課堂教學設計 (2).doc

我的高效課堂教學設計 課題：思想的活躍與百家爭鳴科目歷史教學對象七年級學生課時1提供者許國華單位山西省大同市新榮區(qū)第三中學一、教學目標1知識與能力在掌握孔子思想與教育方面的影響和貢獻、諸子百家（以儒、道、法三家為主）的思想特征的基礎上，培養(yǎng)學生用歷史的觀點理解政治、經濟、文化三者辯論關系的能力；利用表演、質疑、辯論等形式培養(yǎng)學生語言表述歷史的能力；在對傳統(tǒng)思想文化批判和吸收的前提下初步形成聯(lián)系實際、解決現(xiàn)實問題的能力。2過程與方法通過春秋戰(zhàn)國時期經濟、政治歷史與本課思想史的聯(lián)系，初步形成歷史的整體觀。通過閱讀教材編制表格，增強閱讀能力，學習制表的基本方法。3情感態(tài)度與價值觀學習孔子的教育成就，樹立良好的學風，養(yǎng)成良好的學習習慣。通過對儒、道、法代表人物思想的了解，認同優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，確立正確的思想方法和積極進取的人生態(tài)度，形成敢于獨立思考、敢于表達思想、尊重別人意見的個人素質和勇于創(chuàng)造性探索的勇氣和精神。二、教學內容分析本課是七年級上冊第二單元“國家的產生和社會變革”第11課的內容。本課中，學生以學習孔子的思想及在教育方面的貢獻為主，進而學習道家、墨家、法家百家爭鳴的史實?！鞍偌覡庿Q”是中國古代歷史中少有的思想解放時期，是中國歷史上思想界前所未有的新局面，因此，本課在整個中國古代史上占有重要地位。三、學情分析1知識掌握狀況：學生在小學社會課中已學過有關孔子辦學的內容，對孔子已有初步的了解。語文課剛剛講完論語十則，對孔子思想內涵的了解又有了進一步加深。歷史課又學習了“大變革的時代”一課，對春秋戰(zhàn)國時代背景（特征）已有相當?shù)恼J識。2學生心理特征：初一學生正處于童年期向少年期過渡階段，從心理上表現(xiàn)出追求獨立的傾向，他們喜歡表現(xiàn)自己，敢于發(fā)表自己的觀點，好爭辯。四、教學策略選擇與設計1本課根據學生的認知能力和心理特點來確定課程目標及教學過程。2通過閱讀、課外搜集資料、自制錄像等，強調學生的自主學習，提高學生獨立思考、提出問題的能力，充分體現(xiàn)學生的主體地位。3通過課堂短劇、辯論會，重現(xiàn)歷史情境，增強學生體驗歷史的感覺和興趣，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生合作的能力。4通過動手制作錄像片、制作表格、搜集歷史資料等來提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力。 5通過錄像、課后作業(yè)等使學生更多地關注社會、關注身邊的人和事，能夠經常聯(lián)系、接觸社會實際，從生活中學習、思考，體現(xiàn)歷史為現(xiàn)實服務的觀點。五、教學重點及難點本課重點：孔子及其主要思想和在教育方面的貢獻；各個學派的代表人物、代表著作及其主要的代表思想本課難點：“百家爭鳴”產生的原因及其對后世的影響。（這個問題涉及到歷史背景的鋪墊，需要學生做到對知識的有效遷移和概括總結，所以被認為是七年級學生學習的難點）六、教學過程教 師 行 為學 生 學 習 活 動設計意圖一、創(chuàng)設情境，激趣導入1、投影：畫謎（打一歷史時期，謎底：春秋戰(zhàn)國）。2、由學生根據所掌握的歷史知識，歸納出：春秋戰(zhàn)國的時代特征（背景）：生產力發(fā)展（牛耕和鐵農具的作用）引發(fā)社會變革（奴隸制瓦解，封建制度確立）為思想文化的活躍提供了自由的空間（諸子百家、百家爭鳴）。3、推出本課課題由學生猜出，引出教學內容的時代背景。教師引導學生歸納用猜謎語的形式營造輕松的學習氛圍，激發(fā)學生的興趣，既鞏固了舊知識又引出本課內容的時代背景。背景資料引入，將更能體現(xiàn)歷史“因果關系”的學科特點，同時也便于聯(lián)系學過的知識切入新課。 二、教學內容（一）孔子認識孔子：下面是一張孔子的名片,有些地方看不清楚，請你幫忙補充完整。孔子，名丘，字仲尼， 時期魯國人?？鬃邮?學派創(chuàng)始人，是一位偉大 的 家、偉大 家，在中國和世界都有很大影響。A：偉大的思想家，儒家學派的創(chuàng)始人指導學生閱讀教材有關內容，理解孔子的“仁”“禮”的思想內涵，并根據學生閱讀、探討的情況，指導學生明確“孔子是偉大的思想家”的概念。仁：社會人群要互相敬愛、謙讓、和諧相處。禮：人們的言行舉止要符合社會規(guī)范。B偉大的教育家啟發(fā)學生回憶小學社會課有關孔子辦學的內容，并結合語文課剛剛學完的論語十則內容，引導學生回答出孔子在辦學思想、教學方法、學習方法、學習態(tài)度等方面相關論述，聯(lián)系現(xiàn)實學習情況，指出孔子教育思想影響的深遠性。總結教育家的真正含義就是傳播一種思想、將理想的火種傳遍天下，融入漫漫的歷史長河。略講：老子是春秋末年與孔子同代齊名的思想家，著有道德經，是道家學派的創(chuàng)始人。課外和延伸：1、孔子的思想歷經兩千多年的風雨，已經成為中華文化的柱石，塑造了一個民族的性格。2、20世紀人類文明經歷了前所未有的考驗，有兩次世界大戰(zhàn)，人類遭受巨大的災難。20世紀末獲世界諾貝爾獎的科學家匯聚巴黎，其中一位瑞典物理學家說21世紀人類要生存下去，就要回到25世紀前，從孔子的思想中汲取智慧。面對動蕩不安的世界，我們應該從孔子的思想中汲取怎樣的智慧呢？（二）百家爭鳴1、以圖表形式（內容含學派、代表人物、主要思想）幫助學生認識孔子與百家爭鳴的關系，引導學生歸納出儒、道、法三家的思想特征，并印發(fā)有關資料，供學生討論，讓學生進一步了解各學派思想主張的積極性和消極性。2、 百家爭鳴的影響：各派相互抨擊，又相互影響，有力地推動了思想文化的發(fā)展。中國傳統(tǒng)思想文化出現(xiàn)第一次解放潮流。學生看書，獨自完成后，和同學交流答案。1、在學生閱讀探討教材有關內容的基礎上，由對孔子的“仁”、“禮”思想了解較全面的學生扮演孔子，再現(xiàn)孔子設壇講學的情景；2、在學生的提問和質疑中，歸納出孔子的“仁”、“禮”思想內涵。1、學生以“因材施教”等小品表演形式，演繹、歸納出孔子的主要教育思想。教育對象有教無類教學方法因材施教學習態(tài)度知之為知之，不知為不知學習方法溫故而知新2、由學生結合自己的學習實際，談談孔子教育思想對現(xiàn)實教與學的積極影響。引導學生找出自己生活中“仁”的例子 學生思考討論并回答我們應該從孔子的思想中汲取怎樣的智慧呢？1、通過閱讀教材首先歸納出各學派的主要思想。通過自己動手制作相關表格，并填寫。2、通過討論分析儒、道、法三派思想的積極性和消極性，在此基礎上，分為三組，分別以儒、道、法的思想主張進行辯論，再現(xiàn)百家爭鳴的情境。主要教學任務是讓學生從思想和教育兩個領域了解孔子，即孔子的“仁”、“禮”學說和在教育方面的貢獻。引導學生帶問題閱讀教材有關內容，培養(yǎng)學生自主學習能力。利用表演、質疑、辯論等形式培養(yǎng)學生語言表述歷史的能力。自主探索，主動參與，增強課堂的生動性，學生在輕松愉快的氛圍中獲得新知。從歷史又回到現(xiàn)實，學生通過思考感受中國先賢哲人的思想光芒，增強學生的民族自豪感和為世界和平發(fā)展的歷史責任感。百家爭鳴是本課的主要內容，鑒于導入部分已有對春秋戰(zhàn)國時代思想活躍背景的分析，這里著重讓學生了解諸子百家中“儒、道、法”代表人物的思想內容，并通過對其思想內容的積極性和消極性的認識，樹立正確的思想方法，形成敢于獨立思考、敢于表達思想、尊重他人意見的個人素質和善于創(chuàng)造性探索的勇氣和精神。三、課堂小結由教師指導（以探討方式提出參考意見，不作最后結論）、從兩方面進行小結：1諸子百家中儒、道、法三家學派思想的積極性和消極性。2流傳至今的中國傳統(tǒng)思想文化是集諸子百家所長形成的，春秋戰(zhàn)國百家爭鳴局面的出現(xiàn)是中國傳統(tǒng)思想文化的源泉。學生參與（允許提出不同意見），師生互動。進行知識的加深和情感的深化。四、遷移應用（課后作業(yè)）結合我校實際，或運用儒家思想教育觀點，或運用道家自我覺悟觀點，或運用法家嚴格懲罰觀點，就校風建設問題提出你的看法。小組討論，各抒已見，要求每位同學都發(fā)表自己的看法，最后派代表闡述小組看法。將所學知識與實際生活聯(lián)系到一起，增強學生參與性與實踐性。初步體驗了孔子教育思想的