馬說教學(xué)設(shè)計.doc

教學(xué)設(shè)計東平街道中學(xué) 陸廣萍教學(xué)目標：準確而流暢地朗讀課文，了解“說”的文體特點。積累文言詞匯，理解重點詞句的含義，正確地翻譯課文。理解課文寓意 ，領(lǐng)會作者思想感情，感受封建社會摧殘和埋沒人才現(xiàn)實。教學(xué)重點與難點：掌握重點詞句的含義，理解理解課文的寓意。教學(xué)過程：一、板書課題，揭示目標1、故事導(dǎo)入。2*4:12 述：同學(xué)們請看屏幕，屏幕上畫的是什么？（馬），你們能列舉出有關(guān)馬的成語嗎？（一馬平川等）那么，我們把能日行千里的馬稱為什么呢？（千里馬） 同學(xué)們聽說過“伯樂相馬”的故事嗎？ （投影出示） 相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。今天我們來學(xué)習(xí)馬說，相信學(xué)習(xí)本課，大家對伯樂和千里馬的關(guān)系一定會有進一步的認識。（投影出示、板書課題）2、 文體簡介。1*4:13述：首先，我們先解題，了解什么是“說”?！罢f”是我國古代的一種議論性體裁，注重文采，與現(xiàn)代的雜文近似，用以陳述作者對某些問題的看法?！榜R說”即談馬、論馬。 3、 作者和背景簡介。2*4:15述：我們再了解一下作者和背景。（投影出示）韓愈（768824）字退之，河陽人，唐代散文家、詩人，散文尤其著名，與柳宗元同為“古文運動”倡導(dǎo)者，是“唐宋八大家”之首。世稱韓昌黎，早孤，由嫂撫養(yǎng)?？炭嘧詫W(xué)。官至吏部侍郎，故又稱韓吏部。作品都收在昌黎先生集里。 韓愈初登仕途時，很不得志。曾三次上書宰相請求重用遭冷遇，甚至三次登門被守門人擋在門外。盡管如此，他仍然申明自己有“憂天下之心”，不會遁跡山林。后相繼依附于節(jié)度使董晉和張建幕下，郁郁不得志，所以作馬說，發(fā)出“伯樂不常有”的感嘆。4、明確學(xué)習(xí)目標。1*4:16述：今天，我們的學(xué)習(xí)目標是什么呢？請看投影。（投影出示學(xué)習(xí)目標）流暢地朗讀課文，領(lǐng)會作者思想感情。積累文言詞匯，理解重點詞句的含義，正確地翻譯課文。理解課文的寓意 ，感受封建社會摧殘和埋沒人才的現(xiàn)實。2、 學(xué)生一讀課文述：這個目標怎么實現(xiàn)呢？那要得靠大家自學(xué)，同學(xué)們有沒有信心？ （投影出示內(nèi)容）1、應(yīng)注意讀準下列字音。2*4:18伯樂祗辱駢槽櫪一食或盡粟一石食馬者外見邪策2、教師配樂范讀全文3*4:21 要求：明確讀音,停頓,語調(diào) 世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有, 而伯樂不常有。故雖有名馬，只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。 馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。3、學(xué)生對照課文注釋小聲讀，體會句中關(guān)鍵字詞表達的感情。1*4:224、學(xué)生齊聲朗讀課文。朗讀前明確讀的要求：讓學(xué)生想象自己就是韓愈，讀準字音，讀出節(jié)奏,讀出感情。3*4:25三、學(xué)生自學(xué)，二讀課文1、述：下面，請大家根據(jù)注釋練習(xí)口譯。（投影出示相關(guān)注釋）要求：一邊默讀課文，一邊運用注釋解釋重點詞，并練習(xí)翻譯，看誰做得最好。2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情。4*4:293、檢查自學(xué)效果。4*4:33述：自學(xué)暫停，根據(jù)課下注解和屏顯字詞注釋串譯課文。辱：只駢：一同稱：著稱一食：吃一頓能：能夠是：這能：能力才美：才能見：通現(xiàn)，等：等同安：怎么策：鞭打道：正確的方法材：通才，才能執(zhí)：拿著臨：面對其：難道請三位學(xué)生翻譯，學(xué)生依次回答，其他同學(xué)認真聽，如有錯，請幫忙糾正學(xué)生不會，教師更正。（2）學(xué)生快速對照相關(guān)譯文，自我檢查。1*4:34 馬說 世間有了伯樂，然后才有千里馬。千里馬經(jīng)常有，可是伯樂不會經(jīng)常有。所以即使有出名的馬，也只是辱沒在仆役的馬夫的手里，和普通的馬一起死在馬廄里面，不因為日行千里而著稱。 日行千里的馬，吃一頓有時吃完糧食一石。喂馬的人不知道它能夠日行千里而喂養(yǎng)。所以這樣的馬，雖然有日行千里的才能，但是吃不飽，力氣不足，才能和優(yōu)點不能從外面表現(xiàn)。尚且想要和普通的馬一樣都做不到，怎么能要求它能夠日行千里呢？ 策之不按照正確的方法，喂養(yǎng)它不能夠充分發(fā)揮它的才能，千里馬嘶鳴，卻不能懂得它的意思，只是握著馬鞭站到它的跟前，說：“天下沒有千里馬！”唉，難道是真的沒有千里馬嗎？恐怕是真的不認識千里馬啊！ 四、學(xué)生三讀課文1、述：下面，請大家一邊小聲讀課文，一邊討論以下幾個問題。5*4:39（投影出示思考題） (1)文章一開頭，作者是如何闡述“伯樂”和“千里馬”之間的關(guān)系的？ 世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。 (2)沒有遇見伯樂，千里馬的命運會如何？ 只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。 (3)千里馬的才能為何被埋沒？其根本原因是什么？ 食不飽，力不足，才美不外見。 食馬者不知其能千里而食也。 (4)作者是如何描述千里馬因肚饑而無法發(fā)揮才能的痛苦的？ 且欲與常成等不可得，安求其能千里也？ (5)作者是如何痛斥“食馬者”的“不知馬”的？ 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！” (6)文中的哪句話點明了中心？ 其真不知馬也。2、檢查自學(xué)效果5*4:44五、當堂訓(xùn)練（投影出示練習(xí)）1、寫出下列句中的通假字：3*4:47a、食之不能盡其材_通_通_b、才美不外見_通_c、其真無馬邪_通_2、文章借有關(guān)伯樂與千里馬的傳說，將