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兒童早期教育現(xiàn)狀與需求調查報告中國家庭教育 | 時間: 2010-05-27 | 文章來源: 中國家庭教育第一章 前言1-1. 研究背景學前教育泛指對06歲兒童實行的保育和教育，也稱嬰幼兒早期教育。在我國的學制體系中，學前教育主要是指對36歲兒童實施的保育和教育，因此，36歲兒童的學前教育也稱幼兒教育。學前教育是我國學制中的基礎環(huán)節(jié)，是國民教育體系的重要組成部分，也是終身教育的奠基階段。早期教育是本研究的核心概念，主要是指對06歲嬰幼兒實行的保育和教育。良好的早期教育對促進嬰幼兒的健康發(fā)展，獲得幸福、快樂的童年，為后繼學習和終身發(fā)展奠定堅實的基礎，具有重要的意義。早期教育作為國民教育體系的重要組成部分，對提高國民整體素質也具有十分重要的意義。為了掌握早期教育的現(xiàn)狀和家長需求，配合政府推進早期教育工作，促進將早期教育納入國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，同時以調研工作為宣傳平臺，提高社會對早期教育的關注，全國婦聯(lián)兒童工作部于今年上半年開展了中國兒童早期教育現(xiàn)狀與需求調查。1-2. 研究方法本次調查主要針對四類對象開展：0-6歲（側重0-3歲）兒童的家長，包括法定監(jiān)護人和實際監(jiān)護人，部分婦聯(lián)系統(tǒng)自辦和社會力量辦的托幼機構和早期教育機構，部分城市早期教育工作的政府主管負責人和早期教育專家。調查的托幼機構包含托兒所、幼兒園、學前班等為0-6歲兒童提供早期教育服務的機構，其中包括各部門、企事業(yè)單位、集體和私人舉辦的托幼園所以及學前班。早期教育機構包括母嬰醫(yī)院開辦的育兒班、幼兒園開辦的早教班、社區(qū)開辦的親子班，以及專業(yè)化的早教中心等。調查采用定性深訪與定量研究相結合的方式，通過科學的抽樣方法，建立具有代表性的樣本總體，以樣本總體的情況推估和描述全國總體情況。在操作階段，將能夠反映兒童早期教育市場現(xiàn)狀及消費者需求的問題以題目的形式體現(xiàn)在封閉式問卷中，作為數(shù)據(jù)采集的工具。在執(zhí)行階段，采用街頭攔訪與網絡在線調查相結合的方式搜集數(shù)據(jù)。最后，通過系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析，反映早期教育現(xiàn)狀和家長在早期教育方面的主要需求。1-3. 執(zhí)行情況根據(jù)2008年中國統(tǒng)計年鑒關于中國東、中、西部0-6歲兒童人數(shù)的分布，分別在三個地區(qū)各隨機抽取三個省區(qū)市，即東部的北京、上海、山東，中部的山西、吉林、河南，西部的內蒙古、四川、陜西，進行線上調查；在每個省區(qū)市各隨機抽取一個市區(qū)（盟市）與農村地區(qū)兒童游樂場（公園）、托幼機構、早教機構三類地點各自進行編號，隨機選取一個目標場所進行等距隨機攔截訪問。定量調查共發(fā)放問卷3433份，回收問卷2914份，回收率為84.9%，有效問卷2781份，有效率為95.4%。1-4. 概念定義托幼機構：包含托兒所、幼兒園、學前班等為0-6歲兒童提供早期教育服務的機構，其中包括各部門、企事業(yè)單位、集體和私人舉辦的各類托幼園所以及學前班。早教機構：包括部分母嬰醫(yī)院開辦的育兒班、部分幼兒園開辦的早教班、社區(qū)開辦的親子班，以及專業(yè)化的早教中心（早教機構）等模式。第二章 主要數(shù)據(jù)2-1. 家長對早期教育的認知家長認為0-3歲是兒童早期教育的主要階段。認為“出生-3歲的兒童教育”是兒童早期教育的比例最高，達到38.1%。其次是“出生-6歲的兒童教育”和“胎兒-3歲的兒童教育”，選擇比例分別為21.9%和21.0%。同時，12.5%的家長選擇“胎兒-6歲的兒童教育”。家長在早期教育過程中最關注兒童身體發(fā)育。問及在早期教育過程中最為關注的方面時，35.7%的家長選擇“兒童身體發(fā)育情況”，其他依次是“兒童認知與語言的發(fā)展”、“兒童與人交往的傾向和探索周圍環(huán)境的興趣”和“兒童感知和運動能力”。家長普遍關注孩子的綜合發(fā)展，四個選項中，75.9%的家長選擇三個或三個以上。家長認為培養(yǎng)兒童良好的生活習慣是早期教育的主要內容。超過七成的家長都認為，早期教育應包含“培養(yǎng)兒童良好的生活習慣”。其次，0-3歲兒童家長還關注“發(fā)展兒童的口語表達能力”和“初步培養(yǎng)兒童與人交往的愿望和能力”，4-6歲兒童家長則關注“培養(yǎng)兒童良好的人際交往能力”和“幫助兒童適應幼兒園的生活，培養(yǎng)兒童的生活自理能力”。家長最堅持的早期教育理念是孩子快樂成長，適應個性發(fā)展。23.7%的家長選擇“孩子快樂成長第一，要適應其個性發(fā)展”，其次是“開始注重孩子智力的開發(fā)”和“需要努力發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點并開始培養(yǎng)”。相比較，0-3歲兒童家長更注重智力開發(fā)，而4-6歲兒童家長則傾向于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子興趣和基本生活技能。2-2家庭早期教育的需求缺乏兒童日常養(yǎng)護、護理技能是0-3歲兒童家長遇到最棘手的問題。選擇“缺乏兒童日常養(yǎng)護、護理技能”作為早期教育中最棘手問題的占46.1%，其次是“與長輩照料孩子的方式不同”、“缺乏科學哺育、喂養(yǎng)知識”和“當遇到緊急問題時不知道向誰求助”。當碰到問題時，約七成家長“通過電視、書刊、雜志、網絡等自己學習”和“與身邊的親友探討，尋求解決辦法”。擔心孩子受到意外傷害是4-6歲兒童家長遇到最棘手的困難。在4-6歲的家長中，認為“經常害怕孩子收到意外傷害”是其遇到的主要困難的比例為60.6%，其次是“孩子的成長環(huán)境中缺少同輩群體”、“缺乏兒童日常養(yǎng)護和護理技能和與“長輩的教育觀念不一致，自己的想法難以貫徹”，選擇比例分別為47.4%、31.4%和27.1%。孩子身體發(fā)育各階段的健康標準居家長期望獲取的早期教育知識首位。45.7%的家長表示“孩子身體發(fā)育各階段的健康標準”是其期望獲取的早期教育知識，許多家長不僅希望了解早期教育生理健康知識，還希望獲取關于心理和社會交往方面的科學適應。相比于城市家長，農村家長更期待獲得有關“如何與孩子交流”的知識，“孩子身體發(fā)育各階段的健康標準”和“如何區(qū)分孩子的正常表現(xiàn)與反常表現(xiàn)”次之。近六成家長期望通過教育機構獲取早期教育知識。56.5%的家長期望通過教育機構獲取早期教育知識，其次是“朋友/同事”和“新聞媒體”。在獲取知識的媒體渠道中，通過“電視”獲取知識的家長比例最高，為70.8%，其次是“互聯(lián)網”、“報紙/雜志”、“廣播”、“戶外媒體”和“手機”。2-3. 家長對早期教育機構服務的反饋與需求開發(fā)孩子智慧潛能是大部分03歲兒童家長送孩子進入托幼機構的主要原因。53.6%的家長希望托幼機構能幫助開發(fā)孩子的智慧潛能，其次是“培養(yǎng)孩子的獨立性和自理能力”、“提供與同輩群體接觸的機會”和“提供基本的生活照顧”。大部分家長會把“離家距離遠近”作為選擇托幼機構的主要考慮因素，其次是“安全情況”、“基礎設施”和“教學理念”。0-3歲兒童家長對托幼機構和早教機構的滿意度不高。只有8.1%的家長對對于孩子參加的托幼機構所提供的服務“非常滿意”,“比較滿意”和“一般”態(tài)度的家長比例分別為55.1%和29.9%。此外，6.9的家長表示“不太滿意”或“非常不滿意”。只有6.7%0-3歲兒童的家長對早教機構提供的服務非常滿意。表示“比較滿意”和“一般”態(tài)度的比例分別為50.0%和41.8%，此外，1.5%的家長持不滿意的態(tài)度。不滿意的原因包括，認為市場比較混亂，缺乏監(jiān)督管理，教學內容缺乏科學、規(guī)范的體系，并且收費過高，沒有統(tǒng)一的標準。超過四分之三的家長認為有必要開辦0-3歲兒童的托幼機構，政府應發(fā)揮主導作用。問及當前是否有必要發(fā)展專門針對0-3歲兒童開辦的托幼機構時，76.2%的0-3歲兒童的家長認為“非常有必要”或“有必要”，同時76.1%的家長認為，針對0-3歲兒童開辦的早期教育機構，政府應發(fā)揮主導作用，社會發(fā)揮輔助作用。0-3歲兒童家長認同的托幼機構和早教機構收費價位。31.9%的家長認為每月可承受的托兒費（包括托管費、保育費、食宿費等）為201-400元，其次是401-600元（占21.6%）。對于按課時收費的早教機構，57.4%的家長認為30元/課時以下比較合適，其次有34.6%的家長認為30-50元/課時是可以接受的，只有不到10%的家長選擇50元以上。培養(yǎng)獨立性和自理能力是4-6歲兒童家長送孩子參加托幼機構的主要原因。67.2%的4-6歲兒童的家長認為“培養(yǎng)孩子的獨立性和自理能力”是其讓孩子參加托幼機構的主要原因，其次是“開發(fā)孩子智慧潛能”、“規(guī)范孩子的生活習慣”和“使孩子獲得全面發(fā)展”，選擇比例分別為49.5%、39.8%和37.8%。4-6歲兒童的家長參加托幼機構可承受的費用。30.2%的家長認為送孩子入園每月需要繳納的費用在401-600元比較合適，其次是“201-400元”、“200元以下”和“601-800元”，選擇比例分別為25.6%、19.6%和14.5%。城市和農村家長心目中比較合理的費用存在一定差異，總體來看，城市家長認為可承受的費用平均為519.8元，比農村家長高出111.3元。不同區(qū)域的家長心目中比較合理的費用也存在一定差異。東部、中部、西部家長分別認為費用在555.3元、427.5元、403.0元以下比較合理。0-3歲和4-6歲兒童未上托幼機構的比例和原因。本次調查中，0-3歲兒童未上托幼機構的人數(shù)占0-3歲調查兒童的比例為78.9%，其中82.1%的家長表示“孩子不到年齡”是未參加托幼機構的主要原因，同時有21.9%的家長表示 “家中有人照顧，沒有必要上托兒所”。4-6歲未上托幼機構原因，48.6%的家長選擇“家中有人照顧，沒必要上幼兒園”，其次是“幼兒園離家距離太遠”和“幼兒園的師資水平太差”，選擇比例分別為40.7%和40.0%。第三章 分析結論本次兒童早期教育現(xiàn)狀與需求調查共獲得50組有關數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)結果分析，可以對兒童早期教育狀況得出如下五點主要的結論。3-1.家長普遍重視早期教育，觀念更新數(shù)據(jù)分析顯示：家長對于早期教育的認識不斷提高。主要體現(xiàn)在三個方面：一是廣大家長接受早期教育的概念，認識到0-6歲兒童，特別是0-3歲這一階段對于孩子未來發(fā)展的重要性；近六成家長認為0-3歲是兒童早期教育的主要階段；約三成的家長認為胎兒階段的教育也應納入兒童早期教育的范疇。二是家長早期教育的理念更新，近半數(shù)家長贊成“孩子快樂成長第一”的觀點，認為遵循兒童身心和個性發(fā)展規(guī)律，才能有利于兒童健康成長。三是家長開展兒童早期教育的內容豐富，75.9%的家長關注兒童的綜合發(fā)展。高度重視兒童的身體發(fā)育、認知和語言、感知和運動等方面的發(fā)展，同時，也格外重視兒童心理與社會交往能力的發(fā)展，認為兒童良好習慣的培養(yǎng)、與人交往的傾向和探索周圍環(huán)境的興趣也是早期教育必不可少的內容。這些變化，既是我國經濟社會發(fā)展給家長的教育觀念帶來的影響，也是長期開展早期教育工作形成的結果。3-2.年輕父母是0-6歲兒童的主要撫養(yǎng)者和早期教育方式決定者調查發(fā)現(xiàn)，82.2%的0-6歲兒童由父母撫養(yǎng)，95.8%的兒童早期教育方式由父母決定。經數(shù)據(jù)綜合分析得出，73.1%的0-6歲兒童家長年齡在35歲以下，69.4%的家長文化程度在高中（中專、技校）以上，僅大學本科和研究生學歷的家長就占了25.6%。這些家長年紀輕，文化較高，平均受教育年限皆高于我國人均和新增勞動力平均受教育年限。他們接受新事物快，有相當比例的家長已經帶孩子參加早教機構的各類活動，實踐多元化的早教模式，增強家庭早期教育的科學性和系統(tǒng)性。由這些年輕父母主要擔負兒童撫育和教育責任，對于滿足嬰幼兒的情感需求，提高兒童早期教育的質量，促進兒童健全人格的形成以及未來的全面發(fā)展，有重要的意義。3-3.家長早期教育期望值與自身能力間存有差距，面臨諸多困難需要社會支持0-6歲城鄉(xiāng)兒童家長在實施早期教育中都面臨著諸多困難。調查發(fā)現(xiàn)，46.1%的0-3歲兒童家長反映，“缺乏兒童日常養(yǎng)護、護理技能”是他們遇到最棘手的問題。排在后面似的三項依次是“與長輩照料孩子的方式不同”、“缺乏科學哺育、喂養(yǎng)知識”和“遇到緊急問題時不知道向誰求救”。而60.6%的4-6歲兒童家長擔心孩子受到意外傷害，也有相當比例家長“擔心孩子成長缺少同輩群體”、“缺乏兒童日常養(yǎng)護和護理技能”以及“與長輩教育觀念不一致”。廣大家長重視兒童早期教育，卻存在缺乏育兒知識、技能和與長輩的協(xié)調能力，急需社會各方的積極支持。幫助家長提高能力建設，提高早教水平，是一項符合廣大家長和家庭切身利益的民心工程。3-4.家長對早教機構的認知度逐漸增高，但早教機構的服務水平與家長的高需求呈現(xiàn)較大反差隨著社會競爭的激烈、家庭生活水平的提高以及家長早期教育意識的覺醒，早期教育機構的市場規(guī)模不斷擴大，其中包括教育、衛(wèi)生部門和婦聯(lián)開辦的早教中心、幼兒園開辦的親子班以及市場化程度較高的民營早教機構。家長普遍認可這些早教機構，對其寄予很高的期望。約50%的家長希望通過帶孩子參加早教機構開發(fā)孩子智力潛能，促進孩子全面發(fā)展，而在選擇早教機構時，也會更加看重機構的教學理念。調查卻顯示，0-6歲兒童家長對各類托幼園所和早教機構的滿意度不一，其中“非常滿意”的不到10%,“比較滿意”的約占50%多，還有近10%的“很不滿意”。希望政府進一步重視兒童，特別是0-3歲兒童的早期教育機構建設；希望加大投資和公共服務的力度，規(guī)范管理，提高質量，降低收費，滿足廣大家長和兒童日益增長的早期教育需求。3-5.區(qū)域、城鄉(xiāng)之間兒童早期教育發(fā)展不平衡調查發(fā)現(xiàn)，隨著人們對早期教育重要性認識的提高，城鄉(xiāng)家庭都有了較為強烈的早期教育需求。但相比于城市家長，農村家長的早期教育意識和教育理念還需要進一步加強和優(yōu)化，早期教育知識還比較匱乏。另外，農村家長接觸早期教育知識的渠道比較有限，在遇到困難時，不知道向誰求助的比例明顯高于城市家長。同時，越來越多的農村家長認識到讓孩子參加托幼機構的重要性，而對于沒有讓孩子上幼兒園的原因，除認為“家中有人照顧，沒必要上幼兒園”外，有相當比例的家長表示“幼兒園的硬件設施太差”或“幼兒園的師資水平太差”，農村地區(qū)托幼機構在硬件和軟件方面的資源條件與城市差距較大。東部、中部、西部地區(qū)的家長對于托幼機構的滿意度也存在一定差異，這也在一定程度上反映了區(qū)域間早期教育發(fā)展的水平有所不同。同時，受到經濟發(fā)展水平的制約，家長對于托幼機構收取費用的承受能力也有明顯差異。第四章 對策建議為了提高我國0-6歲兒童，特別是0-3歲兒童的早期教育水平，根據(jù)本次調查以及實際工作中發(fā)現(xiàn)的問題，特提出如下幾點建議：4-1.高度重視0-6歲兒童早期教育的戰(zhàn)略意義，將其納入國家戰(zhàn)略規(guī)劃0-6歲學前兒童是個性形成、智力發(fā)展、學習語言以及開發(fā)身心潛能的關鍵時期，兒童早期的養(yǎng)育和教育對其一生的發(fā)展具有獨特而強大的影響。近幾十年來，發(fā)育心理學、認知和神經等科學的最新研究結果也證明了這一點。一個國家的兒童早期發(fā)展狀況會影響到未來勞動者的群體素質和勞動效率、國民的生活質量以及社會的公平、穩(wěn)定與發(fā)展。在世紀之交許多國家，包括發(fā)達國家和發(fā)展中國家，都相繼調整了他們的早期兒童發(fā)展國家政策，實施以早期教育為中心的國家戰(zhàn)略。據(jù)我國第五次人口普查發(fā)布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，中國內地0-6歲的兒童有1.4億，其中0-3歲嬰幼兒7000萬（21世紀經濟報道，2008/03/03），占世界這個年齡段兒童的1/5。這些兒童的健康發(fā)展對于我國全面實現(xiàn)小康、建設社會主義和諧社會和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展有著極其重要的戰(zhàn)略意義。自上世紀末以來，我國面向21世紀教育振興行動計劃、中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定和國民經濟和社會發(fā)展第十個五年計劃都有重視和發(fā)展早期教育的內容，中國兒童發(fā)展綱要（2001-2010）也對兒童早期教育提出了要求，體現(xiàn)新時期我國對兒童早期教育的重視。但是，在實施中，我國兒童早期教育尚未上升到國家的戰(zhàn)略層次，缺少長期的規(guī)劃和剛性行動計劃；早期教育還沒有得到足夠的重視，未能與義務教育、高等教育得到同等的待遇；在立法、管理體制、機制建設以及投資力度上，也急需得到國家和政府的支持。建議盡快將早期教育作為國家戰(zhàn)略，納入規(guī)劃，作為貫徹和踐行科學發(fā)展觀、實施人才強國戰(zhàn)略的核心工程和具體行動，以開創(chuàng)我國早期教育的新局面。4-2.完善我國早期教育，特別是0-3歲兒童早期教育的管理體制和機制建設，加大投資力度必須建立科學的管理體制和運行機制，才能保障早期教育的發(fā)展。在我國的早期教育體系中，4-6歲幼兒園教育階段，已經積累了數(shù)十年的管理經驗，改革開放以來又有了新的發(fā)展。教育部門主管，在教育立法、管理規(guī)定、發(fā)展規(guī)劃、監(jiān)察督導和評價體系等方面，都已形成相對完善的制度。政府對這個年齡段兒童是否接受正規(guī)早期教育，也有具體的要求。與4-6歲幼兒教育相對，0-3歲嬰幼兒早期教育工作相對薄弱。長期以來，國家沒有明確主管單位，教育、衛(wèi)生、計生、婦聯(lián)等部門和系統(tǒng)按照自身的業(yè)務范圍，從不同方面參與對嬰幼兒的養(yǎng)育和教育，做了大量工作，取得了顯著的成效。但是，因為沒有主管部門和協(xié)調機構，各相關部門的工作也缺乏有機的合作，這在很大程度上制約0-3歲兒童早期教育工作的進一步發(fā)展。建議國家明確0-3歲兒童早期教育工作的主管單位，明確責任，加強協(xié)調，以進一步推進和發(fā)展我國早期教育工作。早期教育投入不足，其中0-3歲嬰幼兒早期教育經費更是困難，成為制約這項工作發(fā)展的又一瓶頸。目前，我國政府學前教育投入只占到教育經費的1.3%，遠遠低于3.8%的國際平均水平。既不能與發(fā)達國家的7%，8%以至11%相比，甚至無法與巴西（5.1）、墨西哥（8.9）、泰國（16.4）等發(fā)展中國家相比。而學前教育經費并不包括0-3歲兒童的早期教育，可以說0-3歲兒童早期教育沒有得到國家的財政投入。建議國家提高財政性教育投資，加大兒童早期教育的財政投入，為0-3歲兒童早期教育建立專項經費，并在實施中注意對中、西部地區(qū)農村和貧困地區(qū)兒童早教事業(yè)給予政策傾斜，以確保我國早期教育的良性運行和發(fā)展。4-3.將早期教育納入政府的公共服務范疇，以城鄉(xiāng)社區(qū)為依托，構建兒童早期教育服務網絡實行公立為主、市場為輔、政策支持的早教機構政策。調查發(fā)現(xiàn)，七成多0-3歲兒童家長希望孩子能進入托幼機構接受早期教育, 他們認為政府應發(fā)揮主導作用, 對托幼機構進行統(tǒng)一管理。建議政府對兒童早期教育，特別是尚未規(guī)范化管理的0-3歲早期教育加強管理，將其納入到社會公共服務的范疇中。基本普及3-6歲學前教育，規(guī)范發(fā)展0-3歲兒童早期教育，爭取到2020年，大中城市和經濟較發(fā)達地區(qū)，0-3歲科學育兒指導服務網絡健全完善，農村0-3歲科學育兒指導服務網絡基本普及。城鄉(xiāng)社區(qū)是政府開展公共服務的基層單位，是兒童社會化的重要環(huán)境。建議政府以城鄉(xiāng)社區(qū)為依托，構建兒童早教服務網絡平臺，開展面向家庭的兒童早期教育服務。將早期教育納入社區(qū)教育、宣傳、文化和設施配置等社區(qū)工作內容中；設立機構，整合資源，并逐步配備經過崗位培訓、具有資格認定的專業(yè)早教人員，提高社區(qū)早期教育工作的職業(yè)化、專業(yè)化管理水平；發(fā)揮社區(qū)社會化服務的特點，建立教師、專家隊伍、家長、志愿者和社區(qū)工作者協(xié)同配合的早教工作隊伍；創(chuàng)新服務方式，采取辦班和入戶等形式，為社區(qū)兒童和家長提供早教科學信息與指導。積極扶持民營早教機構。調查發(fā)現(xiàn)，有四成多兒童參加的是民營托幼園所或早教機構，各地呈現(xiàn)出多元化辦園的態(tài)勢。但目前民營早教機構的發(fā)展和管理尚不規(guī)范。大多數(shù)民營早教機構都是在工商部門注冊；教育部門沒有對他們的教學內容進行監(jiān)督；人員沒有嚴格準入規(guī)定；一部分早教機構以營利為目的，通過商業(yè)過分包裝或誤導家長需求，其本身的教育功能大打折扣。建議政府部門加強對民營早教機構的管理和引導；出臺早期教育機構的準入標準和教學內容的設置，制定評估和驗收辦法，確保早教機構的教育質量。同時，要研究制定非教育系統(tǒng)辦的早期教育機構在隊伍建設、教師職稱評定和福利待遇等方面的政策和規(guī)定，為其堅持公益性社會服務提供政策性保障。4-4.幫助家長和兒童的其他撫育者更新早教觀念，加強施教者的能力建設0-6歲兒童是早期教育的對象和受教育者，同時他們又是學習的主體。早期教育應該尊重兒童的參與，尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律和個性、興趣特點?！胺湃巫粤鳌?、“拔苗助長”以及強迫孩子按照成人意愿學習的做法，既違背科學規(guī)律，也不可能在實踐中取得預想的成果。父母是孩子第一任老師，在兒童早期發(fā)展和一生的健康成長上都有著不可替代的重要作用。調查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的年輕父母正在承擔著對子女的養(yǎng)育和教育責任，但是，他們中很多人認為只有孩子才是早教對象，非常關注孩子是否得到早教的指導，卻忽視了自身接受早教、提高教育水平的必要性。很多家長在教育理念、方法和手段上存在誤區(qū)，需要糾正。只有調動家長實施科學的早期教育的積極性，不斷提高家長對早期教育重要性的認識和實際的教養(yǎng)水平，才能促進兒童的健康成長。建議在重視和發(fā)展早期教育的相關規(guī)劃和計劃中，明確對家長進行育兒指導的目標任務；普及對家長特別是0-3歲兒童家長的早期教育指導和培訓，幫助其樹立正確的教育理念，增強科學育兒的能力。調查還發(fā)現(xiàn)，在未能參加托幼機構的0-3歲兒童中，七成多白天由祖父母/外祖父母照顧；大多數(shù)0-6歲兒童祖父母/外祖父母也都協(xié)助孩子父母參與兒童的養(yǎng)育和教育。調查還了解到，年輕父母與長輩照料孩子方式和觀念不同，已成為他們實施早期教育的主要困難之一。超過1/3的0-