蘋果梨的五角星最佳路徑.doc

“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃施教時(shí)期 年 月 日教學(xué)內(nèi)容5、 蘋果里的五角星共幾課時(shí)2課型新授第幾課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，讀準(zhǔn)“案”、“魅”、“循”等字，理解“生疏”、“循規(guī)蹈矩”等詞語(yǔ)。3、學(xué)習(xí)課文第三、五自然段，從小男孩切蘋果和自己切蘋果的方式中得到啟示：人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文；理解詞語(yǔ)的意思。教學(xué)難點(diǎn)：能了解大意，理清脈絡(luò)，初步認(rèn)識(shí)人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。教學(xué)資源1、小故事：兩個(gè)小報(bào)童在車站賣報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣報(bào)沒(méi)有什么與眾不同，賣出一份報(bào)紙，收回一份報(bào)款，賣出多少，收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣報(bào)的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報(bào)款，等手上報(bào)紙沒(méi)了，他再一一回收?qǐng)?bào)款。同樣是在車站賣報(bào)度日，不同的賣報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”成為國(guó)際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國(guó)三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。2、自己準(zhǔn)備一個(gè)蘋果。預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)1、劃出帶有生字的詞語(yǔ)，嘗試?yán)斫庀铝性~語(yǔ)的意思：攔腰 橫切面 循規(guī)蹈矩生疏 魅力 鮮為人知2、熟讀課文，做到不添字、不漏字，讀正確、讀流利。3、動(dòng)手試一試：也來(lái)切一個(gè)蘋果。我們通常切蘋果的方法是 ，用小男孩的方法： 切下去，我看到了 。學(xué) 程 預(yù) 設(shè)導(dǎo) 學(xué) 策 略調(diào)整與反思【第一板塊】：走進(jìn)課文：（5分鐘）1、交流聽(tīng)了這個(gè)故事的收獲。（他用與眾不同的方式賣報(bào)紙，獲得了成功）2、學(xué)生齊讀課題?！镜诙鍓K】：預(yù)習(xí)展示：（18分鐘）預(yù)習(xí)作業(yè)1.1、出示下列詞語(yǔ)：差不多 瞧著 橫切面 清晰 生疏 魅力 攔腰 圖案 感觸 循規(guī)蹈矩 鮮為人知2、讀詞：個(gè)別讀、齊讀。3、理解詞語(yǔ)：生疏：陌生，不熟悉。循規(guī)蹈矩：原指遵守規(guī)矩，不敢違反，反指拘守舊準(zhǔn)則，不敢稍作變動(dòng)。本課指人們切蘋果時(shí)總是按習(xí)慣的方法去做。鮮為人知：很少被人知道。魅力：很能吸引人的力量。3、展示習(xí)字冊(cè)（選擇有代表性的兩本），點(diǎn)評(píng)預(yù)習(xí)作業(yè)2、31、分自然段讀課文2、默讀課文：邊讀邊想：你最感興趣或者印象最深的是什么？再試試提出一些問(wèn)題?？梢詣?dòng)筆劃一劃，留下讀書的痕跡?！镜谌鍓K】解讀學(xué)生最感興趣的內(nèi)容：（8分鐘）1、預(yù)設(shè)：第三自然段蘋果里真的有五角星嗎？（2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀第三自然段，讀完告訴老師，這一段你讀懂了什么？（3）交流預(yù)習(xí)作業(yè)3：我是 切蘋果的，看到了 。學(xué)生發(fā)言。2、體驗(yàn)：你的心情怎樣？有沒(méi)有什么想法？問(wèn)切蘋果的同學(xué)；問(wèn)大家的心情怎樣？交流切蘋果所見(jiàn)、所感。（驚訝）3、小男孩自豪讀好小男孩說(shuō)的話。出示：使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么的魅力。出示：是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋果的方法。讀好這兩句話?！镜谒陌鍓K】整體感知：（6分鐘）1、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)：學(xué)習(xí)單：（1）通讀全文，能讀得又準(zhǔn)確又流利。（2）自由讀課文，思考課文主要寫了哪兩個(gè)方面的內(nèi)容？思考分段。2、預(yù)設(shè)：（1）課文主要寫了小男孩向我展示本領(lǐng)及作者的感受。第一段：（1-4）鄰家小男孩向我展示在幼兒園學(xué)到的新本領(lǐng)橫切蘋果后，里面有顆“五角星”。第二段：（5）“我”從橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)中獲得的深刻感受?！镜谝话鍓K】：導(dǎo)入課文：1.教師講述韓國(guó)三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲的故事。（見(jiàn)教學(xué)資源）2、交流從這個(gè)故事中知道了什么？3、今天我們將要一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與這個(gè)故事有些相似之處的課文，那就是蘋果里的五角星（師板書課題），【第二板塊】：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)1導(dǎo)學(xué)：1、讀準(zhǔn)字音：“案”是前鼻音，無(wú)聲母；“魅”讀“mi”，不讀“m”；“循”前鼻音，第二聲，不讀dn，“疏”是翹舌音。多音字：“鮮”讀“xin” “差”讀“ch” “切”讀“qi”2、理解詞語(yǔ)：可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際理解：生疏 魅力 圖案 感觸 循規(guī)蹈矩； 動(dòng)作演示理解橫切面 攔腰運(yùn)用找近義詞的方法理解鮮為人知3、指導(dǎo)朗讀。4、指導(dǎo)：“魅力”的“魅”半包圍寫好；“循規(guī)蹈矩”的“蹈”注意右上部。預(yù)習(xí)作業(yè)2、31、朗讀課文2、默讀課文，交流預(yù)習(xí)作業(yè)2和3題我們通常切蘋果的方法是 ，小男孩是 。作者從小男孩切蘋果的做法中得到的啟示是 。交流感興趣的問(wèn)題。教師提煉出有價(jià)值的問(wèn)題【第三板塊】解讀學(xué)生最感興趣的內(nèi)容：導(dǎo)學(xué)：1、請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)，按照課文介紹的方法切一切蘋果。2、指名介紹并演示：聽(tīng)了他們介紹切蘋果的方法后，有什么想法？3、體會(huì)小男孩和作者的心情、感觸。見(jiàn)我如此驚訝，小男孩的心情是怎樣的呢？作者有何感觸？【第四板塊】整體感知，交流自己的閱讀體會(huì)：1、出示學(xué)習(xí)單2、組織交流3、相機(jī)板書：（1）小男孩向我展示本領(lǐng)（2）作者的感受作業(yè)設(shè)計(jì)1、完成補(bǔ)充習(xí)題第一、二題。2、多音字注音組詞： 鮮 差 切3、搜集1-2個(gè)與本文內(nèi)容相似（換一種思維方式）的小故事，并讀幾遍，能脫稿講述?！皩W(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃施教時(shí)期 年 月 日教學(xué)內(nèi)容5、 蘋果里的五角星共幾課時(shí)2課型新授第幾課時(shí)2教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“創(chuàng)造”的含義，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。3、3、學(xué)會(huì)推敲文字，品讀文中的“五角星”的不同意思。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。教學(xué)資源一、關(guān)于“創(chuàng)造”的名言：1、無(wú)可否認(rèn)，創(chuàng)造力的運(yùn)用、自由的創(chuàng)造活動(dòng)，是人的真正的功能；人的創(chuàng)造活動(dòng)，是人的真正的功能；人在創(chuàng)造中找到他的真正幸福，證明了這一點(diǎn)。 阿諾德 2、人可以老而益壯，也可以未老先衰，關(guān)鍵不在歲數(shù)，而在于創(chuàng)造力的大小。 盧爾卡爾斯基 3、創(chuàng)造者才是真正的享受者。 富爾克 二、學(xué)生的已有做事經(jīng)驗(yàn)：習(xí)慣成自然。預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)1、細(xì)讀文本，找出文中幾處出現(xiàn)了“五角星”這三個(gè)字，想一想，為什么有些地方加雙引號(hào)，有些地方卻沒(méi)有呢，分別表示什么意思？2、搜集3句以上關(guān)于“創(chuàng)造”的名言，被背誦下來(lái)。3、劃出文中你認(rèn)為重要的語(yǔ)句，多讀幾遍，能聯(lián)系上下文理解、說(shuō)說(shuō)體會(huì)感悟。學(xué) 程 預(yù) 設(shè)導(dǎo) 學(xué) 策 略調(diào)整與反思【第一板塊】：復(fù)習(xí)：（約8分鐘）1、指名講述昨晚搜集的故事。2、.默寫詞語(yǔ)攔腰 橫切面 鮮為人知 循規(guī)蹈矩 魅力3、預(yù)設(shè)：“循規(guī)蹈矩”本課指人們切蘋果時(shí)總是按習(xí)慣的方法去做。反義詞：標(biāo)新立異 隨心所欲【第二板塊】：比較做法，體會(huì)何謂創(chuàng)造：（約20分鐘）1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)：出示【學(xué)習(xí)單一：】（1）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道鄰居家的小男孩是怎么切蘋果，里面怎么會(huì)有一顆五角星？（2）他這種切蘋果的方式與大家不同，我們可以說(shuō)他的這種切法是 （3）那么一般人循規(guī)蹈矩地切蘋果，是怎么切的？想一想，一般人為什么這樣切蘋果？（4）小男孩這樣切蘋果，他收獲到了喜悅，你從文中哪些地方讀出了他的那份感情？5分鐘自主學(xué)習(xí)時(shí)間：2、小組合作，交流討論。3、展示：（1）而他呢，卻是攔腰切下去。演示動(dòng)作。（2）打破常規(guī)思維的切法，富有創(chuàng)造力的切法。（3）我們平時(shí)一般是怎么切的？大家都是這樣一種切法，那么這種切法就可以說(shuō)成是什么樣的切法？（通常）我們每個(gè)人都按照這種通常的方法來(lái)切，沒(méi)有人用其他的方法來(lái)切，這種切法還可以說(shuō)成是什么樣的切法？（循規(guī)蹈矩的切法），這種切法我們都很熟悉，那么這種切法又可以說(shuō)成是什么樣的切法？（不生疏）（4）出示：“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！”小男孩的喜悅、自豪的情感。4、讀好這句話。5、出示：真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。有感情地朗讀第四自然段。6、任務(wù)驅(qū)動(dòng)：（學(xué)習(xí)第5小節(jié)）出示【學(xué)習(xí)單二：】（1）你喜歡哪種切法？為什么喜歡這種切法？自讀第五自然段，看能不能用上第五自然段的一些詞句來(lái)回答：我喜歡小男孩的切法，是因?yàn)?。 （2）作者對(duì)這件事最深的感觸是什么？（3）讀完這一段，你懂得什么了？什么叫往小處說(shuō)？往大處說(shuō)呢？ (4)生活中，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？自主學(xué)習(xí)時(shí)間:4分鐘 7、預(yù)設(shè)：（1）A、出示：使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。辭典中說(shuō)“魅力”是“很能吸引人的力量”，結(jié)合上下文與辭典中的解釋，本文的“魅力”是因?yàn)閿r腰切的人太少了，且攔腰切又能發(fā)現(xiàn)到五角星的人更少，所以才有魅力；因?yàn)樗伎挤椒ㄅc眾不同，很獨(dú)特，所以有魅力。在第5自然段中“這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家。”一句中三個(gè)“傳”可以看出“魅力”之大，感染了每個(gè)人。B、出示：如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋果的方法。（2）理解往大處說(shuō)，從中明白創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方法。（3）學(xué)生舉生活實(shí)例。【第三板塊】進(jìn)入角色，出示名言警句（約5分鐘）讀讀這幾句名言，說(shuō)說(shuō)昨晚搜集到的名言?！镜谒陌鍓K】推敲文本，理解“五角星”的不同意思：（約6分鐘）第三處加雙引號(hào)意指不是真的五角星。第二個(gè)前用了像，所以不用引號(hào)，第一處根據(jù)語(yǔ)境，小男孩想象力豐富，在他眼中那就是真正的五角星。【第一板塊】：復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、昨天你搜集到了什么故事，能和大家一起分享嗎？2、.默寫詞語(yǔ)當(dāng)堂批改，及時(shí)訂正。3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“循規(guī)蹈矩”的意思？4.、想想，生活中哪些做法屬于“循規(guī)蹈矩”的做法？ 5、說(shuō)說(shuō)“循規(guī)蹈矩”的反義詞6、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文蘋果里的五角星。（師板書課題）【第二板塊】：比較做法，體會(huì)何謂創(chuàng)造：1、過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了兩種切蘋果的方法，你回家嘗試切過(guò)了嗎？有何感想？2、巡視學(xué)生小組學(xué)習(xí)情況，思考導(dǎo)學(xué)策略。3、導(dǎo)學(xué)：（1）引導(dǎo)：小男孩是如何切的？學(xué)生比劃動(dòng)作，理解“攔腰”。（2）教師歸納整理：A、蘋果不攔腰切好看。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子里，就比攔腰切的蘋果美觀。B、蘋果不攔腰切體現(xiàn)公平。如果幾個(gè)人來(lái)平均分一個(gè)蘋果，因?yàn)樘O果不是一個(gè)圓柱體，攔腰切可以一眼看出大小，誰(shuí)愿意吃小的？誰(shuí)好意思直接拿大的吃？而一般切法切出的蘋果大小往往一樣，不存在不公平的問(wèn)題。C、蘋果不攔腰切一種習(xí)慣。人們習(xí)慣了不攔腰切蘋果，也感覺(jué)到這種方法順手。D、人們不會(huì)想到切蘋果還會(huì)有什么創(chuàng)造，怎么方便怎么切通過(guò)師生互動(dòng)，教師小結(jié)：因?yàn)楹每?、美觀，人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美；因?yàn)楣?，人們?nèi)鄙倭税l(fā)現(xiàn)；因?yàn)榱?xí)慣，人們?nèi)鄙倭怂伎?，也就缺少了?chuàng)造和發(fā)明。所以，打破常規(guī)思維，或許就能展現(xiàn)你的創(chuàng)造力。（3）引導(dǎo)學(xué)生用上“卻”、“橫切面”、“清晰”等詞，交流自己的發(fā)現(xiàn)，并在觀察中理解“橫切面”“清晰”等詞。（4）抓準(zhǔn)“果然”一詞加以理解“我”的驚訝。（5）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。讀出自己創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的喜悅、驚訝之情。4、過(guò)渡：剛才，我們用兩種不同的切法切開(kāi)了蘋果，看到了兩種不同的情況，也描述了我們親自體驗(yàn)后的感受，你喜歡哪種切法？為什么喜歡這種切法？5、導(dǎo)學(xué)：（1）隨機(jī)指導(dǎo)理解“魅力”、“鮮為人知”“竟”（2）隨機(jī)指導(dǎo)理解“創(chuàng)造力”創(chuàng)造力創(chuàng)造的能力不同的切法。板書：換一種切蘋果的方法討論：文中哪一種做法是沒(méi)有創(chuàng)造力的做法？哪些詞語(yǔ)不能說(shuō)明有創(chuàng)造力？ 老師有過(guò)：通常人們炒蔬菜不放酒，也許是出于無(wú)意，也許是出于好奇，有一次我炒蔬菜放了點(diǎn)兒酒，竟然發(fā)現(xiàn)炒出來(lái)的蔬菜更加碧綠、更加可口。是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種炒蔬菜的方法。小結(jié)：有了這種創(chuàng)造力，就能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“五角星”，做出別人沒(méi)有做過(guò)的事情。有魅力的東西來(lái)源于創(chuàng)造力。【第三板塊】進(jìn)入角色，出示名言警句好奇心是學(xué)者的第一美德。（居里夫人）我最怕人們睜開(kāi)眼睛毫不驚奇對(duì)白晝習(xí)以為?；钪蛔非笸挼幕孟攵鋈?（羅日杰斯特文）創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力江澤民無(wú)可否認(rèn)，創(chuàng)造力的運(yùn)用、自由的創(chuàng)造活動(dòng)，是人的真正的功能；人的創(chuàng)造活動(dòng)，是人的真正的功能；人在創(chuàng)造中找到他的真正幸福，證明了這一點(diǎn)。 阿諾德 【第四板塊】推敲文本，理解“五角星”的不同意思：“五角星”三字在文中出現(xiàn)了幾次？為什么有些地方帶有雙引號(hào)而有些地方卻沒(méi)有呢？【第五板塊】小結(jié)：（1分鐘）生活中，創(chuàng)造無(wú)處不在，無(wú)處不需要?jiǎng)?chuàng)造。愿我們每一個(gè)同學(xué)從小敢于創(chuàng)造，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，將來(lái)用你們善于創(chuàng)造的雙手去改造整個(gè)世界！作業(yè)設(shè)計(jì)1、完成補(bǔ)充習(xí)題第一、二題。2、多音字注音組詞： 鮮 差 切3、搜集1-2個(gè)與本文內(nèi)容相似（換一種思維方式）的小故事，并讀幾遍，能脫稿講述。 “學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃施教時(shí)期 年 月 日教學(xué)內(nèi)容6、最佳路徑共幾課時(shí)2課型新授第幾課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發(fā)、優(yōu)雅”等詞語(yǔ)。3、整體感知課文，能了解文章大意，理清文章脈絡(luò)。4、4、閱讀課文第1、2自然段，初步感知格羅培斯力求完美、精益求精、一絲不茍的工作態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文；理解詞語(yǔ)的意思。教學(xué)難點(diǎn)：整體感知課文，了解大意，初步感知格羅培斯的為人。教學(xué)資源1、格羅培斯：美國(guó)哈佛大學(xué)建筑學(xué)院院長(zhǎng)、現(xiàn)代主義大師和景觀建筑方面的專家，他從事建筑研究40多年，攻克過(guò)建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。2、迪斯尼樂(lè)園：備受全世界男女老少的喜愛(ài)，這里可說(shuō)是每個(gè)人夢(mèng)的故鄉(xiāng)，它有著“探險(xiǎn)世界”、“未來(lái)世界”、“幻想世界”、“開(kāi)拓之城”等主題樂(lè)園把嚴(yán)肅的教育內(nèi)容寓于娛樂(lè)形式之中，豐富而且有趣。它的誕生，歸功于富于想象力和創(chuàng)造精神的美國(guó)動(dòng)畫片大師沃爾特迪斯尼。3、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)：比較了解迪斯尼動(dòng)畫及其卡通人物，教學(xué)中將相關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入。預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)1、劃出帶有生字的詞語(yǔ)，嘗試?yán)斫庀铝性~語(yǔ)的意思：漫山遍野、微不足道、啟發(fā)、優(yōu)雅。2、朗讀課文，做到不添字、不漏字，讀正確、讀流利。格羅培斯遇到的難題是 ；后來(lái)受 的啟發(fā)解決了難題。學(xué) 程 預(yù) 設(shè)導(dǎo) 學(xué) 策 略調(diào)整與反思【第一板塊】：走進(jìn)課文：(5分鐘)1、學(xué)生齊讀課題。2、路徑，亦可指途徑、方法。3、預(yù)設(shè)：（1）“路徑”究竟什么意思？ （2）誰(shuí)設(shè)計(jì)的？為什么而設(shè)計(jì)？ （3）是怎樣設(shè)計(jì)的？（遇到困難沒(méi)有，怎樣克服的？） （4）為什么稱得上“最佳”【第二板塊】：預(yù)習(xí)展示：（18分鐘）預(yù)習(xí)作業(yè)1.1、出示下列詞語(yǔ)：定稿 催促 海濱 拐入 選擇 綿延 攻克 思緒 優(yōu)雅 吆喝 啟發(fā) 踩出 寬窄 格羅培斯 微不足道 漫山遍野 2、理解詞語(yǔ)：微不足道：微小的不值得一提朗讀詞語(yǔ)（齊讀、個(gè)別讀）3、展示習(xí)字冊(cè)（選擇有代表性的兩本）預(yù)習(xí)作業(yè)21、讀好課文中你認(rèn)為難讀的句子。2、指名朗讀課文?！镜谌鍓K】整體感知：（7分鐘）1、聽(tīng)老師范讀課文。2、【出示學(xué)習(xí)單一】：課文主要講述誰(shuí)的故事？你了解他多少？（2）課文寫了主人公幾件事？理清課文脈絡(luò)。自主學(xué)習(xí)時(shí)間：3分鐘2、展示交流：（1）格羅培斯：美國(guó)哈佛大學(xué)建筑學(xué)院院長(zhǎng)，現(xiàn)代主義大師和景觀建筑方面的專家，他從事建筑研究40多年，攻克過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。（2）第一段（12）寫格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。（遇到難題） 第二段（34）寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發(fā)。（獲得啟示） 第三段（56）寫格羅培斯設(shè)計(jì)迪斯尼樂(lè)園路徑的方案和過(guò)程。（完成設(shè)計(jì)） 第四段（7）迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)最終被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。（獲得最佳） 【第四板塊】學(xué)習(xí)課文第一段，了解格羅培斯的為人：（9分鐘）1、預(yù)設(shè)：一群充滿童話色彩的宮殿式房子前，“白雪公主”和“七個(gè)小矮人”以及一些可愛(ài)的動(dòng)物們?cè)诓莸厣现v故事。2、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)：【學(xué)習(xí)單二】：（1）認(rèn)真讀課文1、2自然段，思考：格羅培斯遇到了什么難題？（2）是因?yàn)榈浆F(xiàn)在還沒(méi)有設(shè)計(jì)嗎？他當(dāng)時(shí)是怎么想的呢？ （3）格羅培斯是一個(gè)世界大師，從事建筑研究已經(jīng)40多年，攻克過(guò)無(wú)數(shù)建筑方面的難題，為什么路徑設(shè)計(jì)卻讓他大傷腦筋？從中可以看出他是一個(gè)怎樣的人？自主學(xué)習(xí)時(shí)間：4分鐘3、小組合作交流。4、展示：（1）出示：格羅培斯從事建筑研究已經(jīng)40多年，攻克過(guò)無(wú)數(shù)建筑方面的難題，然而建筑學(xué)中最微不足道的一點(diǎn)路徑設(shè)計(jì)卻讓他大傷腦筋。對(duì)迪斯尼樂(lè)園各景點(diǎn)之間的道路安排，他已經(jīng)修改了50多次，沒(méi)有一次是他滿意的。接到催促電報(bào)，他心里更加急躁。（2）因?yàn)樗非蟮牟皇恰霸O(shè)計(jì)出”，而是“最佳”。（3）格羅培斯對(duì)路徑設(shè)計(jì)的要求高，總是力求完美，追求最佳，并為之付出艱辛的勞動(dòng)。對(duì)工作一絲不茍、認(rèn)真嚴(yán)肅、精益求精。5、有感情地朗讀這段話。【第一板塊】：導(dǎo)入課文：1、同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫片么？大家一定對(duì)“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動(dòng)畫人物不陌生。知道他們是誰(shuí)創(chuàng)造的么？（美國(guó)動(dòng)畫片大師沃爾特迪斯尼）2、迪斯尼公司的創(chuàng)始人不但創(chuàng)造出了這么多個(gè)性鮮明、活潑可愛(ài)的動(dòng)畫人物，對(duì)于全世界熱愛(ài)動(dòng)畫片的人來(lái)說(shuō)，他還有一個(gè)巨大的貢獻(xiàn)，那就是迪斯尼樂(lè)園。迪斯尼樂(lè)園備受全世界男女老少的喜愛(ài)，這里可以說(shuō)是每個(gè)人夢(mèng)的故鄉(xiāng)，好像來(lái)到了用夢(mèng)和幻想編織的殿堂。（板書：最佳路徑 ）3、解題：說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的理解。 （1）“最佳”？ （2）”路徑”？ 4、看到這個(gè)題目，你還想弄明白什么問(wèn)題？ 【第二板塊】：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)1導(dǎo)學(xué)：1、讀準(zhǔn)字音：濱、窄、踩，多音字：看（kn）管、調(diào)轉(zhuǎn)（dio zhun）。2、理解詞語(yǔ)：可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際理解。3、指導(dǎo)朗讀。4、指導(dǎo)字形：“綿延”的“延”半包圍，第四筆是豎折；預(yù)習(xí)作業(yè)21、交流你認(rèn)為難讀的句子，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。 2、指名讀句子，相機(jī)指導(dǎo)停頓斷句。3、指名朗讀課文 師生共同糾正讀錯(cuò)的地方【第三板塊】整體感知：1、范讀課文。2、出示學(xué)習(xí)單3、指名分段，說(shuō)說(shuō)段意。 4、總結(jié)預(yù)習(xí)情況。【第四板塊】學(xué)習(xí)課文第一段，了解格羅培斯的為人：1、指導(dǎo)看圖，帶入情境同學(xué)們看插圖，誰(shuí)在哪里干什么呀？2、師簡(jiǎn)介：這就是迪斯尼樂(lè)園的一部分，那里，可以說(shuō)是每個(gè)人夢(mèng)的故鄉(xiāng)，好像來(lái)到了用夢(mèng)和幻想編織的殿堂。那一座座建筑新穎別致，造型獨(dú)特，是世界建筑大師格羅培斯設(shè)計(jì)的，經(jīng)過(guò)3年的精心施工，馬上就要對(duì)外開(kāi)放了，可是他卻遇到了一個(gè)難題，是什么呢？3、師巡視學(xué)生學(xué)習(xí)情況，思考導(dǎo)學(xué)策略。4、導(dǎo)學(xué)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這段話：（1） 抓住“40”“50”交流，體會(huì)數(shù)字的魅力。（2） 讓學(xué)生圈畫出“無(wú)數(shù)”“難題”“微不足道”“大傷腦筋”“沒(méi)有一次”“更加急躁”，品味這些詞。5、朗讀指導(dǎo)：突出：40多年、無(wú)數(shù)個(gè)、難題、微不足道、大傷腦筋、50多次、沒(méi)有一次、更加急躁?！镜谖灏鍓K】小結(jié)：（1分鐘）那后來(lái)迪斯尼樂(lè)園的路徑是如何成為最佳的呢？作業(yè)設(shè)計(jì)1、有感情地朗讀課文。2、完成補(bǔ)充習(xí)題第一、二、三題。3、完成一課一練第一、二題4、積累課文中的好詞和佳句。5、閱讀有關(guān)迪斯尼樂(lè)園的資料?！皩W(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃施教時(shí)期 年 月 日教學(xué)內(nèi)容6、最佳路徑共幾課時(shí)2課型新授第幾課時(shí)2教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、2、抓住重點(diǎn)詞理解法國(guó)著名葡萄產(chǎn)區(qū)兩種截然不同的情形，感悟其中蘊(yùn)含的道理：尊重他人，給人自由，任其選擇，順其自然有時(shí)是最好選擇。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)為什么是世界最佳設(shè)計(jì)以及它與法國(guó)南部農(nóng)民賣葡萄有關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，尋找生活中的“最佳路徑”。教學(xué)資源閱讀新補(bǔ)充讀本中一篇助讀課文創(chuàng)造的奇跡以及有關(guān)迪斯尼樂(lè)園的知識(shí)。預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)1、自學(xué)課文47自然段，思考：格羅培斯的迪斯尼樂(lè)園路徑設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)？它與法國(guó)南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系？2、跟家長(zhǎng)去超市購(gòu)物，體驗(yàn)自己購(gòu)物的感受。學(xué) 程 預(yù) 設(shè)導(dǎo) 學(xué) 策 略調(diào)整與反思【第一板塊】：復(fù)習(xí)：（5分鐘）1、讀詞語(yǔ)（個(gè)人讀、齊讀）2、選擇老師提供的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的大意。（課文主要寫了世界建筑大師格羅培斯為了設(shè)計(jì)微不足道的迪斯尼樂(lè)園各景點(diǎn)之間的路徑而大傷腦筋，為了清理思緒他讓司機(jī)帶他去地中海海濱。在經(jīng)過(guò)法國(guó)葡萄產(chǎn)區(qū)時(shí)，從無(wú)力料理葡萄園的老太太“給人自由，任其選擇”的賣葡萄的方法上得到啟發(fā)，想出了“撒下草種，提前開(kāi)放”的設(shè)計(jì)辦法，結(jié)果他設(shè)計(jì)的路徑有寬有窄，優(yōu)雅自然。）【第二板塊】：學(xué)習(xí)第二段，感受智慧：（12分鐘）1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)：出示【學(xué)習(xí)單一：】（1）當(dāng)格羅培斯經(jīng)過(guò)葡萄產(chǎn)區(qū)時(shí)，他看到了兩種截然不同的賣葡萄情形，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的3、4自然段。劃出文中有關(guān)句子，完成下表：人物采用方法結(jié)果許多園主老太太（2）讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)因?yàn)椴煌慕匈u方法取得的截然不同的結(jié)果。（3）如果換了你，你愿意買誰(shuí)的葡萄？為什么？自主學(xué)習(xí)時(shí)間：5分鐘2、小組合作，交流討論。3、展示：（1）邊讀邊思，劃出不同賣葡萄的情形，然后對(duì)比分析，自己完成表格。（2）朗讀：一路上他看到許多園主把摘下來(lái)的葡萄提到路邊，向過(guò)往的車輛和行人吆喝，但卻很少有停下來(lái)的。原來(lái)這兒是一個(gè)無(wú)人看管的葡萄園，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。誰(shuí)知在這綿延上百里的葡萄產(chǎn)區(qū)，總是她的葡萄最先賣完。（3）與他人一同交流自己的想法。4、交流：結(jié)合自己購(gòu)物的經(jīng)歷談感受。（超市、小賣部等：一切為了客戶的方便，給客戶自由選擇的機(jī)會(huì)。）【第三板塊】學(xué)習(xí)第三段，設(shè)計(jì)路徑：（6分鐘）1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)：出示【學(xué)習(xí)單二：】（1）老太太賣葡萄的方法，給了格羅培斯什么樣的啟發(fā)？他現(xiàn)在是怎樣做得呢？（2）“有寬有窄”說(shuō)明什么？自主學(xué)習(xí)時(shí)間：3分鐘 2、交流：（1）撒下草種，提前開(kāi)放按照痕跡，鋪設(shè)人道（2）理解“有寬有窄”（有些地方走的人多，便顯得寬了，走的人少，則顯得窄了。）【第四板塊】學(xué)習(xí)第七自然段，學(xué)習(xí)智慧：（6分鐘）1、讀第7自然段交流：與法國(guó)南部賣葡萄的農(nóng)民有聯(lián)系，與游人有關(guān)，但最主要是格羅培斯的貢獻(xiàn)。許多園主是“有意栽花花不發(fā)”；老太太是“無(wú)心插柳柳成陰”；游人是“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”；而格羅培斯卻是“為伊消得人憔悴”，“得來(lái)全不費(fèi)功夫”。2、思考：結(jié)合自己的體會(huì)，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為我們學(xué)校走道哪兒需要改進(jìn)的？3、學(xué)習(xí)名言：最人性的就是最好的。格羅培斯在這個(gè)世界上，不知道該怎么辦的時(shí)候，選擇順其自然，也許是最佳選擇。格羅培斯【第五板塊】拓展延伸：（3分鐘）（給人自由，任其選擇這種方法。）【第七板塊】小練筆：（8分鐘）1、 小組討論。2、 學(xué)生寫經(jīng)歷。全班交流?！镜谝话鍓K】：復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了最佳路徑（板書課題）誰(shuí)來(lái)讀一讀這幾組詞語(yǔ)。微不足道、大傷腦筋、更加焦躁、清理思緒 漫山遍野、無(wú)力料理、給人自由、任其選擇 撒下草種、提前開(kāi)放、有寬有窄、優(yōu)雅自然 （指名讀，齊讀 ）2、你選用其中的一些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容？ 指名說(shuō)，不到位時(shí)可讓學(xué)生補(bǔ)充。 3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道世界建筑大師格羅培斯設(shè)計(jì)的迪斯尼樂(lè)園經(jīng)過(guò)三年的施工，馬上就要對(duì)外開(kāi)放了，這位世界級(jí)的大師，現(xiàn)在竟為各景點(diǎn)之間的道路設(shè)計(jì)而大傷腦筋?！镜?