報(bào)告 初一學(xué)生個(gè)案分析(德育論文).doc

用愛(ài)和真誠(chéng)喚回迷失的心 初一（6）班學(xué)生個(gè)案分析 班主任： 張晶一、基本材料郭俊 男 13歲 初一（6）班學(xué)生 現(xiàn)擔(dān)任紀(jì)律委員二、背景材料郭俊的母親是做小生意的，父親沒(méi)有工作，家里有兩個(gè)孩子。其哥哥是賓館服務(wù)員。他們家現(xiàn)居住在江埔街紅荔新村47棟301房。郭俊自幼受家里環(huán)境和哥哥的影響很大。哥哥上學(xué)期間學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，畢業(yè)后靠關(guān)系進(jìn)入私營(yíng)單位，但不珍惜機(jī)會(huì)，現(xiàn)在從事服務(wù)行業(yè)。郭俊覺(jué)得，無(wú)論學(xué)習(xí)與否，將來(lái)都能找到工作。他自己也認(rèn)為他哥哥現(xiàn)在的工作挺好的，沒(méi)有考慮得更多。據(jù)了解，郭俊剛上小學(xué)時(shí)，成績(jī)較好。但后來(lái)受到外界的影響，放棄學(xué)業(yè)，開(kāi)始和不學(xué)習(xí)的學(xué)生混在一起。但他是一個(gè)既控制不住犯錯(cuò)，又不想父母知道自己犯錯(cuò)的學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)較差，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度很不端正，上課好動(dòng)，擾亂課堂紀(jì)律，常常被老師叫到辦公室教育，可對(duì)老師的教育壓根就不當(dāng)回事，趾高氣揚(yáng)的，所以科任老師也經(jīng)常在我面前告狀。他雖然有諸多缺點(diǎn)，但也不失可愛(ài)的一面。他喜歡被表?yè)P(yáng)，對(duì)我的批評(píng)還是很虛心的接受，很看重班主任對(duì)他的評(píng)價(jià)。他還對(duì)班級(jí)的活動(dòng)很關(guān)注，特別是體育方面的，也為班級(jí)取得了較大的榮譽(yù)，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。在下半學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)習(xí)方面有了很大的進(jìn)步，開(kāi)始認(rèn)真完成作業(yè)。三、個(gè)案分析1、正處于青春期，生理上較為叛逆，性格沖動(dòng)倔強(qiáng)；遇事不冷靜，欠思考。2、情緒化很嚴(yán)重，對(duì)不感興趣的科目很“灑脫”地不學(xué)，甚至考試時(shí)大面積地空題。3、對(duì)生活中自控反應(yīng)強(qiáng)烈，對(duì)并非惡意的批評(píng)也極為敏感，抵觸情緒強(qiáng)，總覺(jué)得自己受到了不公平的待遇，覺(jué)得老師處處與他作對(duì)。4、自尊心比較強(qiáng)，喜歡自我欣賞，很看重自己在別人心目中的地位。5、意志比較薄弱、行為習(xí)慣不良，主觀不努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。四、教育方法1、針對(duì)郭俊同學(xué)的情況，平日里我做了很多思想工作。這些思想工作不只是在辦公室里面談的，而是私底下我叫他一起去操場(chǎng)散散步，在這種輕松的環(huán)境中和他談一些他最近所犯的錯(cuò)誤，他的抵觸心理才不會(huì)太強(qiáng)；同時(shí)我這樣做能讓他感覺(jué)到老師對(duì)他的重視以及關(guān)心。這樣，老師對(duì)他的批評(píng)或者建議，他能夠很快地接受。2、給予他一些班級(jí)中的工作，比如負(fù)責(zé)班級(jí)的紀(jì)律，這樣大家能夠互相監(jiān)督，對(duì)他自己也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。這樣不斷增強(qiáng)他的自覺(jué)性，班級(jí)中的同學(xué)看到他的表現(xiàn)，也都開(kāi)始好好表現(xiàn)了。3、及時(shí)地對(duì)他的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)和肯定，即使是一個(gè)小小的進(jìn)步，如：之前經(jīng)常不佩戴?？?，但是今天他不用再讓老師提醒了，自己做得很好。因?yàn)楣⊥瑢W(xué)是個(gè)自尊心比較強(qiáng)的人，很看中老師對(duì)他的評(píng)價(jià)，如果對(duì)他的進(jìn)步給予及時(shí)肯定的話，就會(huì)起到強(qiáng)化作用，以后他就會(huì)進(jìn)步更大。4、還有，對(duì)其特殊性要特殊處理，充分尊重他的自尊心，不在同學(xué)面前對(duì)他進(jìn)行批評(píng)。即便需要單獨(dú)批評(píng)時(shí)也用委婉的方式表達(dá)更多的希望，盡量維護(hù)到他的面子，對(duì)其優(yōu)點(diǎn)號(hào)召大家學(xué)習(xí)。5、專門設(shè)有一個(gè)他的成長(zhǎng)記錄本，通過(guò)此項(xiàng)記錄，讓其了解到哪些地方還有不足，哪些地方要繼續(xù)保持，并發(fā)揚(yáng)下去。這樣他不斷增加了對(duì)自己的自信，他覺(jué)得以前他很難做到的事情，現(xiàn)在輕而易舉了。6、加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)能夠即使了解孩子的情況，并建議家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育上不能過(guò)于寵愛(ài)，要培養(yǎng)其獨(dú)立的能力。五、教育效果漸漸地，在他身上，我們看到了一個(gè)全新的郭?。阂郧跋矚g好斗的他看到班上有人打架，他會(huì)去拉架；對(duì)老師和同學(xué)的建議能夠正確地對(duì)待，不再抵制；與同學(xué)友好相處；充分利用晚自修的時(shí)間完成作業(yè)，按時(shí)交齊，雖然質(zhì)量還不是很高；且自我控制能力有所加強(qiáng)；科任老師對(duì)他的表?yè)P(yáng)多了。契機(jī)：一天下午，我正在辦公室改作業(yè)，班長(zhǎng)跑過(guò)來(lái)告訴我，班上出事了。我三步并兩步地跑到班上，看到歷史老師拉下臉氣呼呼地說(shuō)：“這課沒(méi)法上了！他在后面玩手機(jī)，我把它收了，他居然又從我手里搶走了”當(dāng)時(shí)我也氣極了，雖然表面平靜。他還振振有辭地辯解，因?yàn)樗赡苷J(rèn)為我喜歡他，肯定會(huì)原諒他這次這么有理由的行為。我沒(méi)有給他更多狡辯的時(shí)間，終于我也火了，雖然不是平生第一次，但這次的厲聲責(zé)訓(xùn)，好似幾噸炸藥，讓在場(chǎng)的所有人都嚇呆了。我沒(méi)有多停留一秒，便出了教室。當(dāng)我再次坐下改作業(yè)時(shí)，我怎么都不能平靜下來(lái)，我想：好不容易和他走近了點(diǎn)兒，這次一發(fā)火，是不是又還原了，以前的功夫是不是都白費(fèi)了？甚至比以前還惡劣？但是我也不能任著他來(lái)，豈不是非不分，黑白不明了嗎？我決定將計(jì)就計(jì)，讓他在沒(méi)有老師的以前的那種關(guān)心下檢討、反省。我希望是這樣的效果，我默默期待著第二天，我看到他就像沒(méi)看到一樣。上課時(shí)，他沒(méi)做小動(dòng)作，也沒(méi)講小話。我很想把他像以往一樣拉到辦公室，問(wèn)他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)了沒(méi)有，但是我沒(méi)有這樣做，這次我一定要讓他先開(kāi)口，承認(rèn)錯(cuò)誤。第三天上課，他聽(tīng)課了，似乎還想舉手發(fā)言，我仍然視而不見(jiàn)。下課時(shí)，他還有意識(shí)地靠近我，但又有些膽怯。這時(shí)我會(huì)故意和其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)，講講那個(gè)。他做了兩天的“透明人”，實(shí)在忍不住了，主動(dòng)找我講話，而我也只是應(yīng)付地回答。他是個(gè)聰明的孩子，見(jiàn)我答理他了，便隨即向我道歉，承認(rèn)錯(cuò)誤。我心里很高興，但表面上還裝做一臉的平靜說(shuō)：“你沒(méi)有對(duì)不起我，你對(duì)不起的是”抓住這次機(jī)會(huì)，我給他上了一堂思想政治課。一次晚修，我見(jiàn)他趴在桌子上。便主動(dòng)走過(guò)去，問(wèn)他是不是哪里不舒服。他說(shuō)頭暈，我便急忙讓同學(xué)陪他去看校醫(yī)。回來(lái)后得知是低燒，要多喝水。我便跑出去，全教學(xué)樓地找一次性杯子，接好溫水給他送到桌邊。放學(xué)后，我收到了他的信?！袄蠋?，一杯水滲入到我的心田。我會(huì)努力的，我想威一次給你看”自我成長(zhǎng)：從那之后的每一天，我都會(huì)收到他的信。每天都是他的一個(gè)小目標(biāo)的設(shè)定，以及他操作后的結(jié)果和反思?！敖裉欤业哪繕?biāo)是背誦老師留的兩首詩(shī)。此時(shí)，我覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件辛苦的事情，不過(guò)我不會(huì)放棄。唉，沒(méi)有在我規(guī)定的時(shí)間內(nèi)背完，下次要不斷提醒自己，努力”“今天，老師又重新選了我做紀(jì)律委員。老師也教育我，要管理班級(jí)，首先是要管好自己。那我就要嚴(yán)格要求自己，不能讓其他同學(xué)否定我。一天的工作結(jié)束了，此時(shí)此刻我才真的明白，做我們班的班主任有多累。紀(jì)律希望不要成為我們班永恒的問(wèn)題！”“班主任規(guī)定我們要充分利用晚修的時(shí)間，要把當(dāng)天的作業(yè)做完。今天我得到了班主任的表?yè)P(yáng)，對(duì)于我這樣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要堅(jiān)持！希望得到更多的贊揚(yáng)”六、收獲與思考一是班主任要將“做人”的思想滲透到教學(xué)之中。遇到這些學(xué)生，教師在教育過(guò)程中，不能方法簡(jiǎn)單，以訓(xùn)斥、請(qǐng)家長(zhǎng)、停課、送學(xué)生處等形式，結(jié)果造成他們的情緒逆反和產(chǎn)生更多的不良行為。教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，借助對(duì)學(xué)科知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生所面臨的壓力，所遇到的困難進(jìn)行疏導(dǎo)，健全學(xué)生人格。二是班主任要放下架子，給他安全感，走進(jìn)他的心靈。與學(xué)生平等相待，做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生覺(jué)得教師不是在說(shuō)假、大、空話，而是在與他真心交流。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生處于心理壓抑狀態(tài)時(shí)，教師應(yīng)用循循善誘的方法，把他們埋藏在靈魂深處的問(wèn)題疏理出來(lái)，給予正確的引導(dǎo)，對(duì)癥下藥，達(dá)到標(biāo)本兼治的目的。三是個(gè)別問(wèn)題個(gè)別解決，一把鑰匙開(kāi)一把鎖。教師一旦發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生存在心理問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)疏導(dǎo)、教育，將其解決、控制在萌芽狀態(tài)。如果對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，僅作片面的評(píng)價(jià)，只采取命令或過(guò)度強(qiáng)制辦法，這不但不能解決問(wèn)題，反而會(huì)使矛盾激化，引起對(duì)抗，使學(xué)生走向極端。時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展。在平時(shí)的工作中，我們不可避免的會(huì)遇到問(wèn)題學(xué)生。對(duì)于這部分比較特殊的學(xué)生的轉(zhuǎn)化是班主任工作的重要內(nèi)容。我們要在盡量不傷害學(xué)生自尊的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的不同情況做好工作，使學(xué)生真正擺脫心靈的陰影，使他們朝著健康的方向發(fā)展。教育個(gè)案：對(duì)象：初一年級(jí)學(xué)生一、基本情況 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，父母忙于生計(jì)，疏忽教育，放任其自由發(fā)展。 對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣差；上課不守紀(jì)律，經(jīng)常趴臺(tái)睡覺(jué)，沒(méi)有老師在場(chǎng)時(shí)常常影響他人學(xué)習(xí)；經(jīng)常不做作業(yè)；注意力不集中，一有機(jī)會(huì)就伙同其他朋友曠課。自控能力差，容易受他人唆擺。自控能力差，散漫任性；有時(shí)頂撞老師。有時(shí)情緒好起來(lái)會(huì)幫助別人，接受老師批評(píng)態(tài)度較好，有缺點(diǎn)或錯(cuò)誤能承認(rèn)，但沒(méi)有改正的決心。二、個(gè)案分析由于學(xué)習(xí)不抓緊，從小學(xué)起家長(zhǎng)對(duì)他的成績(jī)已灰心失望，對(duì)他學(xué)習(xí)不管不問(wèn)、發(fā)脾氣時(shí)大打出手。養(yǎng)成了他種種不良習(xí)慣，性格行為、學(xué)習(xí)出現(xiàn)了明顯的偏差，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)很差，放棄學(xué)業(yè)。情緒易激動(dòng)，克制力差，愛(ài)打鬧，受到批評(píng)或挫折時(shí)不能正確對(duì)待，而往往采取缺乏理智的攻擊性和破壞性行為以解心中之恨、報(bào)復(fù)別人，因而常會(huì)一時(shí)沖動(dòng)違紀(jì)違章。在班級(jí)無(wú)地位，與其他班幾個(gè)行為不良的學(xué)生為伍。老師只能在他表現(xiàn)不太差的時(shí)候，肯定他的表現(xiàn)有進(jìn)步。給他定目標(biāo)要低于其他學(xué)生，當(dāng)他稍努力就能達(dá)到目標(biāo)時(shí)，就給予充分肯定，甚至是稱贊。平常分配一些他力所能及的工作給他做，他不需要太費(fèi)勁就能完成。當(dāng)班主任肯定他的能力，他才會(huì)覺(jué)得自己不至于在集體中一無(wú)是處，這樣才能把他留在集體中，不會(huì)中途分化出來(lái)，甚至不上學(xué)。三、教育策略面對(duì)這樣的一個(gè)學(xué)生，我沒(méi)有急于批評(píng)他，而是立即家訪。經(jīng)過(guò)家訪得知，家中經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，靠父母賣菜來(lái)維持生活。他在家中很懂事，從不亂花錢，家訪后，我找適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，我肯定了他的很多優(yōu)點(diǎn)，如：節(jié)儉、孝順、熱心、聰明、有能力等等，當(dāng)他聽(tīng)完這些后，他愣愣的看著我，繼爾他的雙眼盈滿了淚水，他想說(shuō)什么又沒(méi)有說(shuō)，只是把平常高昂的頭低下了針對(duì)他的情緒變化，我就趁熱打鐵說(shuō)：“你是父母的希望，你很孝順，目前你這樣做是孝順嗎？回家好好想想，然后找老師談。”第一次談話已經(jīng)達(dá)到了我預(yù)想的效果，那就是要感動(dòng)他。跟他聊天，與其分析他退步的原因。家中的情況使得他既擔(dān)心又害怕，不知如何是好？所以直接影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。找到原因后我就對(duì)癥下藥，首先對(duì)他家的情況表示關(guān)心和同情，也很明白他的心情。讓他發(fā)涉心中的煩惱和困惑，然后再給予他安慰和分析現(xiàn)狀，要化悲痛為力量，以自己的點(diǎn)滴的進(jìn)步來(lái)安慰爸爸，后進(jìn)生也會(huì)出現(xiàn)分類，一些是腦子靈活，但不喜歡學(xué)習(xí)，有能力做好其他事情。另一些是讓師生很難在他們身上找出閃光點(diǎn)。對(duì)于后者，主要是引導(dǎo)他們堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不會(huì)中途棄學(xué)。他哭著回答。他還答應(yīng)我會(huì)努力學(xué)習(xí)，不會(huì)讓父母親、家人和老師失望的。后來(lái)他的確用自己的實(shí)際行動(dòng)努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步，還取得了學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)，現(xiàn)在他仍在為實(shí)現(xiàn)自我而學(xué)習(xí)。我希望他能健康成長(zhǎng)和早日實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。主要有下面4個(gè)方面： 認(rèn)真了解他的個(gè)性品質(zhì)、興趣愛(ài)好、生活狀況、學(xué)習(xí)情況、心理健康水平、身體素質(zhì)現(xiàn)狀，對(duì)其進(jìn)行分析，尋找突破口，找到開(kāi)啟他心靈大門的鑰匙。 采用“情感投資”、“捕捉閃光點(diǎn)”、等方法與他及其家庭建立良好的師生關(guān)系，讓他傾吐自己的心聲。宣泄自己的感情，化對(duì)立情緒為融洽氣氛。真誠(chéng)幫助、鼓勵(lì)他正確認(rèn)識(shí)自己、父母、同學(xué)，指導(dǎo)、培養(yǎng)，鍛煉他學(xué)習(xí)、交往及良好行為的品質(zhì)，提高他的自信心，找到自己在班級(jí)、學(xué)校、家提、社會(huì)中的位置及感覺(jué)。 采用“溝通”、“融洽”法，經(jīng)常與其家長(zhǎng)取得聯(lián)系，尋找機(jī)會(huì)讓其父親發(fā)揮他優(yōu)點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)步苗頭，在班上進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)，使其父母有正確的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立起教育孩子的信心，讓他們感到學(xué)校是多么想幫助他們，讓他們與學(xué)校老師共同擔(dān)負(fù)起教育孩子的責(zé)任，指導(dǎo)家長(zhǎng)共同做好轉(zhuǎn)變工作。經(jīng)常深入班級(jí)，與其任課老師取得聯(lián)系，了解情況，經(jīng)常交換意見(jiàn)，及時(shí)了解他在班級(jí)、同學(xué)中的情況以及學(xué)習(xí)、行為情況，對(duì)出現(xiàn)的新問(wèn)問(wèn)及時(shí)調(diào)整方法和措施，是他逐步步入正道，尋找到良好的感覺(jué)。 五、總結(jié) 通過(guò)這個(gè)學(xué)生的事例我認(rèn)為，做為班主任：第一，要有愛(ài)心。要真心實(shí)意的去愛(ài)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，而絕不是說(shuō)在嘴上，寫(xiě)在紙上的那種。第二，要細(xì)心。要認(rèn)真了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，包括他的缺點(diǎn)，要盡快發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并以這個(gè)閃光點(diǎn)做為切入口而開(kāi)展工作。第三，要有耐心。要達(dá)到不厭其煩的程度和反復(fù)做思想工作的心理準(zhǔn)備。第四，要有恒心。對(duì)“潛能生”的幫助轉(zhuǎn)化工作要做到堅(jiān)持到底，不