人教版一年級數(shù)學上冊《9加幾練習課》教學設計.doc

人教版一年級數(shù)學上冊9加幾練習課教學設計（一）知識與技能鞏固練習9+幾的計算，進一步深化對“湊十法”的認識，同時在理解算理的基礎上會運用規(guī)律進行計算以提高計算的速度。（二）過程與方法在學生經(jīng)歷、探索9+幾的計算規(guī)律中，發(fā)現(xiàn)和隨著一個加數(shù)的變化而變化，在認識這個變化過程中，理解和的個位上的數(shù)比加數(shù)（非9）少1,的道理。同時感受利用規(guī)律進行計算的簡捷與正確性高的益處。（三）情感態(tài)度和價值觀在幫助小動物解決問題的過程中體驗助人的快樂。二、目標分析本課教學目標的定位是基于學生已經(jīng)掌握了“湊十法”計算9加幾的基礎上的。教師提供典型的題目，學生完全能夠在教師引導下一步步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能夠在討論的基礎上把規(guī)律和計算有機結合，從而提高計算的正確率和計算的速度。三、教學重難點教學重點：引導學生發(fā)現(xiàn)“9加幾”習題所蘊含的規(guī)律并能夠靈活運用規(guī)律進行計算。教學難點： 發(fā)現(xiàn)規(guī)律并理解產(chǎn)生規(guī)律的原因。四、教學準備課件五、教學過程（一）創(chuàng)設情境，復習舊知課件出示：1請學生分別計算9+4、9+2和9+8。教師隨著學生匯報計算過程和結果進行板書。教師追問其中一題是怎樣算的。（復習湊十的過程）2小結方法揭示課題。上節(jié)課我們學習了用湊十法計算9加幾，同學們都能正確進行計算，這節(jié)課我們繼續(xù)來研究9加幾。（板書課題）【設計意圖】通過對9加幾的計算，自然地復習了“湊十法”，并為后面的找規(guī)律做好孕伏。（二）仔細觀察算式，發(fā)現(xiàn)和的變化規(guī)律課件出示1仔細觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（1）教師有節(jié)奏地讀題，學生自主觀察。（2）學生匯報交流。以上算式有什么相同點？（預設：都是9加幾，得數(shù)都是十幾。）以上算式有什么不同點？（預設：9加的數(shù)不同，得數(shù)個位上的數(shù)也不同。）仔細觀察9加的數(shù)和得數(shù)個位上的數(shù)，你又有什么新發(fā)現(xiàn)？（預設：得數(shù)個位上的數(shù)總比加的數(shù)少“1”。）2探尋原因，感悟算理。教師提問：個位上少的“1”哪兒去了？（學生討論）學生交流：(預設:和9去湊10了)【設計意圖】觀察時從相同點和不同點入手，引導學生一步步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有助于學生對規(guī)律的整體感知，對規(guī)律背后所隱含原因的探索，使學生不僅知其然，而且力求使學生知其所以然，不僅深化了對規(guī)律的認識，也深化了學生對“湊十法”的認識。（三）溝通聯(lián)系，運用規(guī)律1基礎應用（1）課件出示分別請學生計算并說說怎么算得這樣快。在學生計算的基礎上總結規(guī)律：見9想1，小數(shù)減1，得幾就得十幾。（2）課件出示逐題出示小猴的射擊題目，請學生搶答。先出示小企鵝的設計題目8+9，問：和小猴的題目有什么不同？你會用規(guī)律算嗎？（3）同桌游戲，比比誰算得又對又快。2拓展延伸（1）先請學生幫小動物送幾封完整的信件（3+9= 9+9= 5+9= ）（2）請學生幫助送信：9+（ ）=16教師追問：你是怎么想的？【設計意圖】練習分了兩個層次，旨在讓學生在計算中充分運用規(guī)律，在游戲中體驗規(guī)律的作用，在拓展中發(fā)展思維。（四）編成口訣，快速記憶要想算得更熟練，我們還可以在掌握規(guī)律的同時，把這些算式編成口訣記憶，比如：九二十一，你會接著編嗎？學生嘗試著編口訣。五、全課總結，暢談收獲這節(jié)課我們研究的什么問題？9加一個數(shù)，和的個位