往事依依教學(xué)設(shè)計(jì).docVIP

往事依依說(shuō)課教材分析 于漪老師深情追溯了少年時(shí)代的依依往事：看山水畫、讀水滸傳、聽(tīng)國(guó)文課、登北固樓、讀中外小說(shuō)，都寫得有聲有色，情文并茂。真誠(chéng)抒寫了作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的深情，真切告訴青少年要多讀書(shū)、讀好書(shū)、明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。 教學(xué)建議 1、本文選材精當(dāng)，要言不煩。內(nèi)容淺顯，學(xué)生易懂。 因此，不必細(xì)講。學(xué)習(xí)時(shí)可作兩方面的引導(dǎo)：一是熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)；二是多讀書(shū)，讀好書(shū)，明做人的道理。 2、文章前后照應(yīng)，語(yǔ)言優(yōu)美，文采斐然。文中飽含深 情，富有哲理。學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)體會(huì)文中蘊(yùn)涵的感情。 教學(xué)策略 1、通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)品味語(yǔ)言內(nèi)涵。 2、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生想象和聯(lián)想能力。 教學(xué)目標(biāo) 1、 情感目標(biāo) 體驗(yàn)作者愛(ài)生活、愛(ài)讀書(shū)的深情。 2、能力目標(biāo) 、培養(yǎng)學(xué)生概括問(wèn)題及流暢表達(dá)的能力。 、教給學(xué)生品讀文章的方法、培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)文章情感的能力。 3、知識(shí)目標(biāo) 、 掌握文中重點(diǎn)字的寫法、理解重點(diǎn)詞的意思。、 能夠概括文中抒寫的幾件往事。 、 畫出文中精彩語(yǔ)句并體會(huì)感情。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、掌握重點(diǎn)字的寫法，了解重點(diǎn)詞的意思。 2、熟讀課文，疏通文意。 3、概括文中作者所回憶的幾件往事。第六課 往事依依 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：一、作者簡(jiǎn)介：于漪，江蘇省鎮(zhèn)江市人。1929年2月出生。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。1965年入黨，1978年獲“特級(jí)教師”稱號(hào)，上海市揚(yáng)浦中學(xué)語(yǔ)文教師。先后在報(bào)刊上發(fā)表文章160多篇，主要著作有語(yǔ)文教苑耕耘錄、語(yǔ)文園地拾穗集等。二、導(dǎo)入新課：“凡與于漪交往過(guò)的人，都稱贊她的做人。她正直，敏捷，純粹，真誠(chéng)，厚道；她胸襟開(kāi)闊，性格開(kāi)朗，才華橫溢”這是語(yǔ)文教育界對(duì)她一致的評(píng)價(jià)，她之所以從一個(gè)教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)初教歷史的中學(xué)教師成為一個(gè)有口皆碑充滿人格魅力的語(yǔ)文教育學(xué)家，和她青少年時(shí)期所受的文學(xué)熏陶是分不開(kāi)的，在我們今天學(xué)習(xí)的這篇往事依依中，于漪深情地追述了文學(xué)對(duì)她的深刻的影響。三、整體感知：范讀課文（配樂(lè)）聽(tīng)讀要求：1用圓圈畫出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)。2用浪線畫出你認(rèn)為優(yōu)美的句子。檢查聽(tīng)讀：1請(qǐng)學(xué)生讀畫出的詞語(yǔ)。2請(qǐng)學(xué)生讀畫出的句子。小組討論：這篇文章的語(yǔ)言如詩(shī)如畫，作者在文中回憶了哪幾件往事？1生說(shuō)2師板書(shū)作結(jié)：往事：看畫讀詩(shī)聽(tīng)課四、課文賞析：（一）第一件往事作者在回憶這三件事時(shí)，情真意切，那么作者是如何寫的呢？(小組討論：)1作者在看畫時(shí)產(chǎn)生了哪些遐想？(生說(shuō)師評(píng)，然后齊讀第二節(jié)。)2你們有沒(méi)有過(guò)這種遐想，請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)一段音樂(lè)，頭腦里浮現(xiàn)出什么景象，有哪些感受？（放音樂(lè)）讓學(xué)生自由發(fā)揮。（二）第二件往事看畫如此，那么讀詩(shī)同樣如此。(小組討論：)1文中哪些詞句寫出了作者讀詩(shī)的感受？(討論之后齊讀第四節(jié)。)2你讀過(guò)哪些關(guān)于四季景色和歌頌祖國(guó)山河的詩(shī)？（小組課前收集，派代表發(fā)言）（三）第三件往事師：看畫令作者遐想，讀詩(shī)令作者陶醉，老師的授課同樣令她難忘。(小組討論：)1在于漪心中，兩位國(guó)文老師留給她什么印象，對(duì)她有哪些影響？2請(qǐng)生模仿讀詩(shī)，談?wù)勛约旱睦蠋煂?duì)自己的影響。問(wèn)：依依往事，往事依依，這些往事為什么令作者如此難忘？師引導(dǎo)：看畫，引起遐想，使自己置身于大自然的懷抱之中；讀詩(shī)，陶冶情操，裝點(diǎn)了童年生活的花環(huán)；聽(tīng)課，倍受感染，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。五、擴(kuò)展探究：師：作者回憶的幾件往事為什么都與讀書(shū)有關(guān)，這與她后來(lái)取得的成就有無(wú)關(guān)系，她成長(zhǎng)的源頭是什么？1學(xué)生討論，教師引導(dǎo)齊讀第六節(jié)。2既然讀書(shū)這么重要，那么你們讀過(guò)哪些書(shū)？從中得到什么好處？(學(xué)生談體會(huì)，師生共評(píng)析。)師總結(jié)：書(shū)有不同的檔次，有高雅的，也有低俗的，我們要盡可能選擇一些高雅的作品欣賞。閱讀面不能僅局限于文學(xué)作品，還可以欣賞一些優(yōu)美的音樂(lè)、美術(shù)、攝影等，把感受寫下來(lái)，豐厚自己的人文底蘊(yùn)。六、布置作業(yè)：隨筆：用你生花的妙筆，寫你自己的依依往事。往事依依教學(xué)實(shí)錄師：同學(xué)們，自從我們學(xué)習(xí)了趙麗宏先生的為你打開(kāi)一扇門之后，文學(xué)就在我們心中留下了初步的影子。生活中不能沒(méi)有文學(xué)?。〗裉?，我們和于老師一起走進(jìn)往事依依，探究一下于老師是怎樣在文學(xué)作品的熏陶下步入人生之路的。大家都已預(yù)習(xí)了這篇文章，下面，我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這篇文章的第1段朗讀一遍，要帶著感情讀。在聽(tīng)讀的過(guò)程中，同學(xué)們想一想：這一段在文章中有什么作用。（生朗讀課文第1段） 師：讀得怎么樣？（部分學(xué)生小聲說(shuō)：“還可以?！保┻€有哪個(gè)同學(xué)愿意再讀一遍？（又一生讀） 師：這一次讀得怎么樣？ 生：讀得有感情，好像有點(diǎn)意味深長(zhǎng)。師：哪個(gè)詞最能體現(xiàn)？ 生：“年華似流水”，還有“但”字。 師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)有些感悟了，不錯(cuò)。讓我們來(lái)齊讀這一段吧。（生齊讀課文第1段，感情技入，在“年華似流水”和“但”等處作了重音和語(yǔ)調(diào)的處理。） 師：（略有夸張地范讀這一句，表達(dá)出一種感慨萬(wàn)端的情緒）“年華似流水”這幾個(gè)字為什么要如此朗讀呢？聽(tīng)到老師的朗讀，你領(lǐng)悟到其中哪些感情？ 生1：年華像流水一樣，非常快，從小到大，一步一步就流走了，很難再回來(lái)。 生2：還有一種感覺(jué)，我覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很快，有惋惜的意味，還想讓時(shí)間再來(lái)一次。 生3：我覺(jué)得是舍不得年華流去，有一種希望，讓年華停下來(lái)，讓自己重新走一次。 生4：我覺(jué)得，這里表達(dá)的是一種感嘆，感嘆時(shí)間過(guò)得很快。跟下文的轉(zhuǎn)折正好聯(lián)系起來(lái)。 師：同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)?；貞浲拢锌f(wàn)端，它為全文定下了感情基調(diào)，也緊扣了題目。緊扣題目的是哪一個(gè)詞呢？（生齊聲回答： 依依） 師：請(qǐng)大家看書(shū)下注釋，什么叫“依依”呢？在文中是什么意思？?。ㄉR聲回答：形容留戀） 師：“依依”是留戀的意思，在文中指縈繞胸懷，十分留戀。到這里我們已基本明白，文章的第1段很重要，它有總領(lǐng)全文的作用，它還奠定全文的感情基調(diào)。（師邊講邊板書(shū)）這一段中哪兩個(gè)詞最重要，為什么？ 生：“歷歷在目”、“記憶猶新”。 師：下面的文章應(yīng)該怎么寫呢？應(yīng)該回憶往事了吧？下文回憶哪些事呢？你能用一句話概括一件事嗎？這句話力求精練、準(zhǔn)確。（生充分閱讀課文，準(zhǔn)備回答） 生1：我覺(jué)得主要寫于老師小時(shí)候讀水滸傳和對(duì)千家詩(shī)的熱愛(ài)，還有國(guó)文老師對(duì)于老師的影響。 生2：我覺(jué)得還有小時(shí)候在家里看山水畫。還有初中讀書(shū)的時(shí)候新派老師教田漢的南歸詩(shī)。 生3：我覺(jué)得看山水畫不能算一件事，它只是為了引出讀水滸傳的。這兩者實(shí)際上是一件事。 師：同學(xué)們發(fā)言很踴躍，概括得也比較準(zhǔn)確。主要寫了四件事情：一是讀水滸傳，二是讀千家詩(shī)，三是昕國(guó)文老師講辛棄疾的詞南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷，四是聽(tīng)新派的老師講田漢的新詩(shī)南歸。（師邊講邊板書(shū)） 師：根據(jù)于老師描寫的情景，我們也跟著國(guó)文老師背誦一遍南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷，好嗎？（生齊背）師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單。沒(méi)有學(xué)過(guò)，大家竟然背下來(lái)了?？磥?lái)是被于老師所描寫的情景感染了，也熱愛(ài)上這首詞了。大家想一想：于老師為什么要選擇這幾件事情來(lái)回憶呢？可以討論一下。（生圍繞問(wèn)題討論） 生1：因?yàn)檫@幾件事給于老師留下了深刻的印象，而這些事都跟讀書(shū)有關(guān)系，因?yàn)橛诶蠋煂W(xué)生時(shí)代的生活樂(lè)趣，絕大部分來(lái)自讀書(shū)。生2：因?yàn)榈箶?shù)第2段寫了“多讀書(shū)，讀好書(shū)，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)高尚的人”，可以看出讀書(shū)給了于老師很多幫助。 師：同學(xué)們說(shuō)得都有道理，其實(shí)，這些都包含在“往事依依”里，特別是“依依”一詞，“歷歷在曰”、“記憶猶新”也是緊扣這些事。開(kāi)頭是總領(lǐng)，這一部分寫了四件事，當(dāng)然就是分寫了。下面我們討論一下結(jié)尾，請(qǐng)同學(xué)們朗讀末尾兩節(jié)。（生齊讀末尾兩節(jié)） 師：我覺(jué)得，同學(xué)們還沒(méi)有讀到位，沒(méi)有把于老師那種深厚的感情讀到位。文章開(kāi)頭寫了：“年華似流水”結(jié)尾又寫道：”往事依依金色的回憶喚起我青春的激情”（生情不自禁地齊聲跟讀起來(lái)） 師：好，我們來(lái)齊讀一遍，要讀出“依依”的分量，讀出深情，讀出前后呼應(yīng)的感覺(jué)。（生齊讀課文末尾兩段） 師：于老師在優(yōu)秀文學(xué)作品的熏陶中，成長(zhǎng)為一位知名的教育家、著名的特級(jí)教師。二十多年前，我所在的學(xué)校一位老教師退休的時(shí)候，送我一本于漪教案選（出示給學(xué)生看），我就像得到了寶貴的財(cái)富。后來(lái)我在書(shū)店又買了一本于老師教記敘文。從此，我上課就跟著于老師的感覺(jué)走（學(xué)生發(fā)出笑聲）。好，我們還是回到題目上來(lái)吧。文章的最后兩段有何作用？開(kāi)頭總領(lǐng)，中間分寫了四件事，結(jié)尾應(yīng)該干什么？（生齊答：總結(jié)全文） 師：是的，總結(jié)全文。（師邊講邊板書(shū)）同學(xué)們?cè)谖恼麻_(kāi)頭抓了兩個(gè)詞語(yǔ)，結(jié)尾該抓哪些詞語(yǔ)呢？ 生：“青春激情”。 師：還有什么詞語(yǔ)？ 生：還有“不斷奮進(jìn)”。 師：同學(xué)們有沒(méi)有不同意見(jiàn)？其實(shí)，兩個(gè)動(dòng)詞“喚”和“催”也很有表現(xiàn)力。 生：它們表達(dá)了回憶往事的意義，對(duì)我們也有啟發(fā)意義。 師：我想，同學(xué)們講的這些正是于老師寫作這篇文章目的之所在。請(qǐng)同學(xué)們把自己的理解滲透到朗讀中，再來(lái)品讀這兩節(jié)。（生齊讀課文最后兩段） 師：同學(xué)們研究一下，這幾件事是怎么銜接在一起的？（學(xué)生快速閱讀，尋找答案） 生：有承上啟下的句子，我覺(jué)得是第3段。 師：請(qǐng)你讀一下。（生聲情并茂地朗讀第3段） 師：讀得非常好。我已受到了感染，好像是被于老師的情感帶進(jìn)去一樣。除了這一處，還有沒(méi)有呢？ 師：還有“老師入情入理的講課也在我心上雕鏤（誤讀為lu）下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的情趣”。 師：找得正確。“雕鏤”的“鏤”應(yīng)該讀作lu，不讀lu（師邊糾正邊板書(shū)：鏤lu）這一句中還有重要的字讀時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)出來(lái)，是哪一個(gè)字呢？ 生：“也”字。 師：你為什么要抓這個(gè)“也”字呢？ 生：因?yàn)椴粌H把上面的內(nèi)容讀書(shū)和老師入情入理的講課雕鏤在我心上，還把后面的事情也 師：噢，你是說(shuō)“也”字起到了聯(lián)系上下文的作用。 生：67頁(yè)的“也是在初中讀書(shū)時(shí)，來(lái)了一位代課的國(guó)文教師，是年輕的新派人物”也是的。 師：同學(xué)們找得很仔細(xì)。這里也有一個(gè)“也”字。于老師用了一個(gè)并不起眼的字，卻把文章的前后內(nèi)容自然地銜接起來(lái)，使文章結(jié)構(gòu)特別緊湊，形成了一個(gè)有機(jī)的整體。我們還是通過(guò)朗讀來(lái)感悟一下這幾處過(guò)渡語(yǔ)句吧。（生齊讀幾處過(guò)渡句） 師：今天于老師已經(jīng)來(lái)到我們的課堂上，我們要珍惜這個(gè)難得的機(jī)會(huì)。于老師為什么說(shuō)不少事情已經(jīng)模糊，惟有這幾件小事“歷歷在曰”、“記憶猶新”呢？下面我們就歡迎于老師到講臺(tái)前跟大家講一講吧。（教室里爆發(fā)出雷鳴般的掌聲） 于漪（微笑、激動(dòng)地，健步走上講臺(tái)）：剛才老師教同學(xué)們學(xué)習(xí)的是往事依依，老師激情澎湃，全身心投入教課，而我們同學(xué)朗讀得很好，理解得也很好。我坐在這兒已受到大家的青春活力的感染，因此，（親切地微笑著）首先謝謝李震校長(zhǎng)安排這樣一個(gè)精彩的場(chǎng)面，讓我回憶往事，讓我分享同學(xué)們的青春活力。 剛才老師說(shuō)，為什么要寫這四件事呢？當(dāng)時(shí)寫的時(shí)候，有一本雜志要我寫回憶童年的文章。我想：每個(gè)人只有一個(gè)童年，一個(gè)少年。我讀這些詩(shī)的時(shí)候，大概和同學(xué)們一般大小，（慈祥地彎腰望著前排的同學(xué)，微笑地）是十三四歲。真是年華似流水啊，已經(jīng)是半個(gè)多世紀(jì)過(guò)去了，我已是七十幾歲的入了。所以我在聽(tīng)這堂課的時(shí)候，幸福的感覺(jué)不僅是涌上心頭，而且讓我充滿憧憬。 我感覺(jué)到同學(xué)們是非常幸福的二我們那時(shí)的學(xué)習(xí)條件沒(méi)有這么好，沒(méi)有這么敞亮的教室，但是，老師教我們也是激情澎湃的。比如剛才講到新派的老師，我至今還記得：他姓黃，戴著金絲邊眼鏡，穿著一件長(zhǎng)衫，下面穿一雙雪亮的皮鞋，是非常時(shí)髦的，也非常引人注目，（談笑風(fēng)生地）用現(xiàn)代的話講就是很時(shí)尚。那時(shí)教我們的老先生往往穿一雙布鞋呀。黃老師的教課可真是出神入化啊。我至今記得他教故鄉(xiāng)時(shí)的情景，他說(shuō)深藍(lán)色的天空中掛著金黃的圓月，地上是一望無(wú)際碧綠的西瓜田。就在這瓜田美景下，突然有一個(gè)少年英雄出場(chǎng)了，他出場(chǎng)的時(shí)候是動(dòng)態(tài)的，頸子上戴的是銀項(xiàng)圈，握一桿鋼叉，向著殖刺去，銀項(xiàng)圈在月光下發(fā)出的光與鋼叉的光交相輝映。老師出神入化的教學(xué)一下子就把我們帶到那瓜田美景中了。然后，他給我們講中年閏土的變化。我當(dāng)時(shí)坐在下面就想，教科書(shū)發(fā)下來(lái)的時(shí)候我們已經(jīng)看過(guò)，為什么就沒(méi)有想到這些深刻的問(wèn)題呢？老師知道得真多呀。老師教我們從無(wú)知到有知，從知之較少到知之較多。此時(shí)此刻，我的心中油然升起對(duì)老師的敬佩之情，心里想著長(zhǎng)大了也要做一名老師，讓孩子們從無(wú)知到有知，從知之較少到知之較多。把人類的文明傳給孩子，這是多么崇高幸福的職業(yè)。 今天看到同學(xué)們充滿激情地朗讀課文，我就情不自禁地想到：一個(gè)人只有一個(gè)青春，青春是無(wú)價(jià)之寶。小時(shí)候愛(ài)讀書(shū)，愛(ài)學(xué)習(xí)，主動(dòng)接受文學(xué)作品，你就會(huì)得到人類最好、最美、最寶貴的東西。語(yǔ)文是伴隨每個(gè)人的終生的，形成了能力就不會(huì)下降的。從小讀些文學(xué)作品，可以幫助我們認(rèn)識(shí)社會(huì)、理解人生，受到美好事物的熏陶，那是終生受益的。剛才你們學(xué)的“歷歷在目”、“記憶猶新”，一件事一件事，看起來(lái)都是微不足道的，但是，你一旦把它們鏡刻在心中就久久不能忘記。形成了能力，就像手腳在自己的身上一樣，運(yùn)用自如。我至今還記得讀水滸傳的情景，一看到插圖就想到我們家鄉(xiāng)焦山腳下的壯闊景象，書(shū)中描繪的場(chǎng)面就在眼前浮現(xiàn)。讀文學(xué)作品，一定要發(fā)揮想像，聯(lián)系實(shí)際。（師插話：于老師是我們的老鄉(xiāng)啊，江蘇鎮(zhèn)江人）（于漪老師接著講）我和你們一樣，都是喝長(zhǎng)江水長(zhǎng)大的。人們講人杰地靈，江蘇，長(zhǎng)江邊上，地是靈的，人就要杰，（微笑著傾斜身子問(wèn)前排同學(xué)）懂不懂？（學(xué)生點(diǎn)頭說(shuō)：懂）對(duì)，人就是要一輩子追求卓越，（幸福地微笑著）正像你們李校長(zhǎng)題在墻上的”追求卓越”四個(gè)大字。 我們這一代是經(jīng)歷很多曲折的，坎坎坷坷，風(fēng)風(fēng)雨雨，才迎來(lái)了同學(xué)們很好的發(fā)展機(jī)會(huì)，施展才華的機(jī)會(huì)。那時(shí)，我們學(xué)業(yè)務(wù)，被說(shuō)成是搞“白?！?，連唐詩(shī)宋詞都成了“四舊”啊。其實(shí)啊，我們的唐詩(shī)宋詞真如天上璀璨的明星，世界上也是少有的啊。我們的同義詞、近