小組學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用總結(jié)（2篇）

小組學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用總結(jié)（ 2篇） 小組學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用總結(jié)（范文一） 一、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的方式 小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)指的是由幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，在老師的相應(yīng)的指導(dǎo)下，初步了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)，然后成員之間相互幫忙，共同完成制定的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種模式與傳統(tǒng)的相比具有更多的優(yōu)點(diǎn)，它更能適合現(xiàn)代教學(xué)方式，同時(shí)也具有很多益處，使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到很大的提高。 二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的情況 在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在著 很多的不足。在課堂上，老師經(jīng)常性的會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，大家相互討論，各自彌補(bǔ)不足，但是由于小學(xué)生玩的心理比較重，他們無(wú)法充分利用這段時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，從而使得最后的學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期。這種問(wèn)題的出現(xiàn)使得這種學(xué)習(xí)方法并不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，相反還有可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。 在課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)在一定程度上來(lái)說(shuō)有可能不全面，這便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能夠全部參與到討論當(dāng)中來(lái)。在小組學(xué)習(xí)中，成績(jī)比較好的同學(xué)一般都會(huì)處于一種比較主導(dǎo)的地位，相比較而言，那些成績(jī)相對(duì)比 較差的學(xué)生便不能輕松地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣便不能達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的效果。 只有有一個(gè)充分的準(zhǔn)備，小學(xué)數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)才能夠發(fā)揮他應(yīng)該發(fā)揮的效果。充分的準(zhǔn)備主要指的是小學(xué)生是否能夠提前對(duì)于相應(yīng)的教材進(jìn)行了預(yù)習(xí)，是否對(duì)書(shū)本上的知識(shí)有足夠的了解以及是否能夠做好相應(yīng)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。在很多情況下，學(xué)生準(zhǔn)備都不是很充分，從而無(wú)法正常的發(fā)揮此學(xué)習(xí)小組應(yīng)該發(fā)揮的效果。 在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，老師不能夠充分的參與到其中，便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于 小組學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的重視，同時(shí)老師在這個(gè)過(guò)程中不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，不利于提高在學(xué)習(xí)中的效率。 三、實(shí)施的策略 在小學(xué)生的心理中，集體學(xué)習(xí)這種概念并不是特別的清楚，所以在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題中，老師首先要做到的就是能夠合理分配學(xué)生之間的分組，使得他們能夠相互彌補(bǔ)相應(yīng)之間的不足。根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生的分組進(jìn)行相應(yīng)的分配，能夠創(chuàng)造出使其更加積極學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而提高其學(xué)習(xí)效率。 在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要 是興趣。要使得小學(xué)生對(duì)于一門(mén)可產(chǎn)生濃厚的興趣，就要增強(qiáng)學(xué)習(xí)中的互動(dòng)，使其能夠積極的參加到其中，這樣便會(huì)使其能夠更加喜歡這門(mén)學(xué)科，從而提高其學(xué)習(xí)的效率。老師應(yīng)當(dāng)盡可能地營(yíng)造一種比較好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)中，可以先分別請(qǐng)每個(gè)小組進(jìn)行分析，探討，然后不同的小組之間再進(jìn)行談?wù)摻涣鳎瑥亩鵂I(yíng)造出一種比較良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性，從而使得這個(gè)小組活動(dòng)。 一個(gè)良好的環(huán)境是至關(guān)重要的，這個(gè)環(huán)境要有足夠的自由以及平等 。 老師在教授過(guò)程中要注重學(xué)生的自由平 等，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠進(jìn)行自我評(píng)價(jià)自我批評(píng)，相互之間能夠激勵(lì)，從而一起提高，一起進(jìn)步。老師與學(xué)生之間是需要密切的關(guān)系的，只有師生之間有一種比較密切的關(guān)系，才能夠使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的看法從被動(dòng)到主動(dòng)，讓學(xué)生感受到師生之間平等的學(xué)習(xí)氛圍，提高他們的學(xué)習(xí)效率。 不同的人總會(huì)有不同的想法，每個(gè)人由于思考角度的不同也會(huì)得到不同的解決問(wèn)題的方案，所以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行小組討論是非常有必要的，讓學(xué)生之間相互交流，各抒己見(jiàn)，從而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面的分析，最終得出最佳的解決方案，這在一定程度上也鍛煉了學(xué)生的相互合作以及聽(tīng)從他人建議的能力。這種尊重他人意見(jiàn)的行為為小學(xué)生以后的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生比較積極的影響，對(duì)于他們未來(lái)的發(fā)展提供一定的有利條件。 老師在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中要適當(dāng)?shù)慕M織一些課外活動(dòng)，讓小學(xué)生之間能夠相互學(xué)習(xí)，從而提高他們各個(gè)方面的能力。在 組織活動(dòng)的過(guò)程中可以讓他們幫忙出謀劃策，讓他們積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)他們的興趣，在不斷地合作以及交流過(guò)程中他們便會(huì)更加的團(tuán)結(jié)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有很大的提升。 四、綜上所述 小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)能夠保障每個(gè)學(xué)生的積極參加，是一種有效地提高課堂效率的途徑。在小學(xué)開(kāi)展數(shù)學(xué)小組合作學(xué)的這種方法，不僅展現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，提高了學(xué)生之間的相互合作交流的能力，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于他們的健康成長(zhǎng)起著很大的促進(jìn)作用。這是一種提高學(xué)習(xí)效率的一種行之有效的方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠找到自 己的不足，達(dá)到共同的進(jìn)步。 小組學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用總結(jié)（范文二） 1提高小組合作的效度和廣度 一個(gè)學(xué)生要有兩個(gè)以上的合作小組，校內(nèi)的小組和校外的小組，校外的小組可以打破班級(jí)年級(jí)的限制，這樣可以避免學(xué)生只跟校內(nèi)小組成員進(jìn)行合作，不能主動(dòng)融入其他小組中，在遇到問(wèn)題時(shí)不能合作，失去小組合作的意義。另外，學(xué)生跟不同的學(xué)生合作可以獲取不同的思考角度，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性。如跟不同年級(jí)的學(xué)生一起來(lái)研究問(wèn)題，則可以開(kāi)闊學(xué)生視野，少起彎路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，提高 合作的可能性 一是要在學(xué)生產(chǎn)生爭(zhēng)議時(shí)進(jìn)行合作。如教學(xué)估算時(shí)，老師要去給學(xué)校 8 個(gè)班級(jí)買(mǎi)電視機(jī)，每臺(tái) 488 元，老師應(yīng)該帶多少元錢(qián)合適？一時(shí)學(xué)生的意見(jiàn)不能統(tǒng)一，我抓住這一時(shí)機(jī)讓學(xué)生在小組內(nèi)解決此問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都積極地參與到小組中進(jìn)行討論。 二是在學(xué)生困惑不解時(shí)進(jìn)行合作。在課堂上我們經(jīng)常會(huì)看到學(xué)生無(wú)論怎樣思考都不能解決問(wèn)題，我們應(yīng)該善于抓住這樣的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作探究。 三是在學(xué)生一個(gè)人不能達(dá)成時(shí)進(jìn)行合作。教師可以設(shè)計(jì)一些需要合作的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作能力。 3正確選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高合作的質(zhì)量 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”新兩基，這就要求我們要多一些實(shí)踐活動(dòng)，特別是實(shí)踐活動(dòng)中的合作，開(kāi)展好綜合實(shí)踐活動(dòng)。給學(xué)生布置一些開(kāi)放性的、有合作價(jià)值的活動(dòng)任務(wù)，這些實(shí)踐活動(dòng)可以是在教師組織下進(jìn)行的，也可以是在校外由小組獨(dú)立組織完成的。 例如讓學(xué)生分小組調(diào)查學(xué)生每天的消費(fèi)情況，為超市設(shè)計(jì)進(jìn)貨方案等活動(dòng)，提高學(xué)生合作能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這里值得注意的是我們所選擇的內(nèi)容既要讓學(xué)生感興趣，又要選擇開(kāi)放性的內(nèi)容，給學(xué)生留有探索的空間。 這就要求我們教師平時(shí)要注意積累活動(dòng)的素材，注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，達(dá)到數(shù)學(xué)生活化和在生活實(shí)際中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。 4做好合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 小組評(píng)價(jià)可分為個(gè)體評(píng)價(jià)和團(tuán)體評(píng)價(jià)。對(duì)于個(gè)體的評(píng)價(jià)要依托于小組進(jìn)行，考查個(gè)體對(duì)小組的貢獻(xiàn)，對(duì)于班級(jí)的貢獻(xiàn)，對(duì)于成員的貢獻(xiàn)。團(tuán)體的評(píng)價(jià)要依托于活動(dòng)