心理學(xué)考研基礎(chǔ)習(xí)題庫(kù).pdf

1 基礎(chǔ)心理學(xué)習(xí)題庫(kù) 一 選擇題一 選擇題 1 人的認(rèn)識(shí)過程 情緒情感過程意志過程稱為 A 個(gè)性特點(diǎn)B 心理過程 C 心理現(xiàn)象D 個(gè)性傾向 2 個(gè)性心理特征是個(gè)體身上表現(xiàn)出來的本質(zhì)的 穩(wěn)定的心理特征 它主要包括 A 感覺 知覺和記憶B 知 情 意過程 C 需要 動(dòng)機(jī)和世界觀D 能力 氣質(zhì)和性格 3 在心理學(xué)發(fā)展過程中 屬于人本主義心理學(xué)流派的心理學(xué)家是 A 弗洛伊得B 羅杰斯 C 威特海默D 斯金納 4 心理學(xué)研究必須遵循的基本原則是系統(tǒng)性的原則 發(fā)展性原則和 A 客觀性原則B 自然性原則 B 社會(huì)性原則D 主觀性原則 5 用標(biāo)準(zhǔn)化量表對(duì)個(gè)體的心理特征進(jìn)行研究的方法是 A 實(shí)驗(yàn)法B 觀察法 C 調(diào)查法D 測(cè)驗(yàn)法 6 在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室 使心理學(xué)成為一門獨(dú)立科學(xué)的學(xué)者是 A 馮特B 華生 C 費(fèi)希特D 弗洛伊德 7 心理是人腦的機(jī)能 是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反應(yīng) 因此心理學(xué)是一門介于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的 A 邊緣科學(xué)B 人文科學(xué) C 環(huán)境科學(xué)D 分支科學(xué) 8 心理活動(dòng)的源泉和內(nèi)容是 A 感覺與知覺B 客觀現(xiàn)實(shí) C 認(rèn)識(shí)過程D 反映活動(dòng) 9 伴隨在心理活動(dòng)過程中以保證人的各項(xiàng)活動(dòng)順利進(jìn)行的心理特性是 A 注意B 認(rèn)識(shí)過程 C 意志過程D 思維 10 聞到蘋果香味 看到蘋果紅色外觀 觸摸蘋果光滑的果皮等所引起的心理活動(dòng)活動(dòng)是 A 感覺B 知覺 C 感受性D 感覺閾限 11 能夠?qū)⑼饨绱碳さ哪芰哭D(zhuǎn)化為神經(jīng)沖動(dòng) 即將感覺器官接受的各種適宜刺激能量轉(zhuǎn)化為生物電能的 器官是 A 感覺B 感覺器官 C 感受器D 感受性 12 人感到某個(gè)刺激的存在或刺激變化的強(qiáng)度或強(qiáng)度變化所需要的量的臨界值是 A 感覺B 感受性 C 感覺閾限D(zhuǎn) 心理量 13 剛剛能夠引起感覺的最小刺激量是 A 絕對(duì)感受性B 差別感受性 2 C 差別感覺閾限D(zhuǎn) 絕對(duì)感覺閾限 14 剛剛能引起差別感覺的兩個(gè)同類刺激物之間的最小差別量是 A 絕對(duì)感覺閾限B 差別感受性 C 差別感受閾限D(zhuǎn) 差別感覺能力 15 同一感受器在刺激物的持續(xù)作用下所發(fā)生的感受性的變化現(xiàn)象是 A 感覺適應(yīng)B 感覺對(duì)比 C 感覺相互作用D 聯(lián)覺 16 吃了糖以后會(huì)覺得桔子酸 這是 A 感覺適應(yīng)B 感覺對(duì)比 C 同時(shí)對(duì)比D 繼時(shí)對(duì)比 17 看見一株玫瑰花并能認(rèn)識(shí)它 這時(shí)的心理活動(dòng)是 A 色覺B 知覺 C 感覺D 統(tǒng)覺 18 人把直接作用于感官的客觀事物的各種屬性或各個(gè)部分作為整體反映的知覺特征是 A 知覺整體性B 知覺選擇性 C 知覺理解性D 知覺恒常性 19 人以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對(duì)感知事物加以處理并作出解釋或判斷的組織加工過程是 A 知覺整體性B 知覺選擇性 C 知覺理解性D 知覺恒常性 20 在一定范圍內(nèi) 人不隨知覺條件的變化而保持對(duì)客觀事物相對(duì)穩(wěn)定的映象不變 這是 A 知覺整體性B 知覺選擇性 C 知覺理解性D 知覺恒常性 21 看同樣一個(gè)人 由于距離遠(yuǎn)近不同在視網(wǎng)膜上視象大小相差很大 但我們總認(rèn)為他并沒有什么變化 這是 A 知覺整體性B 知覺選擇性 C 知覺理解性D 知覺恒常性 22 用紅筆劃出書中的重點(diǎn)是利用了知覺的 特性 A 整體性B 選擇性 C 理解性D 恒常性 23 注意具有的兩個(gè)基本特點(diǎn)是 A 指向性和選擇性B 指向性和調(diào)節(jié)性 C 集中性和指向性D 集中性和選擇性 24 有預(yù)定目的但無需意志努力的注意是 A 隨意注意B 不隨意注意 C 有意后注意D 有意注意 25 心不在焉 則黑白在前而不見 擂鼓在側(cè)而不聞 說明人的心理活動(dòng)過程離不開 A 感知B 記憶 C 注意D 思維 26 正在上課 一位遲到的學(xué)生突然推門而入 這時(shí)引起大家注意的是 A 不隨意注意B 隨意注意 C 有意后注意D 有意注意 27 在學(xué)習(xí)遇到困難或環(huán)境中出現(xiàn)干擾因素時(shí) 努力地把自己的注意維持在學(xué)習(xí)內(nèi)容上 這時(shí)的注意是 A 隨意后注意B 有意注意 C 不隨意注意D 有意后注意 3 28 聽表走動(dòng)的滴答聲 時(shí)而有時(shí)而無的這種周期性變化現(xiàn)象是 A 注意的穩(wěn)定性B 注意的范圍 C 注意的分配D 注意的起伏 29 教師一邊講課 一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)的注意特性是 A 注意廣度B 注意穩(wěn)定性 C 注意分配D 注意轉(zhuǎn)移 30 汽車司機(jī)在駕駛時(shí) 能熟練地做到眼耳手腳并用 這種注意特性是 A 注意分散B 注意分配 C 注意轉(zhuǎn)移D 注意廣度 31 把注意保持在同一活動(dòng)上的時(shí)間是指 A 注意的廣度B 廣義注意穩(wěn)定性 C 狹義注意穩(wěn)定性D 注意的轉(zhuǎn)移 32 記憶過程包括 A 識(shí)記 保持 回憶或再認(rèn) B 形象記憶 運(yùn)動(dòng)記憶 情緒記憶和語詞記憶 C 識(shí)記 保持和遺忘 D 再認(rèn) 重現(xiàn)和記憶 33 當(dāng)人們?cè)诮徽勚刑岬?黃山 時(shí) 頭腦中出現(xiàn)迎客松的形象 這是 A 會(huì)議我B 重現(xiàn) C 表象D 想象 34 開卷考試的記憶活動(dòng)是 A 識(shí)記B 保持 C 回憶D 再認(rèn) 35 短時(shí)記憶的信息容量為 組塊 A 9 2B 7 2 C 5 2D 6 3 36 后繼的學(xué)習(xí)與記憶對(duì)先前學(xué)習(xí)材料的保持與干擾作用是 A 動(dòng)機(jī)性抑制干擾B 前攝抑制干擾 C 倒攝抑制干擾D 痕跡衰退抑制干擾 37 由火想到熱 由久旱逢甘露想到豐收由驕兵想到必?cái)?這些聯(lián)想屬 A 類似聯(lián)想B 對(duì)比聯(lián)想 C 接近聯(lián)想D 因果聯(lián)想 38 長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)對(duì)來自短時(shí)記憶系統(tǒng)的信息的加工是 A 物理特性編碼B 表象 形象 編碼 C 言語聽覺編碼D 語意編碼 39 具有明確識(shí)記目的 運(yùn)用一些有助于識(shí)記的方法 并需要做出意志努力的識(shí)記是 A 有意識(shí)記B 意義識(shí)記 C 機(jī)械識(shí)記D 不隨意識(shí)記 40 實(shí)驗(yàn)表明 學(xué)習(xí)材料的中間部分記憶效果較差 原因是受到 影響 A 前攝抑制B 倒攝抑制 C 干擾抑制D 雙重抑制 41 在實(shí)際需要時(shí) 能夠迅速靈活地提取信息以解決當(dāng)前實(shí)際問題的記憶品質(zhì)是 A 記憶準(zhǔn)備性B 記憶正確性 C 記憶持久性D 記憶敏捷性 42 在人腦中重現(xiàn)過去所感知過的事物的形象叫 4 A 想象B 表象 C 印象D 跡象 43 根據(jù)言語描述或圖形示意 在人腦中形成相應(yīng)新形象的過程是 A 有意想象B 隨意想象 C 創(chuàng)造想象D 再造想象 44 在刺激物作用下 人腦獨(dú)立形成具有社會(huì)意義的形象的過程是 A 有意想象B 隨意想象 C 創(chuàng)造想象D 再造想象 45 一種與生活愿望相結(jié)合并指向于未來的想象是 A 理想B 空想 C 靈感D 幻想 46 當(dāng)創(chuàng)造性活動(dòng)接近突破時(shí)出現(xiàn)的心理狀態(tài)是 A 創(chuàng)造性思維B 創(chuàng)造性想象 C 靈感D 頓悟 47 醫(yī)生根據(jù)病人的體溫 血壓 心電圖等檢查資料確診病患 這屬于下列哪種思維特性 A 間接性B 概括性 C 預(yù)見性D 抽象性 48 每次看見 月暈 就要刮風(fēng) 潮濕 就要下雨 即得 月暈而風(fēng) 礎(chǔ)潤(rùn)而雨 的結(jié)論 這屬于下 列哪種思維特性 A 抽象性B 概括性 C 間接性D 情境性 49 學(xué)生能做到 一題多解 的思維活動(dòng)是 A 再現(xiàn)思維B 集中思維 C 發(fā)散思維D 抽象思維 50 運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 按現(xiàn)成方案與程序來解決問題的思維方式是 A 常規(guī)性思維B 創(chuàng)造性思維 C 直覺性思維D 分析性思維 51 在解決問題的過程中 對(duì)解答問題有啟示作用的相類似的事物或現(xiàn)象是 A 原型B 定勢(shì) C 遷移D 變式 52 已有的問題解決的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與活動(dòng)方式對(duì)解決新課題的影響是 A 原型啟發(fā)B 概念形成 C 遷移D 問題解決 53 受經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣的影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài) 它影響問題的解決時(shí)的傾向性 這是 A 定勢(shì)B 遷移作用 C 動(dòng)機(jī)狀態(tài)D 變式 54 問題解決效率受問題的難易和問題解決者情緒狀態(tài)的影響當(dāng)在解決難度大的問題時(shí)其動(dòng)機(jī)水平應(yīng)處 于 水平 A 強(qiáng)B 弱 C 中等D 偏低 55 創(chuàng)造性思維中能對(duì)問題提出超乎尋常的新穎獨(dú)特的見解的思維特征是 A 流暢性B 變通性 C 新穎性D 獨(dú)特性 56 分析問題并找出問題中主要矛盾的過程是處于問題解決階段的 A 提出問題B 明確問題 5 C 提出假設(shè)D 檢驗(yàn)假設(shè) 57 與社會(huì)性需要是否滿足相聯(lián)系的心理活動(dòng)是 A 情緒B 情感 C 心境D 應(yīng)激 58 個(gè)性是指一個(gè)人的 A 心理過程B 整個(gè)心理面貌 C 氣質(zhì)D 性格 59 個(gè)性傾向性主要包括 A 感覺 知覺 記憶 想象和思維 B 性格 氣質(zhì)和能力 C 需要 動(dòng)機(jī) 興趣 理想 信念和世界觀 D 道德 觀美感和理智感 60 個(gè)性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素是 A 個(gè)性傾向性B 氣質(zhì) C 性格D 能力 61 個(gè)性結(jié)構(gòu)中比較穩(wěn)定的因素是 A 需要B 動(dòng)機(jī) C 興趣D 個(gè)性心理特征 62 個(gè)體行為和心理活動(dòng)的內(nèi)部心理動(dòng)力是 A 感覺B 知覺 C 需要D 能力 63 提出需要層次理論的心理學(xué)家是 A 馬斯洛B 勒溫 C 默里D 羅杰斯 64 引起動(dòng)機(jī)的內(nèi)在心理?xiàng)l件是 A 感覺B 思維 C 需要D 性格 65 人類主要的社會(huì)性動(dòng)機(jī)是 A 饑餓動(dòng)機(jī)和干渴動(dòng)機(jī)B 成就動(dòng)機(jī)和交往動(dòng)機(jī) C 好奇動(dòng)機(jī)和探索動(dòng)機(jī)D 探索動(dòng)機(jī)和操弄?jiǎng)訖C(jī) 66 下列哪個(gè)選項(xiàng)是根據(jù)動(dòng)機(jī)對(duì)活動(dòng)作用大小劃分的 A 主導(dǎo)動(dòng)機(jī)和輔助動(dòng)機(jī)B 意識(shí)動(dòng)機(jī)和潛意識(shí)動(dòng)機(jī) C 高尚動(dòng)機(jī)和低級(jí)動(dòng)機(jī)D 生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī) 67 活潑好動(dòng) 是下列哪種表現(xiàn) A 能力B 興趣 C 氣質(zhì)D 性格 68 氣質(zhì)類型在社會(huì)上評(píng)價(jià)是 A 都是好的B 都是壞的 C 有好有壞D 無好壞之分 69 多血質(zhì)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的基本特征是 A 強(qiáng) 平衡 靈活B 強(qiáng) 不平衡 C 強(qiáng) 平衡 不靈活D 弱 70 黏液質(zhì)高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的基本特征是 A 強(qiáng) 平衡 靈活B 強(qiáng) 不平衡 C 強(qiáng) 平衡 不靈活D 弱 6 71 氣質(zhì)的主要生理基礎(chǔ)是 A 血型B 激素 C 高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型D 體型 72 人的個(gè)性結(jié)構(gòu)的核心成分是 A 性格B 氣質(zhì) C 能力D 興趣 73 性格屬于下列哪種心理現(xiàn)象 A 認(rèn)識(shí)過程B 情感過程 C 意志過程D 個(gè)性心理特征 74 人在處理各種社會(huì)關(guān)系方面的性格特征是 A 性格的態(tài)度特征B 性格的意志特征 C 性格的情緒特征D 性格的理智特征 75 人在對(duì)自己行為的自覺調(diào)節(jié)方式和水平方面的性格特征是 A 性格的態(tài)度特征B 性格的意志特征 C 性格的情緒特征D 性格的理智特征 76 根據(jù)個(gè)體的智力情緒意志 3 種心理機(jī)能何者占優(yōu)勢(shì)劃分性格類型的心理學(xué)家是 A 斯普蘭格B 培因和李波 C 列維托夫D 阿德勒 77 首先把特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)的心理學(xué)家是 A 奧爾波特B 卡特爾 C 吉爾福特D 艾森克 78 把特質(zhì)劃分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)的心理學(xué)家是 A 奧爾波特B 卡特爾 C 吉爾福特D 艾森克 79 編制 16 種個(gè)性因素問卷的心理學(xué)家是 A 奧爾波特B 卡特爾 C 吉爾福特D 艾森克 80 在家庭諸因素中 對(duì)兒童性格形成和發(fā)展具有特別重要作用的是 A 家庭結(jié)構(gòu)B 出生順序 C 家庭的貧富程度D 父母對(duì)子女的教養(yǎng)態(tài)度 81 父母的哪種教養(yǎng)態(tài)度有利與培養(yǎng)兒童的獨(dú)立合作溫順和社交等良好性格 A 民主B 保護(hù) C 支配D 拒絕 82 能力是一種 A 認(rèn)識(shí)過程B 情感過程 C 意識(shí)過程D 個(gè)性心理特征 83 人們成功的完成某種活動(dòng)所必需具備的個(gè)性心理特征是 A 能力B 性格 C 氣質(zhì)D 需要 84 一般能力的綜合體是 A 社交能力B 智力 C 操作能力D 創(chuàng)造能力 85 智力的核心成分是 A 觀察能力B 記憶能力 C 創(chuàng)造能力D 抽象概括能力 7 86 智力的高級(jí)表現(xiàn)是 A 觀察能力B 記憶能力 C 創(chuàng)造能力D 抽象概括能力 87 提出流體智力和晶體智力理論的心理學(xué)家是 A 卡特爾B 吉爾福斯 C 斯騰伯格D 達(dá)斯和納格利里 88 提出多元智力理論的心理學(xué)家是 A 卡特爾B 吉爾福斯 C 斯騰伯格D 達(dá)斯和納格利里 89 智力分布呈常態(tài)分布就是指 A 人與人之間在能力上沒有明顯的個(gè)別差異 B 智力中等的人占多數(shù) C 智力超常的人占多數(shù) D 智力低常的人占多數(shù) 90 一般把天才兒童智商的最低臨界線定為 A 130B 150 C 160D 170 91 素質(zhì)是能力發(fā)展的 A 自然前提B 核心成分 C 無關(guān)因素D 決定因素 92 在測(cè)驗(yàn)時(shí) 如果一個(gè) 10 歲的兒童通過 10 歲組的全部項(xiàng)目 還通過 11 歲組的兩個(gè)項(xiàng)目和 12 歲組的一 個(gè)項(xiàng)目 他的智齡是 A 10 歲 6 個(gè)月B 10 歲 8 個(gè)月 C 10 歲 10 個(gè)月D 11 歲 93 比率智商的公式是 A IQ CA MA 100B IQ CA MA 100 C IQ MA CA 100 D IQ MA CA 100 94 由認(rèn)知 情感 意向三個(gè)因素構(gòu)成的 比較持久的個(gè)人的內(nèi)在心理傾向是 A 從眾B 服從 C 定勢(shì)D 態(tài)度 95 平時(shí)講的 隨大流 人云亦云 是指 A 從眾B 服從 C 順從D 態(tài)度 96 一俊遮百丑 一壞百壞 描述了社會(huì)認(rèn)知信息整合過程中的 A 首因效應(yīng)B 近因效應(yīng) C 暈輪效應(yīng)D 刻板印象 97 北方人比較毫爽 耿直 南方人比較精明 感情細(xì)膩 這種區(qū)分是 A 首因效應(yīng)B 近因效應(yīng) C 暈輪效應(yīng)D 刻板印象 98 由若干個(gè)具有共同目標(biāo) 共同利益 并在一起活動(dòng)的人所組成的集合體稱 A 小組B 群眾 C 群體D 集體 二 填空題二 填空題 1 人的心理現(xiàn)象極其復(fù)雜 概括來說它主要包括既有聯(lián)系有區(qū)別的和兩大部分 8 2 認(rèn)識(shí)過程是指由表及里 由現(xiàn)象到本質(zhì)地反映客觀事物的特征聯(lián)系與關(guān)系的心理活動(dòng) 主要包括感 覺 知覺 和想象 3 個(gè)性是指一個(gè)人的整個(gè)心理面貌 它是和的總合 4 辨證唯物主義心理觀認(rèn)為 人的心理實(shí)質(zhì)是人腦對(duì)的 5 實(shí)驗(yàn)者在進(jìn)行心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究時(shí) 必須考慮到三項(xiàng)變量是控制變量 和 6 心理學(xué)是研究科學(xué) 7 在心理學(xué)史上 一般把年在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)建的心理實(shí)驗(yàn)室視為心理學(xué)獨(dú)立的標(biāo)志 把譽(yù)為心理學(xué)獨(dú)立的旗手 8 感受性用感覺閾限來量度 感覺閾限分為與 9 適應(yīng)是一種普遍的感覺現(xiàn)象 它表現(xiàn)為感受性的和 10 感覺是人腦對(duì)直接作用于的客觀事物的的反映 11 人類獲取外界信息的最重要的兩種感覺是 和 12 感覺閾限和感受性之間的關(guān)系是感覺閾限值越高 感受性 感覺閾限值越低 感受 性 13 知覺是人腦對(duì)感官的客觀事物各個(gè)屬性和部分的的反映 14 觀察過程總是伴隨著活動(dòng) 因此有把觀察稱為 15 根據(jù)注意有無預(yù)定目的和意志努力程度不同 把注意分為無意注意 和 16 注意保持在某一上的時(shí)間是狹義注意穩(wěn)定性 注意保持在某一上的時(shí)間是廣 義注意穩(wěn)定性 17 注意時(shí)最顯著的外部表現(xiàn)有 適應(yīng)性運(yùn)動(dòng) 和 18 注意分配的條件是 同時(shí)進(jìn)行的兩種活動(dòng)中有一種是的 而且同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)之間 具有的 19 有意后注意是在基礎(chǔ)上產(chǎn)生并與目的任務(wù)相聯(lián)系 但又不需要的注意 20 記憶是人腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的和 21 情景記憶是個(gè)人以親身經(jīng)歷的 發(fā)生在一定和的事件 情景 為內(nèi)容的記憶 22 再認(rèn)的速度與準(zhǔn)確性取決于兩個(gè)條件 一是對(duì)事物識(shí)記的 二是當(dāng)前事物與經(jīng)驗(yàn)過的 事物的 23 記憶中的聯(lián)想主要有接近聯(lián)想 和因果聯(lián)想 24 表象具有和特點(diǎn) 它是介于感知和思維的中間環(huán)節(jié)過度階段 25 在知識(shí)的掌握與鞏固中 有意識(shí)記優(yōu)于 意義識(shí)記優(yōu)于 26 除非進(jìn)行 否則信息大約會(huì)在時(shí)間內(nèi)從短時(shí)記憶中衰退 27 艾賓浩斯用首創(chuàng)的便于控制的識(shí)記材料 即無意義音節(jié)來研究記憶 從而揭示了人類遺忘的規(guī)律 是 28 表象是從到的過度階段 是認(rèn)識(shí)過程中的重要環(huán)節(jié) 29 根據(jù)創(chuàng)造程度不同 把隨意想象分為和 30 與再造想象相比 創(chuàng)造想象具有的特點(diǎn)有 首創(chuàng)性 和 31 幻想的形式分為和 理想空想 32 記憶表象 簡(jiǎn)稱表象 具有兩個(gè)特征 和 33 根據(jù)思維探索答案的方向不同 把它分為和 34 根據(jù)思維過程中的憑借物或思維形態(tài)不同 把它分為 和語詞邏輯思維 35 解決問題的思維過程有 提出問題 和驗(yàn)證假設(shè) 36 創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性活動(dòng)相聯(lián)系 一般經(jīng)歷以下四個(gè)過程 準(zhǔn)備期 和驗(yàn) 證期 37 發(fā)散性思維的指標(biāo)有 和獨(dú)特性 9 38 思維是客觀事物或現(xiàn)象在人腦中和的反映 39 認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為 問題解決是一系列有指向性的操作過程 40 需要是指人的和的要求再人腦中的反映 41 情緒和情感是人對(duì)客觀事物是否符合人的而產(chǎn)生的 42 從某種意義上說 情緒是的外在表現(xiàn) 是情緒的本質(zhì)內(nèi)容 它的變化是通 過情緒的變化來實(shí)現(xiàn)的 43 表情動(dòng)作是情緒的外部表現(xiàn)形式 主要有 和言語表情 44 情緒和情感作為人反映客觀世界的一種形式 具有適應(yīng)環(huán)境 影響和調(diào)節(jié)認(rèn)知活動(dòng)和 功能 45 沙赫特的情緒三因素說把情緒產(chǎn)生歸之于三個(gè)因素的相互作用 和認(rèn)知因素 46 個(gè)性心理特征主要包括氣質(zhì) 和 47 根據(jù)需要的起源 可以把需要分為需要和需要 48 根據(jù)需要的對(duì)象 可以把需要分為需要和需要 49 馬斯洛認(rèn)為 人類有 5 種基本需要 生理需要 安全需要 歸屬需要和愛的需要 和 50 馬洛斯認(rèn)為只有需要滿足以后才會(huì)出現(xiàn)需要 51 動(dòng)機(jī)具有引發(fā) 和的功能 52 根據(jù)動(dòng)機(jī)的起源 可以把動(dòng)機(jī)分為動(dòng)機(jī)和動(dòng)機(jī) 53 阿金森認(rèn)為 人在競(jìng)爭(zhēng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生兩種心理傾向 的動(dòng)機(jī)和的動(dòng)機(jī) 54 氣質(zhì)是個(gè)體心理活動(dòng)的的特征 55 氣質(zhì)的動(dòng)力特征主要指心理過程的強(qiáng)度 速度 和心理活動(dòng)的 56 氣質(zhì)較多地受因素的影響 因此是的個(gè)性心理特征 57 氣質(zhì)的 4 種基本類型是多血質(zhì) 膽汁質(zhì) 和 58 氣質(zhì)是 現(xiàn)象 高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型是氣質(zhì)的基礎(chǔ) 59 高級(jí)神經(jīng)過程的基本特征是神經(jīng)過程的強(qiáng)度 神經(jīng)過程的和神經(jīng)過程的 60 榮格認(rèn)為 個(gè)體的力比多活動(dòng)傾向于外部環(huán)境 是的人 個(gè)體的力比多活動(dòng)傾向于自 己 是的人 61 性格是人在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的和習(xí)慣化了的中所表現(xiàn)出來的個(gè)性心理特征 62 性格的情緒特征主要有 情緒強(qiáng)度特征 情緒穩(wěn)定性特征 特征和特征 63 性格的形成和發(fā)展是因素和因素相互作用的結(jié)果 64 從到是性格形成的最主要的階段 65 能力和知識(shí)既有 又有 區(qū)別 聯(lián)系 66 能力按照它的傾向性可劃分為和 67 能力按照它的功能可劃分為認(rèn)知能力 和 68 能力按照它參與其中的活動(dòng)的性質(zhì)可劃分和 69 吉爾福特認(rèn)為 智力結(jié)構(gòu)應(yīng)該從操作 和三個(gè)緯度去了解 70 人與人之間在能力上的個(gè)別差異 主要表現(xiàn)在能力類型差異 的差異和 差異 71 人的能力形成和發(fā)展 主要是因素和因素相互作用的結(jié)果 72 環(huán)境指客觀現(xiàn)實(shí) 包括環(huán)境和環(huán)境 73 營(yíng)養(yǎng)不良會(huì)影響 的發(fā)育 從而影響 的發(fā)展 74 教育在能力發(fā)展中起作用 人們愈來愈認(rèn)識(shí)到教育的重要性 75 優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)是在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)起來的 它又推動(dòng)人去某種活動(dòng) 從而促進(jìn) 發(fā)展 10 76 美國(guó)心理學(xué)家卡特爾把一般智力區(qū)分為和晶體智力兩種形態(tài) 78 美國(guó)的心理學(xué)家提出了多元智力理論 79 凱爾曼認(rèn)為 態(tài)度形成過程可分為三個(gè)階段 認(rèn)同和內(nèi)化 80 人際關(guān)系是人與人之間在通過溝通與相互影響而建立起來的的關(guān)系 三 名詞解釋名詞解釋 1 心理學(xué) 2 觀察法 3 實(shí)驗(yàn)法 4 意識(shí) 5 自我意識(shí) 6 注意 7 無意注意 8 有意注意 9 有意后注意 10 注意的范圍 11 注意的緊張度 12 注意的穩(wěn)定性 13 注意的分配 14 注意的轉(zhuǎn)移 15 注意的動(dòng)搖 16 感覺 17 知覺 18 感受性 19 感覺閾限 20 感覺適應(yīng) 21 感覺對(duì)比 22 觀察 23 觀察力 24 記憶 25 保持 26 回憶 27 再認(rèn) 28 形象記憶 29 情景記憶 30 語義記憶 31 情緒記憶 32 運(yùn)動(dòng)記憶 33 遺忘 34 感覺記憶 35 短時(shí)記憶 36 長(zhǎng)時(shí)記憶 37 前攝抑制 38 倒攝記憶 39 思維 11 40 動(dòng)作思維 41 形象思維 42 抽象邏輯 43 聚合思維 44 發(fā)散思維 45 概念 46 問題解決 47 定勢(shì) 48 創(chuàng)造性思維 49 表象 50 想象 51 無意想象 52 有意想象 53 再造想象 54 創(chuàng)造想象 55 幻想 56 情緒 57 動(dòng)機(jī) 58 需要 59 成就動(dòng)機(jī) 60 氣質(zhì) 61 性格 62 性格的態(tài)度特征 63 性格的意志特征 64 性格的情緒特征 65 性格的理智特征 66 能力 67 一般能力 68 特殊能力 69 創(chuàng)造能力 70 態(tài)度 71 從眾 72 服從 73 群體 74 群體規(guī)范 四 簡(jiǎn)答與論述題四 簡(jiǎn)答與論述題 1 心理現(xiàn)象包括哪些結(jié)構(gòu)成分 2 心理學(xué)研究的基本原則有哪些 3 心理學(xué)發(fā)展過程中的主要學(xué)派及其主要觀點(diǎn)是什么 4 什么是意識(shí) 意識(shí)有幾種水平 5 意識(shí)有哪些特征 6 什么是注意 注意具有哪些功能 7 簡(jiǎn)述注意的品質(zhì) 8 簡(jiǎn)述注意的分配及注意分配的條件 12 9 簡(jiǎn)述注意的穩(wěn)定性及影響注意穩(wěn)定性的因素 10 如何將注意的規(guī)律運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去 11 感覺 知覺 它們之間有哪些聯(lián)系和區(qū)別 12 簡(jiǎn)述適應(yīng)及感覺適應(yīng)的特點(diǎn) 13 如何衡量一個(gè)人的感受能力 感受性和感受閾限之間存在著怎樣的關(guān)系 14 簡(jiǎn)述知覺種類 15 什么是觀察 你認(rèn)為教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好觀察力 16 簡(jiǎn)述記憶過程及其相互關(guān)系 17 什么是遺忘 遺忘的因素有哪些 18 信息加工的觀點(diǎn)解釋人類的記憶系統(tǒng) 19 作為教師應(yīng)該如何幫助學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)以提高學(xué)習(xí)效率 20 什么是概念 教師應(yīng)該如何促進(jìn)學(xué)生有效掌握科學(xué)概念 21 簡(jiǎn)述問題解決及影響問題解決的因素 22 什么是創(chuàng)造性思維 教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維 23 什么是表象 什么是想象 它們具有哪些區(qū)別與聯(lián)系 24 表象具有哪些基本特征 它有什么重要作用 25 什么是再造想象 再造想象的形成與發(fā)展應(yīng)具備哪些基本條件 26 什么是創(chuàng)造想象 創(chuàng)造想象的形式與發(fā)展的基本條件有哪些 27 簡(jiǎn)述情緒和情感之間的區(qū)別和聯(lián)系 28 什么是思維 思維與感覺 知覺有哪些區(qū)別和聯(lián)系 29 什么是情緒 情緒有哪些種類 30 情緒有哪些功能 31 教師應(yīng)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好情緒的培養(yǎng) 32 什么是動(dòng)機(jī) 動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的條件有哪些 33 動(dòng)機(jī)有哪些分類 什么是生理性動(dòng)機(jī) 什么是社會(huì)性動(dòng)機(jī) 34 試闡述馬斯洛的需要層次理論 35 什么是成就動(dòng)機(jī) 影響成就動(dòng)機(jī)的因素有哪些 36 有哪些動(dòng)機(jī)理論 請(qǐng)分別敘述之 37 一個(gè)人會(huì)面臨哪些動(dòng)機(jī)沖突 38 什么是氣質(zhì) 氣質(zhì)特性包括哪些方面 氣質(zhì)類型的構(gòu)成是什么 39 氣質(zhì)和性格之間具有什么關(guān)系 41 試分析說明氣質(zhì)在實(shí)踐活動(dòng)的作用 42 分析說明影響性格形成發(fā)展的因素 43 什么是能力 什么是智力 能力和知識(shí)之間有何關(guān)系 44 能力發(fā)展在哪些方面存在著個(gè)體差異 45 論述影響能力發(fā)展的因素 46 什么是態(tài)度 態(tài)度具有哪些成分 47 什么是歸因 歸因分析的維度有哪些 48 什么是群體 群體的作用和基本特征有哪些 49 什么是從眾行為 從眾的類型和基本特點(diǎn)有哪些 50 什么是服從 從眾行為和服從行為之間有什么關(guān)系 51 什么是印象形成中的認(rèn)知偏差 什么是歸因過程中的歸因偏差 52 有哪些因素會(huì)影響人際吸引 53 有哪些因素會(huì)影響從眾行為 有哪些因素會(huì)影響服從行為 13 參考答案參考答案 一 選擇題一 選擇題 1 B2 D3 B4 A5 D6 A7 A8 B9 A10 A 11 C12 C13 D14 C15 A16 D17 B18 A19 C20 D 21 D22 B23 C24 C25 C26 A27 B28 D29 C30 B 31 B32 A33 C34 D35 B36 C37 D38 D39 A40 D 41 D42 B43 D44 C45 D46 C47 A48 B49 C50 A 51 A52 C53 A54 D55 D56 B57 B58 B59 C60 A 61 D62 C63 A64 C65 B66 A67 C68 D69 A70 C 71 C72 A73 D74 A75 B76 B77 A78 B79 B80 D 81 A82 D83 A84 B85 D86 C87 A88 C89 B90 A 91 A92 A93 D94 D95 A96 C97 D98 C 二 填空題二 填空題 1 心理過程個(gè)性過程 2 記憶思維 3 個(gè)性心理傾向性個(gè)性心理特征 4 客觀現(xiàn)實(shí)主觀現(xiàn)實(shí) 5 自變量因變量 6 心理現(xiàn)象及其規(guī)律 7 1879馮特 8 絕對(duì)感覺閾限差別感覺閾限 9 提高降低 10 感覺器官 個(gè)別屬性 11 視覺聽覺 12 越低越高 13 直接作用整體 14 思維與語言思維與知覺 15 有意注意有意后注意 16 對(duì)象活動(dòng) 17 無關(guān)運(yùn)動(dòng)停止呼吸運(yùn)動(dòng)的變化 18 熟練內(nèi)在聯(lián)系 19 有意注意意志努力 20 保持再現(xiàn) 或回憶和再認(rèn) 21 時(shí)間地點(diǎn) 22 鞏固程度相似程度 23 對(duì)比聯(lián)想類似聯(lián)想 24 直觀形象性概括性 25 無意識(shí)記機(jī)械識(shí)記 26 復(fù)述1 分鐘 27 先快后慢 28 再造想象創(chuàng)造想象 30 獨(dú)立性新穎性 31 理想空想 32 直觀性概括性 14 33 集中性思維發(fā)散性思維 34 動(dòng)作思維 形象思維 35 明確問題提出假設(shè) 36 醞釀期豁朗期 37 變通性 靈通性 流暢性 38 間接概括 39 目的認(rèn)知 40 生理社會(huì) 41 需要 主觀體驗(yàn) 42 情感情感 43 身段表情 44 信息傳遞 45 環(huán)境因素生理因素 46 個(gè)性格能力 47 生理性社會(huì)性 48 物質(zhì)精神 49 尊重需要自我實(shí)現(xiàn)需要 50 低級(jí)高一級(jí) 51 指引激勵(lì) 52 生理性社會(huì)性 53 追求成就回避失敗 54 穩(wěn)定動(dòng)力 55 穩(wěn)定性指向性 56 先天生物學(xué)比較穩(wěn)定 57 黏液質(zhì)抑郁質(zhì) 58 心理生理 59 平衡性靈活性 60 外向型內(nèi)向型 61 態(tài)度行為方式 62 情緒持久性主導(dǎo)心境 63 遺傳環(huán)境 64 出生5 6 歲 65 區(qū)別 聯(lián)系 66 一般能力特殊能力 67 操作能力社交能力 68 模仿能力創(chuàng)造能力 69 產(chǎn)物內(nèi)容 70 能力發(fā)展水平能力表現(xiàn)的早晚 71 遺傳環(huán)境 72 自然社會(huì) 73 腦神經(jīng)和神經(jīng)系統(tǒng)能力 74 主導(dǎo)早期 75 從事并堅(jiān)持能力 76 流體智力 78 加德納 15 79 服從 80 心理 三 名詞解釋名詞解釋 1 心理學(xué) 心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象的科學(xué) 具體來說是研究人的行為和心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué) 2 觀察法 觀察法是指在自然情境中對(duì)人的心理現(xiàn)象與行為表現(xiàn)進(jìn)行有系統(tǒng) 有計(jì)劃的觀察記錄 經(jīng) 過分析以獲得其心理活動(dòng)產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律的方法 3 實(shí)驗(yàn)法 實(shí)驗(yàn)法是指有計(jì)劃 有目的的控制條件 使被試產(chǎn)生某種心理現(xiàn)象 然后進(jìn)行分析研究的 方法 4 意識(shí) 是指人以感覺 記憶和思維等心理活動(dòng)過程為基礎(chǔ)的系統(tǒng)整體地對(duì)自己身心狀態(tài)與外界環(huán)境 變化的覺知 它是人類特有的心理現(xiàn)象 是人類反映客觀世界的最該心理形式 5 自我意識(shí) 是指人對(duì)自身以及對(duì)自己與客觀環(huán)境關(guān)系的覺察與認(rèn)識(shí) 自我意識(shí)是人的意識(shí)活動(dòng)能動(dòng) 性的體現(xiàn) 是人的心理區(qū)別于動(dòng)物心理的本質(zhì)特征表現(xiàn) 6 注意 注意是指人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中 7 無意注意 也叫不隨意注意 是指事先沒有預(yù)定目的 也不需要意志努力的注意 8 有意注意 也叫隨意注意 是指一種自覺的 有預(yù)定目的的 必要時(shí)需要一定意志努力的注意 9 有意后注意 又稱隨意后注意 是指有一定目的 不需要意志的注意 10 注意的范圍 也叫注意的廣度 是指在同一時(shí)間內(nèi)意識(shí)能清楚地把握對(duì)象數(shù)量的多廣的注意特征 11 注意的緊張度 是指心理活動(dòng)指向并高度集中在某個(gè)事物上 而同時(shí)離開其余事物的注意特征 12 注意的穩(wěn)定性 也叫注意的持久性 是指注意能較長(zhǎng)時(shí)間地保持在某種事物或某種活動(dòng)上的注意特 征 13 注意的分配 是指注意同時(shí)指向于兩種或兩種以上的對(duì)象或活動(dòng)上的注意特征 14 注意的轉(zhuǎn)移 是指根據(jù)新任務(wù)的要求 主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上的注意特征 15 注意的動(dòng)搖 是指注意經(jīng)常地間歇加強(qiáng)或減弱的現(xiàn)象 又稱注意的起伏 16 感覺 是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映 17 知覺 是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映 18 感受性 是指人的感受器對(duì)適宜性刺激的感覺能力 19 感覺閾限 是人感到某個(gè)刺激存在 或者是刺激變化的強(qiáng)度 或者是引起感覺的刺激強(qiáng)度變化所需 量的臨界值 20 感覺適應(yīng) 是指由于刺激物對(duì)感受器的持續(xù)作用 從而使感受器發(fā)生變化的現(xiàn)象 21 感覺對(duì)比 是指感受器接受不同刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象 22 觀察 是指有目的 有計(jì)劃 比較持久的知覺 是知覺高級(jí)形式 23 觀察力 是指有目的 主動(dòng)地觀察客觀事物 并善于正確發(fā)現(xiàn)事物各種典型特征的知覺能力 24 記憶 是指人腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn) 25 保持 是指已識(shí)記的知識(shí)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在人腦中的鞏固過程 它是記憶過程的第二個(gè)基本環(huán)節(jié) 26 回憶 過去經(jīng)歷過的事物不在面前 能把它們?cè)谌四X中重新呈現(xiàn)出來的過程 稱為回憶 27 再認(rèn) 過去經(jīng)歷的事物不在面前 能把它們加以確認(rèn)是已識(shí)記過的事物的過程 稱為再認(rèn) 28 形象記憶 是指?jìng)€(gè)人以感知過的事物的形象為內(nèi)容的記憶 29 情景記憶 是指?jìng)€(gè)人以親身經(jīng)歷的 發(fā)生在一定時(shí)間和地點(diǎn)的事件或情景為內(nèi)容的記憶 30 語義記憶 是指?jìng)€(gè)人以各種有組織的知識(shí)為內(nèi)容的記憶 又稱為語詞邏輯記憶 31 情緒記憶 是指?jìng)€(gè)人以曾經(jīng)體驗(yàn)過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶 32 運(yùn)動(dòng)記憶 是指?jìng)€(gè)人以過去經(jīng)歷過的身體運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作形象為內(nèi)容的記憶 33 遺忘 是指識(shí)記過的內(nèi)容不能再認(rèn)與回憶 或者是錯(cuò)誤的再認(rèn)與回憶 34 感覺記憶 又稱感覺寄存器或瞬時(shí)記憶 是指感覺性刺激作用后仍在腦中繼續(xù)短暫保持其映象的記 憶 它是人類記憶信息加工的第一階段 感覺后像就是感覺記憶的一個(gè)例子 16 35 短時(shí)記憶 是指人腦中的信息在一分鐘內(nèi)的加工與編碼的記憶 36 長(zhǎng)時(shí)記憶 是指信息經(jīng)過充分的加工 在人腦中長(zhǎng)久保持的記憶 又稱永久性記憶 37 前攝抑制 是指先學(xué)習(xí)與記憶的材料對(duì)后繼學(xué)習(xí)與記憶材料的干擾 38 倒攝記憶 是指后學(xué)習(xí)與記憶的材料對(duì)先學(xué)習(xí)與記憶材料的保持與回憶的干擾 39 思維 是指人腦對(duì)客觀事物概括的與間接的反映 它反映事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系 40 動(dòng)作思維 又稱為實(shí)踐思維或操作思維 是指憑借個(gè)體直接的感知活動(dòng) 以實(shí)際動(dòng)作為支柱去解決 問題的思維 41 形象思維 是指以人腦中的具體形象 表象 為支柱來解決問題的思維 42 抽象邏輯 思維是以語詞為基礎(chǔ) 利用概念 判斷和推理形式進(jìn)行的思維 43 聚合思維 又稱為求同思維或集中思維 是指把問題所提供的各種信息聚合起來 朝著同一方向思 考并得出一個(gè)正確的答案的思維 44 發(fā)散思維 又稱為求異思維或分散思維 是指從目標(biāo)出發(fā) 沿著各種不同途徑去思考 探求多種解 決問題答案的思維 45 概念 是指人腦反映客觀事物本質(zhì)特征或本質(zhì)屬性的思維形式 是思維活動(dòng)的最基本單位 46 問題解決 是指問題解決者尋找操作系列以達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的心理活動(dòng)過程 47 定勢(shì) 又稱為心向 是指人的心理的活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài) 定勢(shì)是個(gè)體按照某種比較固定的方式去解決 問題的一種心理傾向 48 創(chuàng)造性思維 是指以新穎獨(dú)特的方法解決問題 并產(chǎn)生首創(chuàng)的具有社會(huì)價(jià)值的思維成果的思維活動(dòng) 49 表象 是指人腦對(duì)感知過的事物的形象的反映 50 想象 是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而形成新形象的心理過程 是一種以表象為內(nèi)容的特殊形式 的思維活動(dòng) 51 無意想象 又稱為不隨意想象 是指沒有預(yù)定的目的 在一定刺激的作用下 自然而然產(chǎn)生的想象 52 有意想象 又稱為隨意想象 指根據(jù)預(yù)定目的 在意識(shí)的控制下 自覺進(jìn)行的想象 53 再造想象 是指根據(jù)語言的描述 圖形或符號(hào)示意 在人腦中產(chǎn)生的有關(guān)事物新形象的過程 54 創(chuàng)造想象 是根據(jù)一定的目的和任務(wù) 不根據(jù)現(xiàn)成的描述 在人腦中獨(dú)立創(chuàng)造事物新形象的心理過 程 55 幻想 是指?jìng)€(gè)人的生活愿望相結(jié)合并指向未來的想象 56 情緒 是指人對(duì)客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn) 57 動(dòng)機(jī) 是指引起和維持個(gè)體活動(dòng) 使活動(dòng)朝著某個(gè)目標(biāo)產(chǎn)生行為的內(nèi)在動(dòng)力 58 需要 是個(gè)體真實(shí)存在的或主觀感受到的某種必要物的缺失 它是人腦對(duì)生理需求和社會(huì)需求的反 映 59 成就動(dòng)機(jī) 是指?jìng)€(gè)體在完成某種任務(wù)時(shí)力圖取得成功的動(dòng)機(jī) 60 氣質(zhì) 是指一個(gè)人典型和穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征 它不以人的活動(dòng)目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移 61 性格 是指?jìng)€(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式的個(gè)性心理特征 62 性格的態(tài)度特征 是指人在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度方面所表現(xiàn)出來的個(gè)別差異 它是性格特征中最重要 的組成部分 63 性格的意志特征 是指人在自覺條件自己行為方式與控制水平 目標(biāo)明確程度以及在處理緊急問題 方面所表現(xiàn)出來的性格特征 64 性格的情緒特征 是指人在情緒情感活動(dòng)中經(jīng)常表現(xiàn)出來的強(qiáng)度 穩(wěn)定性 持久性以及主導(dǎo)心境等 方面的特征 65 性格的理智特征 是指人在感覺 記憶和思維等認(rèn)知活動(dòng)過程中所表現(xiàn)出來的性格特征 又稱性格 的認(rèn)知特征 66 能力 是指能夠順利完成某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征 即能力是直接影響活動(dòng)效率 使活 動(dòng)得以順利進(jìn)行的心理特征 67 一般能力 又稱為智力 是指大多數(shù)活動(dòng)所共同需要的能力 是在各種活動(dòng)中共同具有的最基本能 17 力 它適用與廣泛的活動(dòng)范圍 68 特殊能力 是指為完成某種專門活動(dòng)所必須的能力 它是在特殊的專門領(lǐng)域內(nèi)必須的能力 69 創(chuàng)造能力 是指在創(chuàng)造性活動(dòng)中產(chǎn)生出具有社會(huì)價(jià)值的 特的 穎的思想和事物的的能力 70 態(tài)度 是指有認(rèn)知 情感 意向三個(gè)因素構(gòu)成的 比較持久的個(gè)人的內(nèi)在心理傾向 71 從眾 是指?jìng)€(gè)體在群體的壓力下 個(gè)人放棄自己的意見而采取與大多數(shù)一致的行為 72 服從 是指?jìng)€(gè)人按照社會(huì)要求 群體規(guī)范或他人的意志而作出的行為 73 群體 是指由若干個(gè)具有共同目標(biāo) 共同利益 并在一起活動(dòng)的人所組成的集合體 74 群體規(guī)范 是指群體所確定的行為標(biāo)準(zhǔn) 是群體成員所公認(rèn)并是每個(gè)成員必須遵守的 四 簡(jiǎn)答與論述題四 簡(jiǎn)答與論述題 1 人的心理現(xiàn)象包括哪些方面 一般把人的心理現(xiàn)象劃分為心理過程和個(gè)性兩個(gè)部分 心理過程是指人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映過程 包括 認(rèn)識(shí)過程 情感過程和意志過程 三者緊密聯(lián)系 統(tǒng)一在人的行為活動(dòng)中 個(gè)性心理是人的整個(gè)心理面 貌 即一個(gè)人心理活動(dòng)的心理傾向和心理特征的總和 包括個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征 心理過程和個(gè) 性心理緊密聯(lián)系 相互影響 個(gè)性心理通過心理過程形成 已形成的個(gè)性心理制約著心理過程的進(jìn)行和 發(fā)展 并在行為活動(dòng)中表現(xiàn)出來 2 心理學(xué)研究的基本原則有哪些 一心理學(xué)研究必須遵循的基本原則有三個(gè) 即客觀性原則 發(fā)展性原則和系統(tǒng)性原則 客觀性原則是指心理學(xué)研究要尊重客觀事實(shí) 按照事物的本來面貌來反映事物 對(duì)心理學(xué)研究來說 就是要從心理活動(dòng)產(chǎn)生所依存的客觀條件及其表現(xiàn)和作用來揭示心理活動(dòng)發(fā)生發(fā)展的規(guī)律性 發(fā)展性原 則是指把人的心理活動(dòng)看成是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化發(fā)展過程 系統(tǒng)性原則是指把人的心理活動(dòng)的各個(gè)心理過 程 心理特征之間的相互聯(lián)系 相互制約關(guān)系作為一個(gè)整體 而不是把心理想象看成是孤立存在的內(nèi)容 去研究 3 心理學(xué)發(fā)展過程中的主要學(xué)派及其主要觀點(diǎn)是什么 從19世紀(jì)末到20世紀(jì)初期 心理學(xué)家對(duì)心理學(xué)的內(nèi)容 方法以及研究目的提出了不同看法 產(chǎn)生了 不同的學(xué)說 大致有以下主要學(xué)派及代表人物 構(gòu)造主義心理學(xué) 德國(guó)心理學(xué)家馮特是這一學(xué)派的代表人物 馮特認(rèn)為心理學(xué)的內(nèi)容是對(duì)人的意識(shí) 經(jīng)驗(yàn)的分析 意識(shí)可分為感覺 意象和感情三個(gè)基本元素 所有復(fù)雜的心理活動(dòng)都是由這些元素構(gòu)成的 他首創(chuàng)內(nèi)省法 對(duì)自己內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)感受進(jìn)行觀察和分析 是一種持續(xù)不斷 川流不息的過程 即意識(shí)流 強(qiáng)調(diào)意識(shí)的作用和功能 而不是像構(gòu)造心理學(xué)那樣 強(qiáng)調(diào)意識(shí)的結(jié)構(gòu) 例如 構(gòu)造主義心理學(xué)主要關(guān)心什么是思維 而機(jī)能主義心理學(xué)則主要關(guān)心思維在人 類行為中的重要作用 行為主義心理學(xué) 美國(guó)心理學(xué)家華生是該學(xué)說的主要代表人物 華生認(rèn)為心理學(xué)不應(yīng)研究意識(shí) 而 應(yīng)該研究可觀察的 可測(cè)量的個(gè)人行為 并以刺激一反應(yīng) s R 之間的關(guān)系作為心理學(xué)研究的主要內(nèi)容 意識(shí)不能觀察和測(cè)量 所以意識(shí)不應(yīng)該包括在心理學(xué)研究范圍內(nèi) 個(gè)體行為的基礎(chǔ)是反應(yīng)的關(guān)系 即此 反應(yīng)的形成與某刺激相關(guān) 了解了刺激與反應(yīng)的關(guān)系 即可了解人的行為 個(gè)體的行為都是在生活環(huán)境 中習(xí)得的而不是與生俱來的 完形心理學(xué) 由德國(guó)一心理學(xué)家韋特海墨于1912年在法蘭克福大學(xué)所創(chuàng)立 Gestalt為德文 含有 整個(gè)形體 和 完形結(jié)構(gòu) 的意思 完形心理學(xué)主要是研究知覺與意識(shí) 其目的在于探究知覺與意識(shí) 的心理組織歷程 它以直接經(jīng)驗(yàn)或現(xiàn)象經(jīng)驗(yàn)作為研究對(duì)象 在研究方法上 他們既強(qiáng)調(diào)觀察法 也不反 對(duì)內(nèi)省法 完形心理學(xué)的方法主要是一種純粹的經(jīng)驗(yàn)的觀察 對(duì)完形心理學(xué)而言 各元素的總和不是意 識(shí)的整體 而是整體大于部分之和 因?yàn)樵诩兄X時(shí) 增加了一層心理組織 因此 它對(duì)知覺方面的 研究有很大的貢獻(xiàn) 此外 完形心理學(xué)研究知覺組織 而知覺組織與注意 記憶和思維等歷程有關(guān) 為 18 此完形心理學(xué)的研究為后來認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ) 精神分析學(xué)派 是由奧地利醫(yī)生弗洛伊德所創(chuàng)立 精神分析不但是現(xiàn)代心理學(xué)理論中影響最大的理 論之一 而且也是上一世紀(jì)影響人類文化發(fā)展的最大的理論之一 精神分析理論極為龐雜 對(duì)于人格的 發(fā)展動(dòng)力 弗洛伊德提出了潛意識(shí) 生本能 死本能等觀念來解釋人類行為的內(nèi)在動(dòng)力 對(duì)于人格發(fā)展 階段 弗洛伊德以口腔期 肛門期 性器期 潛伏器和性征期以及認(rèn)同 戀母情結(jié)等觀念來解釋個(gè)體心 理發(fā)展的歷程 對(duì)于人格結(jié)構(gòu) 弗洛伊德用本我 自我 超我三者來解釋個(gè)體的人格結(jié)構(gòu) 并以沖突 焦慮以及各種防衛(wèi)機(jī)制來解釋個(gè)體人格發(fā)展的動(dòng)因 以后的精神分析學(xué)者堅(jiān)持弗洛伊德的一些基本原 則 但對(duì)弗洛伊德的理論有所發(fā)展 如更加強(qiáng)調(diào)自我在人格中的作用 不再過分強(qiáng)調(diào)弗洛伊德的本能論 或泛性論的作用 而重視文化和社會(huì)因素對(duì)人格的影響 這些心理學(xué)者被稱為新精神分析學(xué)派 人本主義心理學(xué) 由美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛與羅杰斯為代表在20世紀(jì)50年代所創(chuàng)立 被稱為心理學(xué)的 第三勢(shì)力 在理論取向上 人本主義心理學(xué)反對(duì)精神分析論對(duì)人的異化 反對(duì)他們的反理性觀點(diǎn) 反對(duì) 行為主義的生物還原論和機(jī)械論的觀點(diǎn) 也反對(duì)行為主義以零碎的 片面的反應(yīng)作為心理學(xué)的研究對(duì)象 認(rèn)為行為主義研究的是由零碎反應(yīng)集合而成的行為 而不是表現(xiàn)行為的完整的個(gè)人 人本主義心理學(xué)主 張 心理學(xué)的研究對(duì)象應(yīng)該是正常人 應(yīng)研究人類的復(fù)雜經(jīng)驗(yàn) 如動(dòng)機(jī) 價(jià)值 情感 生活責(zé)任以及生 命的意義等 人本主義心理學(xué)認(rèn)為人性是善的 人類本性中蘊(yùn)藏著無限的潛力 因此要改善環(huán)境以有利 于人性的充分發(fā)展 達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的境界 認(rèn)知心理學(xué) 認(rèn)知心理學(xué)受到多種因素的影響 逐漸演變而成 認(rèn)知心理學(xué)包括廣義和狹義兩種解 釋 從廣義上說 認(rèn)知心理學(xué)研究的是個(gè)體的注意 感知覺 記憶 想象和思維等心理過程 從狹義上 來說 認(rèn)知心理學(xué)就是信息加工心理學(xué) 指對(duì)信息的輸入 加工 存儲(chǔ)和提取過程的研究 認(rèn)知心理學(xué) 是多學(xué)科結(jié)合的結(jié)果 它一方面吸收了心理學(xué)領(lǐng)域的研究成果如完形心理學(xué)對(duì)知覺的研究 也受到其他 學(xué)科的推動(dòng) 如信息論 控制論 系統(tǒng)論和語言學(xué)的影響 同時(shí)計(jì)算機(jī)科學(xué)的進(jìn)展也對(duì)認(rèn)知心理學(xué)的形 成具有促進(jìn)作用 認(rèn)知心理學(xué)是目前在心理學(xué)中普遍采用的一種研究范式 它對(duì)教育心理學(xué) 社會(huì)心理 學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域產(chǎn)生著越來越大的影響 4 什么是意識(shí) 意識(shí)有幾種水平 意識(shí)是人類所特有的心理現(xiàn)象 是心理反映的高級(jí)形式 指人以感覺 知覺 記憶和思維等心理活 動(dòng)過程為基礎(chǔ)的系統(tǒng)整體對(duì)自己身心狀態(tài)與外界環(huán)境變化的覺知和認(rèn)識(shí) 其中語言和思維是意識(shí)活動(dòng)中 的核心因素 意識(shí)可分為自我意識(shí)和對(duì)周圍事物的意識(shí) 它的不同水平反映了個(gè)體在某一時(shí)間內(nèi)對(duì)自身活動(dòng)及其 狀態(tài)的覺知程度 在意識(shí)的調(diào)節(jié)與支配下 人的意識(shí)水平還可以具體劃分為以下三種水平 無意識(shí)水平 指?jìng)€(gè)體對(duì)其內(nèi)在身心狀態(tài)或?qū)ν猸h(huán)境變化沒有覺知的意識(shí)狀態(tài) 前意識(shí)水平 指人腦中所保持的經(jīng)驗(yàn)或 信息 可由需要時(shí)復(fù)現(xiàn) 提取而達(dá)到覺知的意 5 意識(shí)有哪些特征 人類意識(shí)概括起來具有以下三個(gè)基本特征 意識(shí)的覺知性 它是人類意識(shí)的最基本特征 指人對(duì) 外界刺激和自身內(nèi)部心理事件的了解 意識(shí)的能動(dòng)性 它是人認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力和作用 表現(xiàn)為意識(shí)活動(dòng)的目的性與計(jì)劃性 主動(dòng)創(chuàng)造性和意識(shí)的前進(jìn)性 意識(shí)的社會(huì)歷史制約性 人類意識(shí) 是在社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)的實(shí)踐中產(chǎn)生的 并隨著社會(huì)歷史條件的變化而發(fā)展的 6 什么是注意 注意具有哪些功能 注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中 指向性和集中性是注意的基本特點(diǎn) 指向性是指在一定 時(shí)間內(nèi) 人的心理活動(dòng)有選擇地朝著一定的對(duì)象 集中性是指心理活動(dòng)停留在客觀事物上的強(qiáng)度或緊張 度 指向和集中是同一注意狀態(tài)下的兩個(gè)不可分割的方面 注意不是一個(gè)獨(dú)立的心理過程 它是心理過 程的共同特性 是心理活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者 具有動(dòng)力性 它具有三個(gè)功能 第一 選擇功能 它使 人在某一瞬間選擇具有意義的 符合活動(dòng)需要的客觀事物 避開或抑制無關(guān)刺激 第二 保持功能 它 19 使人的心理活動(dòng)持續(xù)保留在所選擇的對(duì)象上 保證活動(dòng)的順利進(jìn)行 第三 對(duì)活動(dòng)的調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能 它使人的心理活動(dòng)沿著一定的目標(biāo)和方向進(jìn)行 并根據(jù)當(dāng)前需要作出適當(dāng)分配和及時(shí)轉(zhuǎn)移 以此來適應(yīng) 瞬息萬蠻的客觀環(huán)埔 7 簡(jiǎn)述注意的品質(zhì) 注意的廣度 注意的范圍 指一個(gè)人在同一時(shí)間內(nèi)能清楚地覺察到客體的數(shù)量 一目十行 注意的穩(wěn)定性 指注意保持在同一對(duì)象或同一活動(dòng)上的時(shí)間長(zhǎng)短 其標(biāo)志是在某一段時(shí)間內(nèi)注意的高度集中 這是注意 在時(shí)間上的特征 注意的穩(wěn)定性有狹義和廣義之分 狹義 指注意維持在同一對(duì)象上的時(shí)間 人在感受同一事物時(shí) 注意很難長(zhǎng)時(shí)間地保持固定不變 廣義 指注意維持在同一活動(dòng)上的時(shí)間 雖然人接觸的對(duì)象或行動(dòng)有所變化 但人對(duì)整個(gè)活動(dòng)的注意卻保持不 變 如完成做作業(yè)的任務(wù)活動(dòng) 注意的分配 指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向兩種或幾種不同的對(duì)象或活動(dòng)上 注意的轉(zhuǎn)移 指根據(jù)新的任務(wù) 主動(dòng)地 有目的地 及時(shí)地把注意從一個(gè)對(duì)象或一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一 個(gè)對(duì)象或另一活動(dòng)上 如課與課間的轉(zhuǎn)移 8 簡(jiǎn)述注意的分配及注意分配的條件 注意的分配指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向兩種或幾種不同的對(duì)象或活動(dòng)上 注意分配的條件 1 同時(shí)進(jìn)行的兩種或幾種活動(dòng) 其中最多只能有一種活動(dòng)是生疏的 其余的活動(dòng)必須是熟練的 自 動(dòng)化了的或部分自動(dòng)化了的 人對(duì)自動(dòng)化了的活動(dòng)就不需更多的注意 而把中心集中在生疏的活動(dòng)上 2 同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)間形成了動(dòng)作系統(tǒng) 反應(yīng)系統(tǒng) 如司機(jī)駕駛汽車的復(fù)雜動(dòng)作 通過訓(xùn)練后形成一定的反應(yīng)系統(tǒng) 就可以不費(fèi)力氣地完成各種駕駛動(dòng)作 并且可以把注意分配到其他與駕駛有關(guān)的事情上 9 簡(jiǎn)述注意的穩(wěn)定性及影響注意穩(wěn)定性的因素 注意的穩(wěn)定性 指注意保持在同一對(duì)象或同一活動(dòng)上的時(shí)間長(zhǎng)短 其標(biāo)志是在某一段時(shí)間內(nèi)注意的 高度集中 這是注意在時(shí)間上的特征 注意的穩(wěn)定性有狹義和廣義之分 狹義 指注意維持在同一對(duì)象上的時(shí)間 人在感受同一事物時(shí) 注意很難長(zhǎng)時(shí)間地保持固定不變 廣義 指注意維持在同一活動(dòng)上的時(shí)間 雖然人接觸的對(duì)象或行動(dòng)有所變化 但人對(duì)整個(gè)活動(dòng)的注意卻保持不 變 如完成做作業(yè)的任務(wù)活動(dòng) 影響因素 1 和對(duì)象本身的特點(diǎn)有關(guān) 內(nèi)容豐富 復(fù)雜多變 易穩(wěn)定 內(nèi)容貧乏 單調(diào)靜止 難維持穩(wěn)定 如看照片與看電影 2 和活動(dòng)的內(nèi)容及活動(dòng)的方式有關(guān) 復(fù)雜而持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)的活動(dòng) 適當(dāng)變化流動(dòng)的內(nèi)容和方式 初中生的功課安排問題 性質(zhì)不同的文理科 難易不同的內(nèi)容適當(dāng)隔開 3 和主體狀況有關(guān) 意志強(qiáng) 善于控制 有積極態(tài)度 興趣 目的任務(wù)明確 易保持 生病 失 眠 疲勞 心境不佳 難保持 10 如何將注意的規(guī)律運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去 根據(jù)注意時(shí)有無目的和意志努力程度不同 把注意分為無意注意 有意注意和有意后注意 因此 20 組織好學(xué)生的注意是教學(xué)成功的重要條件 正確運(yùn)用無意注意規(guī)律組織教學(xué) 在教學(xué)環(huán)境方面 要盡 量避免分散學(xué)生注意的刺激出現(xiàn) 在教學(xué)方法上盡量防止單調(diào)死板 要不斷提高課堂教學(xué)藝術(shù)