新課標(biāo)下初中英語書面表達(dá)作業(yè)的設(shè)置.doc

新課標(biāo)下初中英語書面表達(dá)作業(yè)的設(shè)置內(nèi)容提要 本文依據(jù)國家基礎(chǔ)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)對初中英語寫作的要求，提出在實際教學(xué)中按照銜接階段、初級階段、中級階段、高級階段，分別設(shè)置的習(xí)慣形成類、說寫結(jié)合類、模仿生成類、自主提高類的書面表達(dá)作業(yè)，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，對提高學(xué)生的書面表達(dá)能力有良好的效果。關(guān)鍵詞 新課標(biāo)要求 書面表達(dá)作業(yè) 設(shè)置一、新課標(biāo)下英語書面表達(dá)作業(yè)設(shè)置的背景及意義新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中要“給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的課程資源”，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略?！倍壳按蟛糠纸處熢诮虒W(xué)中缺乏科學(xué)和系統(tǒng)的寫作教學(xué)方法和訓(xùn)練材料，一般以練習(xí)中出現(xiàn)什么就安排學(xué)生訓(xùn)練什么，或者低年紀(jì)的時候根本就不安排寫作訓(xùn)練，到考試以前讓學(xué)生通過反復(fù)背誦大量的范文作為提高學(xué)生書面表達(dá)的捷徑。在這樣“速成”訓(xùn)練下寫出來的文章詞匯貧乏，千篇一律，沒有任何個性。書面表達(dá)訓(xùn)練過程中就更談不上關(guān)注學(xué)生的個性和激發(fā)學(xué)生興趣了。針對目前初中英語教學(xué)中的書面表達(dá)相對滯后，學(xué)生的寫作水平提高甚微，形成了“聽到寫作學(xué)生心煩，見到習(xí)作教師不愿”現(xiàn)象，如何讓學(xué)生在九年級畢業(yè)時達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)中所要求的五級標(biāo)準(zhǔn)：“1、能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材；2、能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；3、能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；4、能簡單描述人物或事件；5、能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明?！钡囊?，實在是困擾一個普通初中英語教師的問題。二、新課標(biāo)下英語書面表達(dá)作業(yè)設(shè)置的操作方法Rome isnt built in a day. 為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生寫出語言流暢、語法基本正確的文章，我通過分階段、低起點(diǎn)、層層遞進(jìn)的設(shè)置書面表達(dá)作業(yè)的方法，進(jìn)行嘗試，具體操作如下。（一）銜接階段設(shè)置的習(xí)慣形成類的書面表達(dá)作業(yè)魏書生說：“習(xí)慣的培養(yǎng)往往比教法更為重要，可以收到意想不到的效果”。標(biāo)準(zhǔn)指出：“使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)之一?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在英語學(xué)習(xí)中是相當(dāng)重要的。初一階段首先就要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的動筆習(xí)慣，要有動手寫的意識，以后才不怕書面表達(dá)作業(yè)。句子是構(gòu)成文章的基本單位，書面表達(dá)能力的培養(yǎng)必須從句子抓起。如果能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用各種句子的習(xí)慣，書面表達(dá)就有基礎(chǔ)了。初始階段設(shè)置作業(yè)不宜給學(xué)生框死，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，可把這階段的作業(yè)設(shè)置成句子超市。即根據(jù)老師給出的幾個學(xué)過的句子，做擴(kuò)詞、縮句、同義詞轉(zhuǎn)換、句式轉(zhuǎn)換等練習(xí)。學(xué)生按照自己的意愿選擇其中兩題，一個星期內(nèi)最多可重復(fù)同一題型兩次。譴詞造句類 詞是構(gòu)成句子的基本單位。在教學(xué)中通過對重點(diǎn)詞語的組詞造句練習(xí)來提高學(xué)生的句子運(yùn)用能力。如給出“tell a story”要求學(xué)生造句，雖然不同層次的學(xué)生造出的句子也不同，卻都為他們寫文章奠定了基礎(chǔ)。例：1）My teacher tells us a story .2) My English teacher tells us an interesting English story every day .3) My English teacher tells us an interesting English story in class every day .4) To our surprise , my new English teacher , Miss Mao , tells us an interesting English story in class every day .一義多說類在平時注重培養(yǎng)學(xué)生用不同的句子來表達(dá)同一意義的能力，或者是根據(jù)上下文用英語進(jìn)行解釋句子的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：“Its fine today”可以用不同的句子來表達(dá)或解釋，“Its a sunny day today , maybe the sun is shining brightly in the sky .”、“What a beautiful day today !”“Its a beautiful day , isnt it ?”“Dont you think its a beautiful day to go to the park ?”等，這樣可以讓學(xué)生開闊思路保持新鮮感，并注意體會在不同的語境中運(yùn)用不同的句式來表達(dá)相同的內(nèi)容。同義句運(yùn)用類 在閱讀課中注意用英語解釋句子，以拓展語言點(diǎn)。如“Lucy is too young to go to school.”可以解釋為“Lucy is so young that she cant go to school.”“Lucy isnt old enough to go to school.”“Lucy cant go to school because she is too young.”等。這種能力的訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中用英語思維的能力。這正是書面表達(dá)中必不可少，又是一個需要慢慢培養(yǎng)，逐步形成的能力。句子變形類為了操練句型，同時顧及到基礎(chǔ)差的同學(xué)， 可以采用句型轉(zhuǎn)換練習(xí)。如把一個句子改成否定句，疑問句，或變換某一句子成分，改成新句子等，如：Hamburgers arent healthy food. 可以改成 Potato chips arent healthy food. Potatoes are healthy food . Are hamburgers healthy food ?等很多的句子。這種訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生在寫作過程中用英語思維的能力，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。學(xué)生對于這個自己選做的作業(yè)有很強(qiáng)的自主性，好多同學(xué)為了顯示自己的水平，超前預(yù)習(xí)，翻閱參考資料等，無意中又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。（二）初級階段設(shè)置的說寫結(jié)合類書面表達(dá)作業(yè)書面作業(yè)口頭做，學(xué)生特別喜歡。很多學(xué)生都是愛動口不愿動手，而且完成口頭作業(yè)所需的時間比較短?？陬^訓(xùn)練達(dá)到一定程度，可以要求學(xué)生把說的內(nèi)容寫下來，自然就過渡到書面表達(dá)了。1、你說我說書面表達(dá)實際上是把自己想要說的話寫下來告訴別人，說話是寫作的前提。進(jìn)行課堂三分鐘“你說我說”，能提高學(xué)生的說話水平。這里指的是在課堂上給出每天三分鐘不限定話題的“自言自語”，讓他們暢所欲言，用英語表達(dá)自己或周圍的人、事。長期這樣的訓(xùn)練，不僅能提高口語水平也對提高作文水平大有好處。比如要寫“My family”，讓學(xué)生就該主題先訓(xùn)練，讓學(xué)生一開始就有話說，可以減少學(xué)生對英語寫作的恐懼。寫完以后，把好的作品張貼在教室墻上，定期更換。2、看圖接龍標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生“能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事。”老師就要把學(xué)生的書面表達(dá)能力的提高滲透在平時的教學(xué)中，不要等到寫時才刻意的去教。比如在上課時，看圖問答或看圖對話是常有的事。如果在完成課堂任務(wù)以后，引導(dǎo)學(xué)生就圖片進(jìn)行描述，可以一人一句也可以以小組為單位看圖說話。然后在課外進(jìn)行記錄和整理，就是一篇文章。3、問題PK臺在閱讀課中，為了讓學(xué)生更好的理解課文，我經(jīng)常讓學(xué)生就課文的內(nèi)容，分小組提出問題和解答問題。在這個過程中每個小組提出幾個比較有針對性的問題，進(jìn)行PK，選出其中的一部分，作為書面表達(dá)的指導(dǎo)，把這些問題的答案進(jìn)行組織連成一篇文章。如：外研版八年級上， Module6 A famous story Unit2中，針對文章內(nèi)容學(xué)生PK后選出幾個有導(dǎo)向性的問題，把這些問題的答案整理后就成了一段文章。如：（1）Where were Alice and her sister ?（2）What was her sister doing?（3）Why didnt Alice like her sisters book?（4）What happened next?（5）What did Alice do next?以下就是一個學(xué)生把問題的答案整理后寫成的一篇文章，意思比較完整。One day, Alice was sitting with her sister by the river and her sister was reading a book. But Alice wasnt interested in it because it had no pictures or conversations. Then she was thinking of making a daisy chain. Suddenly, a white rabbit with pink eyes ran by her. She felt so strange when the rabbit took a watch out of its pocket and looked at it. She followed it into a rabbit hole and never thought about going out. （三）、中級階段設(shè)置模仿生成類的書面表達(dá)作業(yè)1、范文積累“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。通過朗讀和背誦，不僅可以增強(qiáng)語感，而且可以積累大量有用的詞匯，在進(jìn)行書面表達(dá)時就能做到信手拈來。通過把課本中的某些精彩的篇章、段落找出來和同學(xué)們一起分析其特點(diǎn)，激發(fā)他們背誦的欲望。鼓勵同學(xué)將平時所見的好詞佳句加以搜集整理，并經(jīng)常誦讀。通過不斷輸入吸收，在寫作時就自然而然思如泉涌，下筆有神。這樣，學(xué)生的表達(dá)水平就會慢慢地提高。2、模仿創(chuàng)造模仿雖然不是創(chuàng)造，但是創(chuàng)造的前提。前面幾個階段的積累和訓(xùn)練后，讓學(xué)生開始模仿寫文章是很有必要的，這時要注重學(xué)生用詞的正確性。寫的過程是模擬讀者閱讀的過程；而閱讀有是模仿寫作的行為（戴軍熔，2002）。教材中的很多文章都是范文，也都有它們各自的寫作特點(diǎn)，如記敘一件事或描述幾樣?xùn)|西。在學(xué)了文章以后，可進(jìn)行模仿學(xué)作。這樣既降低了書面表達(dá)的難度，又可以對所學(xué)的特殊表達(dá)方式進(jìn)行有針對性的練習(xí)并進(jìn)行鞏固。如在外研版八年級上，學(xué)了Module7 Feeling and impressions Unit2后可要求學(xué)生模仿寫自己文章。以下就是一個學(xué)生模仿寫的文章：Im a little short with short straight hair. I always wear a pair of glasses. Im wearing a red coat and black trousers. I like reading and I spend lots of time in reading books , but I also like singing, I often listen to music. I enjoy sports as well , especially swimming. Im shy when I talk to my teachers , and I feel nervous when I have a test.當(dāng)然有的閱讀文章，除了特殊的寫作方法以外，還有特殊的格式，學(xué)了這種文章以后，要求模仿特殊的寫作格式，比如信、日記、請假條、通知、廣告等，進(jìn)行訓(xùn)練。這樣每學(xué)一種就及時鞏固，不僅能幫助更好的理解文章，還能學(xué)到文章內(nèi)容以外的寫作方法，可謂是“一箭雙雕”。（四）、高級階段設(shè)置的自主提高類的書面表達(dá)作業(yè)1、課內(nèi)限時類作業(yè)設(shè)置為了訓(xùn)練學(xué)生的寫作速度讓學(xué)生在限定的時間內(nèi)整理好自己的思路，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，在不查閱任何資料的情況下獨(dú)立完成寫作任務(wù)。很有必要讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行限時寫作訓(xùn)練。寫作的內(nèi)容可以結(jié)合中考書面表達(dá)的要求，進(jìn)行練習(xí)。這樣可以檢測學(xué)生一段時間下來的書面表達(dá)能力的提高情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。2、拓展類的作文設(shè)置到了高年級，有了一定的基礎(chǔ)，學(xué)生可嘗試就閱讀文章中的某一點(diǎn)寫讀后感或評論。學(xué)過一篇文章后，老師提一個發(fā)散性問題，每組進(jìn)行討論，把大家的觀點(diǎn)進(jìn)行記錄整理后就是一篇文章。當(dāng)然，寫讀后感或評論是比較難的，可視學(xué)生的情況進(jìn)行練習(xí)。三、新課標(biāo)下英語書面表達(dá)作業(yè)設(shè)置中要注意的問題要讓多數(shù)學(xué)生體會到能用英語進(jìn)行寫作是愉快的，在書面表達(dá)能力作業(yè)的設(shè)置中需要注意的幾個問題：（一）、作業(yè)設(shè)置命題宜新，貼近生活標(biāo)準(zhǔn)中指出“教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與?！睂懽骶毩?xí)盡可能做到有意義，有內(nèi)容，從生活中尋找材料。同樣的內(nèi)容用不同的方式進(jìn)行出題，能激起學(xué)生的興趣。如，同樣是寫自己的一天生活，如果讓學(xué)生用英語寫一篇日記，幾乎每個學(xué)生都會覺得他所過的這一天很無聊很無話可說的，而如果要求學(xué)生用英語給美國的筆友發(fā)個E-mail，告訴他自己一天的生活，大部分學(xué)生都會寫出有意義、很豐富的一天。如果老師真的選幾篇好的文章發(fā)出去，并收到從美國發(fā)回的E-mail，效果將更好。這樣學(xué)生充分體會到使用英語的樂趣，以此激勵學(xué)生的求知欲望。（二）作業(yè)評價機(jī)制多元，鼓勵為主標(biāo)準(zhǔn)中指出“英語課程的評價應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評價，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平”。批改是提高學(xué)生書面表達(dá)的非常重要的一種方法，通過批改老師可以針對學(xué)生的不同情況進(jìn)行講