小組合作趣味音標(biāo)教學(xué)教案設(shè)計(jì).doc

小組合作趣味音標(biāo)教學(xué)教案設(shè)計(jì)音標(biāo)教學(xué)校本研究課設(shè)計(jì)理念分析：1、在活動預(yù)設(shè)時(shí)，考慮到學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)各自的起點(diǎn)不同，以及學(xué)生剛接觸英語時(shí)的感知能力不同，所以采用了四人、兩人小組合作以及單個學(xué)生的活動方式，這樣能讓不同層次的學(xué)生都有收獲。2、在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，從學(xué)生熟悉的26個字母以及5個元音字母引入，以舊帶新讓學(xué)生不會覺得很陌生，。3、教學(xué)設(shè)計(jì)的層次是從單個的音標(biāo)認(rèn)讀到單詞、再到詞塊、最后才到句子的拼讀，這樣層層遞進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)既有漸進(jìn)性又有持續(xù)性。4、在對音標(biāo)與字母之間的聯(lián)系的觀察活動中，教師通過實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)規(guī)則并將規(guī)則應(yīng)用到其它的生詞中。這充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和觀察能力。5、英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在本節(jié)課中，通過游戲、小組探究、小組拼讀等活動給學(xué)生提供了大量的實(shí)踐機(jī)會。學(xué)情分析：在學(xué)生完成了預(yù)備單元的學(xué)習(xí)后，對字母已掌握，對一些單詞和簡單的問候語有了初步的感知。在這短時(shí)間的教學(xué)里時(shí)，學(xué)生基本上依賴?yán)蠋熗ㄟ^教讀來認(rèn)識單詞和句子。學(xué)生通過讀寫會發(fā)現(xiàn)字母和音標(biāo)有些是相似的，于是在心理會產(chǎn)生疑問：是否讀音和字母有聯(lián)系？伴隨著疑問的產(chǎn)生，學(xué)生內(nèi)心就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)拼讀的愿望，希望像小學(xué)一樣能自己拼讀詞語。因此，在有了一定的語言感知之后及時(shí)介入音標(biāo)教學(xué)就很必要了。另外，通過六年的小學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已能熟練的拼音，這對于初中英語的音標(biāo)教學(xué)有很好的正遷移作用。教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：能認(rèn)讀四個元音音標(biāo)/eI/, /, / i:/, /e/以及輔音音標(biāo)/b/, /p/, /t/, /d/ 2、能力目標(biāo)：能用所學(xué)音標(biāo)拼讀單詞。 在老師的幫助下，能觀察出字母與其讀音之間的聯(lián)系，總結(jié)出規(guī)則并加以運(yùn)用。3、情感態(tài)度目標(biāo)：在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會互相幫助支持同伴正確認(rèn)讀8個音標(biāo)，拼讀單詞，發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)則；當(dāng)同伴認(rèn)讀拼讀有困難時(shí)，及時(shí)幫助。教學(xué)內(nèi)容：四個元音音標(biāo)/eI/, /, / i:/, /e/以及輔音音標(biāo)/b/, /p/, /t/, /d/教學(xué)重點(diǎn)：四個元音音標(biāo)/eI/, /, / i:/, /e/的認(rèn)讀和與四個輔音音標(biāo)的拼讀教學(xué)難點(diǎn)：元音音標(biāo)/，/e/的認(rèn)讀和拼讀。教學(xué)方法：1、學(xué)生以自主合作探究方式為主，以活動實(shí)踐為主。 2、教師在教學(xué)中是學(xué)生的合作者，其功能主要在于組織、幫助、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時(shí)間安排：一節(jié)課（45分鐘）。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：黑板上打上四線格，8張音標(biāo)卡片，彩色粉筆，電子白板，ppt課件，字母歌mp3。學(xué)生準(zhǔn)備：空白卡片8張（先打上四線格），紅、黑兩種水彩筆。上課前播放字母歌，同時(shí)呈現(xiàn)第一張幻燈片（warming-up）教學(xué)互動過程：Step One: （3分鐘）導(dǎo)入(lead in)一起有節(jié)奏地背誦字母歌，請學(xué)生觀察教師的口型辨別see與say的讀音、字母c 的讀音。然后抽學(xué)生說出5個元音字母。（過渡：剛才我們復(fù)習(xí)的是字母，打開第二張幻燈片。問：這些是什么呢？你能讀出它們嗎？我們認(rèn)真學(xué)了音標(biāo)后就可以讀它們了。）我們現(xiàn)在一起來學(xué)習(xí)吧！Step Two: （10分鐘）新知呈現(xiàn)。（四個元音音標(biāo)）第三張幻燈片。出現(xiàn)元音字母a。先讀學(xué)過的單詞找出a字母的發(fā)音/eI/。然后制作音標(biāo)卡片。接下來小組讀出后面的單詞，找出a字母在什么情況下讀/eI/這個音。在卡片的另一面寫上a-e,和兩個任選的例詞。接下來小組自己拼讀短語，最后抽2個小組讀。接下來的元音音標(biāo)都以這種方式教學(xué)。（在教完元音音標(biāo)后，老師展示卡片檢查，然后小組學(xué)生兩人一組用卡片檢查，最后請一兩小組展示）Step Three: （10分鐘）新知呈現(xiàn)。（四個輔音音標(biāo)）四個輔音音標(biāo)基本上按上面的方式進(jìn)行。（教完后，教師出示卡片復(fù)習(xí)，然后把元音與輔音結(jié)合起來拼讀，老師展示后，小組活動。教師抽兩組學(xué)生展示）Step Four: （6分鐘）（難點(diǎn)突破）bingo游戲老師講規(guī)則：教師念四個單詞，每個單詞念三遍，請學(xué)生找出表格中與所念單詞有共同元音音標(biāo)的單詞，請把這些單詞畫上一個叉。講完規(guī)則后，再用ppt展示一下。做完后，在電子白板上展示。（念的四個單詞是：map, get, made, see）Step Five: （5分鐘）鞏固復(fù)習(xí)、拓展應(yīng)用出示幻燈片8.先出示圖片，然后請學(xué)生看音標(biāo)讀出這個單詞，依順序在教師的幫助下學(xué)生拼讀完短語。主要練習(xí)是請個別學(xué)生拼讀）Step Six: （3分鐘）鞏固復(fù)習(xí)、拓展應(yīng)用出示第9張幻燈片。教師出示短語和圖片，請舉手的學(xué)生讀出短語。Step Seven: （5分）（檢查學(xué)習(xí)情況）第十張幻燈片。分組競賽，先講規(guī)則。學(xué)生拿到音標(biāo)的組，根據(jù)音標(biāo)拼讀句子。沒有音標(biāo)的只有句子的組，看到句子聯(lián)想音標(biāo)并直接讀出句子。分組準(zhǔn)備2分鐘，然后抽4組學(xué)生讀。Step Eight: （2分鐘）（檢查學(xué)習(xí)情況）11張幻燈片。意義判斷。讀出句子說出是哪幅圖。Step Nine: 12張幻燈片。 有時(shí)間上課寫出，沒時(shí)間時(shí)，回家完成作業(yè)。Step Ten:（1分鐘） 播放字母歌，布置作業(yè)，下課。課后反思：本節(jié)課結(jié)束后，執(zhí)教者作了如下反思。1、 在教學(xué)活動前，對學(xué)情、學(xué)生心理作了了解評估，對教學(xué)理念作了一些學(xué)習(xí)并力圖將它們應(yīng)用于課堂。認(rèn)真研讀教材后確定了教學(xué)的起點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及重難點(diǎn)等，根據(jù)教案制作教學(xué)課件。2、 在具體的教學(xué)過程中，整節(jié)課學(xué)生的參與度都較高。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能夠很流暢地拼讀的內(nèi)容時(shí)，就減少了活動時(shí)間，原來預(yù)設(shè)的句子拼讀和游戲活動環(huán)節(jié)，由于少數(shù)學(xué)生不熟悉這種游戲，所以臨時(shí)調(diào)整了教學(xué)時(shí)間的分配。原來預(yù)設(shè)在學(xué)完元音音標(biāo)后進(jìn)行小組檢查活動，根據(jù)當(dāng)時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來看，學(xué)生掌握情況很好，于是也取消了這一活動。3、 本節(jié)課的成功之處在于：通過教學(xué)實(shí)踐證明：在第一節(jié)英標(biāo)教學(xué)課堂，執(zhí)教者確定這八個音標(biāo)作為教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)量是恰當(dāng)合理的；教學(xué)活動的設(shè)計(jì)學(xué)生是能接收并積極參與其中的；教學(xué)重難點(diǎn)的預(yù)設(shè)也是恰當(dāng)?shù)?，通過bingo游戲來突破難點(diǎn)是有效的；通過最后環(huán)節(jié)的檢測證明教學(xué)目標(biāo)是能達(dá)成的。4、 本節(jié)課的不足之處：由于是借班上課，對學(xué)生情況的不熟悉會導(dǎo)致課堂活動中對部分學(xué)生，特別是需要指導(dǎo)的學(xué)生指導(dǎo)不足，對坐在教室后面的同學(xué)關(guān)注不夠；教學(xué)過程中的評價(jià)方式有些單一；在游戲環(huán)節(jié)，由于學(xué)生沒做過這種游戲，也可能是執(zhí)教者指令不大明確清楚，游戲的結(jié)果不太令人滿意。5、 這節(jié)課帶給我的啟示：1）、由于錄播課的時(shí)間限制，對于上課的節(jié)奏要求很高，因此，在平