新課程：該怎樣尊重學(xué)生.doc

新課程：該怎樣尊重學(xué)生-新課程要求教師更加尊重學(xué)生。為了實(shí)踐這一理念，在“尊重”的名義下，有些學(xué)校允許學(xué)生在上課時(shí)上廁所，有的學(xué)校給學(xué)生設(shè)置了專(zhuān)門(mén)的吸煙室，有的老師在課堂上一味的夸獎(jiǎng)學(xué)生但反對(duì)的聲音也紛至沓來(lái)：對(duì)學(xué)生的尊重過(guò)了頭了、尊重泛濫成災(zāi)了 朱華賢：少一點(diǎn)這樣的“精彩對(duì)白”“高峰同學(xué)，請(qǐng)你把這段課文讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎？”一節(jié)公開(kāi)課上，執(zhí)教老師滿(mǎn)懷希望地看著一個(gè)胖乎乎的男同學(xué)?！袄蠋?，現(xiàn)在我不想讀！”小男孩不顧聽(tīng)課老師在場(chǎng)，大膽地表達(dá)了自己的意愿?！澳阌袡?quán)保持沉默！”執(zhí)教老師笑容依然，“我們會(huì)耐心等待，以后再欣賞你的精彩表現(xiàn)。”果然，在后半節(jié)課中，這位學(xué)生主動(dòng)請(qǐng)求，以自己精彩的朗讀獲得了聽(tīng)課師生熱烈的鼓掌。這是刊登在2005年第4期某雜志上題為新課改中的精彩對(duì)白一文中的一個(gè)例子。讀過(guò)這段“精彩對(duì)白”我心里頗不好受。作為一名有三十多年教齡的教師，我有一種被戲弄、被嘲笑、被當(dāng)眾撕破面子的感覺(jué)。在公開(kāi)課上，當(dāng)著許多人的面，老師僅僅是要學(xué)生讀一段課文，做學(xué)生的，就這么一口回絕顯然是不合情理的。如果說(shuō)嗓子不好，或者不會(huì)讀，那倒還說(shuō)得過(guò)去?？墒?，學(xué)生只是因?yàn)椤艾F(xiàn)在我不想讀”，就讓老師滿(mǎn)懷希望的期盼破滅了，老師的處境怎么能不尷尬呢？假如叫第二個(gè)、第三個(gè)學(xué)生來(lái)讀這一段課文時(shí)，他們也用這樣的理由拒絕，這堂課還怎么上？老師是不是要無(wú)地自容了？保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，小心翼翼地保護(hù)他們稚嫩的心靈不被傷害，這都是對(duì)的，但是，我以為尊重不等于讓學(xué)生隨心所欲。尊重學(xué)生，并不是說(shuō)學(xué)生喜歡怎樣，教師就讓他怎樣，由著他們的性子來(lái)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，特別是在課堂上，教師完全有責(zé)任要求學(xué)生做什么和不做什么，只要合理，沒(méi)有特殊情況，學(xué)生應(yīng)該服從。如果什么事都由著學(xué)生，課堂秩序怎么建立？尊重應(yīng)該是雙方的，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，學(xué)生也應(yīng)該尊重教師。在公開(kāi)課上，連老師要他讀一段課文都不愿意，沒(méi)有任何理由，就是不想讀，這還能算尊重教師嗎？我以為，師道尊嚴(yán)要不得，“生道尊嚴(yán)”同樣要不得。學(xué)生需要尊重，但也需要學(xué)會(huì)尊重別人。周啟翼：有一種尊重叫懲戒近年來(lái)，我國(guó)教育界大力倡導(dǎo)尊重教育，強(qiáng)調(diào)教師要以平等的姿態(tài)和學(xué)生對(duì)話(huà)，要賞識(shí)學(xué)生、尊重學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)氣氛，結(jié)果搞得教師如履薄冰。教師在教育過(guò)程中稍有不慎，學(xué)生就離家出走，家長(zhǎng)就找你算賬，媒體就給你曝光，領(lǐng)導(dǎo)就讓你下崗。老師們深感困惑：尊重教育是否就意味著不能批評(píng)學(xué)生？對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，該拿他怎么辦？筆者認(rèn)為，尊重教育不能走向極端，該懲戒時(shí)還是要懲戒。懲戒不同于體罰或變相體罰，懲戒是指對(duì)學(xué)生某種思想行為給予否定性的評(píng)價(jià)，懲戒能夠讓學(xué)生體驗(yàn)羞愧、痛苦、焦慮、畏懼和悔恨等感覺(jué)，從而使學(xué)生分清是非、善惡和美丑，并通過(guò)努力去糾正不良的行為習(xí)慣。懲罰是手段，教育才是目的。英國(guó)科學(xué)家麥克勞德上小學(xué)的時(shí)候，曾偷偷地殺死了校長(zhǎng)家的狗。但麥克勞德遇到了一位高明的校長(zhǎng)，他所受到的懲戒是：畫(huà)出兩張解剖圖狗的血液循環(huán)圖和骨結(jié)構(gòu)圖。正是這個(gè)包含尊重和寬容的懲戒，使麥克勞德從小就愛(ài)上了生物學(xué)，并最終因發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。合理的懲戒制度有利于幫助學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的性格，能培養(yǎng)學(xué)生抵抗誘惑和戰(zhàn)勝誘惑的能力。如果我們明知道是學(xué)生錯(cuò)了，還在尊重的名義下遷就他們的錯(cuò)誤行為，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了，是真正不尊重學(xué)生，甚至是瀆職和犯罪。一味尊重只會(huì)害了學(xué)生，適度的懲戒其實(shí)也是一種尊重！ 唐愛(ài)華：擦亮自己的窗子我們究竟該怎樣尊重學(xué)生呢？我想我們要做的是擦亮自己的窗子。首先，要捫心自問(wèn)，自己是否真的愛(ài)學(xué)生。愛(ài)是尊重的基礎(chǔ)，如果離開(kāi)了對(duì)學(xué)生的真愛(ài)，尊重只能是虛假的形式，唯有發(fā)自肺腑的愛(ài)，才能產(chǎn)生真正的尊重。其次，正人先正己，一個(gè)人發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤比發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤容易，而錯(cuò)怪別人也比檢討自己簡(jiǎn)單。作為老師，很多時(shí)候我們一張嘴就能說(shuō)出學(xué)生的一大堆缺點(diǎn)：不守紀(jì)律、不尊重老師、作業(yè)不能認(rèn)真完成、以自我為中心試想，如果我們能站在一個(gè)和學(xué)生平等的位置上先審視一下自己：在教育教學(xué)中是否把學(xué)生看成了和我們一樣平等的人？我如果處在學(xué)生的位置上我會(huì)怎么做？想好這些問(wèn)題然后再審視學(xué)生，也許我們眼中的有些問(wèn)題就不成為問(wèn)題了。再次，深入理解尊重的內(nèi)涵：尊重不是順從放縱，也不是簡(jiǎn)單地給學(xué)生面子。學(xué)生的“不”，并非都能像那節(jié)公開(kāi)課上那樣迅速完美地找到答案，它需要我們老師更多地在課下單獨(dú)與學(xué)生溝通交流，打開(kāi)學(xué)生的心結(jié)。而教育學(xué)生遵守規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，更是尊重學(xué)生的更深層次表現(xiàn)。所以，作為教師，在教育實(shí)踐中，更應(yīng)該擦亮自己的窗子眼睛和心靈的窗子。那樣，才會(huì)有更多束尊重的陽(yáng)光從擦亮的窗子照進(jìn)來(lái)，照進(jìn)學(xué)生的心中，照亮他們成長(zhǎng)的歷程。高兆華：寬容不是縱容新課程改革以來(lái)，我們批判舊的“師道尊嚴(yán)”，我們積極倡導(dǎo)尊重、平等、以人為本等理念，要求教師“放下管理者的架子”、“蹲下來(lái)看學(xué)生”、“帶上放大鏡尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)”一時(shí)間，曾經(jīng)偏向教師的“權(quán)利之秤”，現(xiàn)在也開(kāi)始向?qū)W生那邊傾斜了。但是我們?cè)谛老仓啵惨栊碌牟黄降犬a(chǎn)生。就拿“課堂上學(xué)生有權(quán)拒絕回答問(wèn)題”來(lái)說(shuō)吧。從表面上看，似乎體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的寬容與尊重，體現(xiàn)了民主、平等的新型師生關(guān)系，但是我們從更深的層面分析一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)不然。課堂教學(xué)本是教師與學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言與思維的互動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。課堂上，教師通過(guò)提問(wèn)，獲取來(lái)自學(xué)生的各種反饋信息，從而優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)提供服務(wù)。試想一下，假如學(xué)生拒絕回答老師提出的問(wèn)題，那么教師如何知道學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況呢？誰(shuí)都有權(quán)拒絕，那學(xué)生特別是一些自制力較差的學(xué)生，他們還會(huì)去“費(fèi)腦筋”進(jìn)行思考和探索嗎？再者，教師是尊重學(xué)生了，那學(xué)生的這種拒答行為尊重教師了嗎？尊重全體同學(xué)了嗎？我們對(duì)孩子的這種盲目“尊重”到底會(huì)給教育帶來(lái)什么樣的后果呢？新課標(biāo)在其“基本理念”中指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要的是“寬容”而不是“縱容”，他們應(yīng)具備的是“個(gè)性”而不是“任性”。為師者應(yīng)準(zhǔn)確把握“尊重教育”的尺度，過(guò)分的尊重，將使我們的教育滑向“生道尊嚴(yán)”的那一端！鞠成龍：謹(jǐn)防矯枉過(guò)正現(xiàn)在有的教師為了體現(xiàn)“以人為本”、“尊重”、“賞識(shí)”等新課改提出的這些理念，而一味的“尊重”學(xué)生，有矯枉過(guò)正的傾向。在課堂上表現(xiàn)為過(guò)分注重學(xué)生的“活力”與“自由發(fā)展”，不敢否定學(xué)生的行為，就怕“冷眼里有牛頓，譏笑之中有愛(ài)迪生”。筆者曾聽(tīng)過(guò)這樣一節(jié)政治公開(kāi)課，當(dāng)教師舉了一個(gè)例子：“在紅綠燈路口，夜間沒(méi)有警察值勤的情況下，你是怎么做的？”當(dāng)時(shí)，很多同學(xué)回答，遵守交通規(guī)則要如何如何成為自覺(jué)行為?？捎幸幻瑢W(xué)回答：“只要保證安全，我看可以不按紅綠燈指示來(lái)行走?！笔谡n教師卻以“敢說(shuō)真話(huà)”一句話(huà)搪塞過(guò)去，讓聽(tīng)課的教師大跌眼鏡。上海市虹口區(qū)某小學(xué)提出：課堂上學(xué)生可以睡覺(jué)、插嘴、喝水、出去上廁所、隨意選擇同桌。這樣的課堂改革，筆者不敢茍同。上課睡覺(jué)等行為，有助于學(xué)生個(gè)性的選擇與發(fā)展嗎？我想他們學(xué)的是新課改理念之標(biāo)，卻并未學(xué)到新課程理念之本。尊重學(xué)生的教育內(nèi)涵是我們教育教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都要充滿(mǎn)對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷和尊重，但決不能為個(gè)體的自由而放松了課堂紀(jì)律。課堂上給予學(xué)生自由發(fā)展空間，并不表示在課堂上對(duì)學(xué)生所有行為的寬容。其實(shí)尊重學(xué)生權(quán)益、賞識(shí)學(xué)生最根本的目的是與學(xué)生產(chǎn)生心靈上的交融，而絕非形式上的“隨意選擇同桌”、“上課可以睡覺(jué)”。gyzpw：不要錯(cuò)過(guò)尊重學(xué)生的機(jī)會(huì)有一天，一個(gè)學(xué)生拿著一本課外輔導(dǎo)書(shū)去問(wèn)老師，但是這位老師一看，就沒(méi)好氣地跟這位學(xué)生說(shuō)，你連基礎(chǔ)題都不會(huì)，還做什么“課外題”！快回去吧。我看到這位學(xué)生失望地離開(kāi)。許多日子以后，又聞聽(tīng)這位學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)了。我們不知道是什么原因。在此，我想說(shuō)，這老師錯(cuò)過(guò)了尊重學(xué)生的機(jī)會(huì)。對(duì)于一個(gè)“后進(jìn)生”，我們更應(yīng)該保護(hù)他這份難得的上進(jìn)心。學(xué)生去問(wèn)問(wèn)題，說(shuō)明他還抱著想學(xué)好的態(tài)度，或者他是在向老師“示好”。如果這位老師正確地利用這次機(jī)會(huì)，后面的情況可能是另外一番樣子。我想，我們尊重學(xué)生，最重要的就是尊重學(xué)生的上進(jìn)心，尊重他們的求知欲望。孫華麗：別誤解了“尊重學(xué)生”雖然“尊重學(xué)生”四個(gè)字提得越來(lái)越響了，但是卻不是每個(gè)教師都能真正懂得怎樣才是尊重學(xué)生。我們尊重學(xué)生的目的是什么？是讓學(xué)生意識(shí)到自身的價(jià)值與尊嚴(yán)，從而使其能夠積極主動(dòng)地向前發(fā)展。這就要我們每位教師，相信每個(gè)學(xué)生通過(guò)教育和社會(huì)的影響都能夠朝著美好的方向發(fā)展。因此，尊重學(xué)生，是教師從內(nèi)心深處對(duì)學(xué)生的發(fā)展懷著積極、善良的期待，是為師者靈魂深處對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)與負(fù)責(zé)的態(tài)度。尊重學(xué)生即意味著接納學(xué)生，接納學(xué)生的個(gè)性，接納學(xué)生的思想，接納學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)見(jiàn)，還要接納學(xué)生的內(nèi)心感受。任何命令式、威脅式、訓(xùn)戒式語(yǔ)言和行為都是對(duì)學(xué)生的不尊重，當(dāng)然也只會(huì)招來(lái)學(xué)生對(duì)教師的不信任不尊重。然而，對(duì)學(xué)生的尊重并不等于教師不能擁有自己的觀點(diǎn)，而是在堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的同時(shí)，仍然能夠給學(xué)生自由表達(dá)的空間，仍然能夠給學(xué)生以鼓勵(lì)，在內(nèi)心深處始終對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)持積極樂(lè)觀的態(tài)度，并給予熱情的幫助。畢大祥：規(guī)則比尊重更重要新課程理念要求課堂教學(xué)要以生為本，強(qiáng)調(diào)教師要尊重學(xué)生的主體地位和獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)。然而，課堂作為整個(gè)班集體主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)場(chǎng)所，一定的課堂紀(jì)律要求是不可或缺的。在某種程度上，課堂規(guī)則比尊重更重要。一個(gè)良好社會(huì)秩序的形成和發(fā)展是建立在人們共同遵從大量社會(huì)規(guī)則和契約基礎(chǔ)上的。而課堂，是所有學(xué)生共同學(xué)習(xí)的一個(gè)小型社會(huì)，所以嚴(yán)格而明確的課堂紀(jì)律要求，正是課堂這個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所的“社會(huì)規(guī)則”，是所有課堂成員，包括教師和學(xué)生都必須無(wú)條件遵從的。嚴(yán)明的課堂紀(jì)律要求，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的遵從規(guī)則意識(shí)，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確處理和協(xié)調(diào)自已的個(gè)人權(quán)益與集體（他人）權(quán)益之間的關(guān)系。 在課堂上允許學(xué)生隨意插嘴、喝水、上廁所，允許學(xué)生任意選擇自己喜歡的同桌，表面上看起來(lái)，是尊重學(xué)生的課堂權(quán)益，實(shí)際上這種違背正常課堂規(guī)則的不合理行為，勢(shì)必會(huì)侵犯到其他課堂成員的正當(dāng)權(quán)益，影響正常的課堂學(xué)習(xí)秩序，干擾正常的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終將會(huì)損害所有學(xué)生的課堂權(quán)益。尊重學(xué)生的課堂權(quán)益，并不代表對(duì)課堂紀(jì)律無(wú)序與無(wú)度的漠視。合理的課堂紀(jì)律要求其實(shí)正是對(duì)所有學(xué)生正當(dāng)?shù)恼n堂權(quán)益提供有力保障的基石。因?yàn)橹挥卸米鹬貏e人，才會(huì)得到別人的尊重，只有當(dāng)所有學(xué)生的整體課堂權(quán)益得到了切實(shí)保證，個(gè)人的課堂權(quán)益才具有現(xiàn)實(shí)的意義。比如，如果所有學(xué)生都漠視課堂規(guī)則的意義，沒(méi)有養(yǎng)成尊重他人和傾聽(tīng)他人的習(xí)慣與意識(shí)，隨時(shí)隨意地打斷他人的發(fā)言來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)，則課堂討論就無(wú)法順利和深入地進(jìn)行，不利于學(xué)生良好思維方式的養(yǎng)成，課堂也會(huì)陷入混亂和失控。如果教師也沒(méi)有