二泉映月 (3).doc

通州區(qū)金樂小學(xué)生本課堂五年級(jí)語文學(xué)教案 2014年 3 月 1 7日10、二泉映月教學(xué)目標(biāo)：1、借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字音，學(xué)會(huì)本課生字，讀順語句，讀通全文，運(yùn)用多種方法理解這些詞語的意思，并從中積累關(guān)于月色和音樂旋律的詞語。2、能通過欣賞二泉映月，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫音樂和由琴聲聯(lián)想表達(dá)樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思。感受課文的語言美，形象美和韻律美，并在此基礎(chǔ)上背誦課文的四、五自然段。3、憑借課文內(nèi)容感受，體會(huì)二泉映月的琴聲變化和所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲二泉映月的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn): 通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲二泉映月的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)二泉映月的琴聲變化和所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí) 一、欣賞音樂，導(dǎo)入新課1、上課前，老師給大家?guī)砹艘皇锥?？想聽嗎？聽的時(shí)候老師希望同學(xué)們不僅要用耳朵聽，更要用自己的整個(gè)心靈來聽。2、（播放樂曲）你們知道這首曲子叫什么名字嗎？（板書課題）3、知道它是由誰創(chuàng)作的？你對(duì)他有哪些了解？阿炳是個(gè)苦難的人，是一位民間音樂家，是一位盲人音樂家。他的二泉映月代表了阿炳的最高水平，幾十年來，這首曲子深受我們?nèi)嗣裣矏郏驮趪H樂壇上也享有盛譽(yù)。4、告訴老師，這悠揚(yáng)的二胡聲，讓你聽到了什么？小結(jié)：同一首曲子，有人聽出了愛，有人聽出了，不同的人聽出了不同的內(nèi)容。一首名曲當(dāng)我們用心去感受的時(shí)候，就能聽到作者許許多多的心聲。相信通過今天的學(xué)習(xí)，你們會(huì)對(duì)這首曲子有更深的了解。5、齊讀課題，提問：你有什么疑問？二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知1、檢查要求預(yù)習(xí)的字詞。（1）指名讀，教授生字詞。（2）齊讀。2、還有許多詞語向我們展示了二泉的獨(dú)特、優(yōu)美，樂曲的動(dòng)人心弦。誰會(huì)讀？(1)指名把感受帶到詞語中讀。（2）齊讀詞語。三、分層感悟，理清脈絡(luò)。1、這么美的月色，這么悠揚(yáng)的樂聲，作為一個(gè)盲人的阿炳他只能用心去感受、用耳朵來聽。2、請(qǐng)同學(xué)速讀課文，思考文中出現(xiàn)了阿炳幾次聽泉？哪幾個(gè)自然段分別講了這幾次泉聲？3、交流：兩次聽泉。第一次（1-2），第二次（3-4），創(chuàng)作出不朽名曲(5-6)。分段概括段落大意。4、自讀課文，思考課文主要寫了什么？（指導(dǎo)兩個(gè)長句的朗讀）四、精讀課文，學(xué)習(xí)第一自然段。1、課件出示課文第一段，指名讀。2、課件出示，介紹二泉。二泉映月這首曲子到底是在什么情況下譜寫的，二泉又給了阿炳什么樣的創(chuàng)作靈感呢？這首曲子到底表達(dá)了什么呢？我們下一課繼續(xù)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？（1、課文第一段的內(nèi)容2、文中寫了阿炳的兩次聽泉）二、精讀課文，品味內(nèi)涵（一）第一次聽泉聲1、阿炳在第一聽泉的時(shí)候，發(fā)生了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第二自然段。2、誰來說說你讀懂了什么？（小阿炳跟著師父來到泉邊，他看到了什么？聽到了什么）？【阿炳聽到奇妙的泉聲了嗎？為什么他沒有聽出呢？】3、齊讀課文，找出一個(gè)詞語,既是師傅苦難一生的寫照,也是阿炳”長大” 過程中的艱難經(jīng)歷。4、教師重復(fù)師父的話后反問：真是這樣的嗎？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，從文中尋找答案。（二）第二次聽泉聲1、師：又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。他多么希望師父說的奇特而美妙的聲音出現(xiàn)在他的耳畔啊，他聽到了什么？誰來說一說？（板書：嘆息 哭泣 傾訴 吶喊）2、能在泉水聲中聽到這些聲音，你們覺得奇妙嗎？3、是什么原因能讓阿炳聽得到這些聲音？第四自然段中有一個(gè)關(guān)鍵詞，你們能從書中第四自然段找出來嗎？（板書：坎坷）齊讀4、我覺得這樣讀，你們肯定讀不好，哪怕讀一百遍都讀不好。因?yàn)槲覀儧]有阿炳那深切的體會(huì)。來，請(qǐng)同學(xué)們從書上找，看看課文哪些地方寫了阿炳的坎坷經(jīng)歷？找到關(guān)鍵的詞語來說一說。（三）體會(huì)坎坷人生（1）想象體驗(yàn)、體會(huì)坎坷1、交流，（板書：雙目失明 賣藝度日）2、齊讀“雙目失明”。你讀這個(gè)詞，只要幾秒鐘。可是“雙目失明”對(duì)一個(gè)人來說是多大的打擊呀。同學(xué)們，你們把眼睛閉起來。（閉眼一分鐘左右）師：【語調(diào)沉郁地】一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不見了，看不見什么？【沉痛凄涼地】對(duì)啊，由于雙目失明，阿炳再也看不到這美好的一切了。對(duì)他而言，他的人生必將是指板書：坎坷的。由于雙目失明，他只能靠賣藝度日。（讀好一組詞）3、一個(gè)雙目失明的盲人，阿炳又是怎樣掙錢度日的呢？書上雖然沒有寫，但是，我們可以發(fā)揮自己的想象，試著走進(jìn)阿炳的生活的那段歲月，去體驗(yàn)他的那段人生。（課件出示 阿炳的四季）阿炳就是這樣賣藝度日的，大家可以從中選擇一個(gè)鏡頭，去想象體驗(yàn)說說阿炳賣藝的情景。（播放二泉映月，大屏幕出示：）場(chǎng)景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣藝的呢？場(chǎng)景二：夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣藝的呢？場(chǎng)景三：一天，阿炳生病了，燒到39、40度，渾身發(fā)抖4、哪一個(gè)同學(xué)愿意先來說一說，你看到了怎樣的情景？ 【通過學(xué)生的想象說話，指名說，再次結(jié)合課文朗讀，體會(huì)阿炳深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊】（2）抓住情感，朗讀體會(huì)1、當(dāng)這些畫面一幅一幅地呈現(xiàn)在阿炳面前，漸漸地，漸漸地，【引讀】他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊齊讀，“漸漸地，漸漸地”。2、指導(dǎo)朗讀：當(dāng)他想起自己在街頭賣藝，卻遭到路人的唾棄時(shí)，女同學(xué)齊讀。當(dāng)他想起自己在病床上痛苦掙扎，卻無人問津時(shí)，男同學(xué)齊讀。當(dāng)他想起自己不分嚴(yán)寒酷暑為生活奔波，卻依然貧苦時(shí)，我們?cè)僖黄鹱x一讀這段文字。（3）討論朗讀，體悟內(nèi)心1、是的，我們聽到了阿炳倔強(qiáng)的吶喊，但阿炳被苦難壓倒了嗎？（沒有?。?、你從文中哪兒看到阿炳沒有被壓倒？（板：對(duì)音樂的熱愛 對(duì)光明的向往）3、讓我們通過朗讀表現(xiàn)出我們內(nèi)心的情感來。出示：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生呀！4、他多么希望有一天能過上安定幸福的生活。可是，他如愿了嗎？（沒有?。┤諒?fù)一日，年復(fù)一年，阿炳過得就是這樣艱辛，此刻，阿炳坐在二泉池邊，他似乎聽到了（課件出示，引讀）所有的坎坷涌上心頭，此時(shí)此刻，他要傾訴他要吶喊！（課件音樂）（四）感悟二泉映月，升華情感。1、當(dāng)時(shí)的阿炳是怎么傾訴、如何吶喊的呢？（課件出示讀）2、自由朗讀課文第五自然段，用“”畫出表現(xiàn)琴聲特點(diǎn)的句子，用“”畫出表現(xiàn)琴聲所抒發(fā)的豐富內(nèi)涵的語句，并通過朗讀體會(huì)其中的意境。3、匯報(bào)交流。他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著，流水、月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來。（先交流琴聲，再交流內(nèi)涵）（相機(jī)出示幻燈，知道理解、朗讀）4、一個(gè)雙目失明、充滿苦難的、從小失去母愛的民間藝人，他靠什么創(chuàng)作出這偉大的作品？（意志，對(duì)音樂的熱愛，對(duì)美好生活的向往，矢志不渝地追求美好理想的精神，出示兩張課件）5、就這樣，一曲不朽的樂曲誕生了。（課件出示，齊讀）1978年，世界著名指揮家小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂團(tuán)的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏二泉映月。他感動(dòng)得熱淚盈眶，禁不住說：“這種音樂只應(yīng)跪下來聽?！彼虻氖鞘裁?？6、在五十多年以前，在那個(gè)社會(huì)，阿炳的這一片積淀已久的情懷，有人理解嗎？（1）這琴聲中飽含著的深深的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊，有人聽懂了嗎？沒有！一個(gè)瞎子，一個(gè)藝人，一個(gè)乞丐，誰在乎他的情懷？誰在乎他的命運(yùn)？誰又在乎他的絕世才華？ 一個(gè)對(duì)音樂充滿熱愛的阿炳，一個(gè)充滿音樂天賦的阿炳，一個(gè)孤獨(dú)的阿炳只能把自己的滿腔情懷傾訴給這茫茫月夜。他