的變化，觀察月亮在不同日期同一時刻在天空中位置的變化等 。 無論是方位順序觀察還是時間順序觀察，它們并不是孤立的，如果只用一種觀察方法貫穿于一次觀察全過程，就不可能觀察得全面、細致。因此，只有用多層次、多角度的觀察方法，圍繞觀察目的進行觀察，才能真正把握自然事物之間的聯(lián)系和變化。 2比較法。比較是人們認識自然事物或現(xiàn)象最常用的方法之一。在自然教學中，運用比較觀察容易發(fā)現(xiàn)自然事物或現(xiàn)象之間的異同。3推斷法。在自然教學中指導學生觀察時，不應(yīng)使學生局限于通過直觀形象反映客觀事物，必須引導他們學會邏輯的判斷和推理，把觀察同思維的間接性與概括性結(jié)合起來。只有在觀察中思維，在思維中觀察，才能真正培養(yǎng)學生觀察能力。 4想象法。學生在認識自然事物時，不僅能感知直觀的事物和現(xiàn)象，回憶他們自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的事物和現(xiàn)象的“形象”，而且還能把這些感知的和浮現(xiàn)的表象在大腦中進行組合加工，形成新形象，這就是學生學習自然的想象過程。在指導學生觀察時，教師若能適時啟發(fā)學生想象，就可使觀察插上翅膀，意境更加廣闊，從而發(fā)展學生的想象能力。5提綱法。在學生觀察自然事物和自然現(xiàn)象之前，教師列出觀察提綱，然后指導學生進行觀察，是培養(yǎng)和發(fā)展學生觀察能力的有效方法。依據(jù)心理特點，遵循觀察原則 小學生在觀察自然現(xiàn)象和自然事物時，主要有以下三個心理特點：（1）隨意性。小學生的意志控制力較差，在觀察過程中如果沒有一定目的性和意志力的支配，注意力容易分散，陷入觀而 陷入觀而不察，察無目標，察無所知的境地。（2）情緒性。小學生情緒易波動，容易對他們感興趣的事物，或新異的有強烈刺激的現(xiàn)象產(chǎn)生注意，樂在其中，而忘記觀察的任務(wù)。（3）籠統(tǒng)性。小學生觀察事物和現(xiàn)象往往滿足于或停留于大致的、籠統(tǒng)的、輪廓的觀察，而不善于觀察自然事物和自然現(xiàn)象的局部，因而常遺漏或忽視重點的觀察內(nèi)容。 針對上述心理特點，教師在教學中指導學生觀察時，應(yīng)遵循以下原則： 1 目的性原則。觀察什么，怎樣觀察，要達到什么目的，在觀察前就應(yīng)讓學生明確。2 細致性原則。只有細心觀察，才能明察秋毫，才能注意到自然事物間的聯(lián)系。所以，教師指導學生觀察自然事物和現(xiàn)象時，應(yīng)要求學生動用所有的感覺器官去體驗感受。只有這樣才能全面了解觀察對象，養(yǎng)成細致的觀察習慣。3 重點性原則。任何事物都有多方面的特性，如果觀察時不分主次，不突出重點，事物的特征就不能發(fā)現(xiàn)。4 循序漸進原則?！靶颉笔墙滩牡倪壿嬳樞?。漸進必須循序，又要快慢適度，使學生跳一跳能摘到桃子?？茖W觀察步驟1. 確立觀察目的2. 制定觀察計劃3. 選擇觀察方法4. 進行觀察與記錄5. 整理觀察資料一、問題提出：情境創(chuàng)設(shè)鋪的好，關(guān)鍵問題抓的牢！情境教學搞的妙，學習興趣肯定高！ 二、猜測：猜測不是瞎胡鬧，空穴來風不可要！人人動腦和思考，不同意見敢發(fā)表！根據(jù)證據(jù)來推敲，注重理由講實效！ 三、方案設(shè)計實驗設(shè)計要技巧，變量控制仔細找！設(shè)計要素要記牢，嚴謹操作不能少！實驗?zāi)康囊髁?，過程設(shè)計人人曉！實驗設(shè)計是否妙，還需思考再思考！ 四、實驗過程實驗過程最重要，關(guān)鍵數(shù)據(jù)這知曉！ 1、需要怎樣現(xiàn)材料，出示還得講技巧！2、小組成員分配好，角色互換很重要！3、實驗過程不能吵，安全操作第一要！ 規(guī)范操作是最好，實驗準確如實早！ 實驗信息認真找，分析數(shù)據(jù)找奧妙！ 教師作用可不小，組織引領(lǐng)和指導！ 你動手來我動腦，全體參與共提高！ 五、數(shù)據(jù)整理分析：數(shù)據(jù)整理人人討，去偽存真類分好！小小數(shù)據(jù)看似小，匯集起來不得了！科學問題大與小，依據(jù)事實各發(fā)表！ 六、交流、表達：表達交流須知道，準確清晰和簡要！仔細傾聽不可少，發(fā)現(xiàn)問題早報告！意見分歧少不了