建立教學(xué)創(chuàng)新激勵機制不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量..doc

河北省中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)過程研究會年會交流材料建立教學(xué)創(chuàng)新激勵機制 不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量邢臺市財貿(mào)學(xué)校 馮長華 劉興錄近年來，我校緊緊抓住國家大力發(fā)展中等職業(yè)教育的有利契機，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，開拓創(chuàng)新，精心謀劃，不斷深化職業(yè)教育教學(xué)改革，針對中職學(xué)?！敖虒W(xué)難”、“育人難”、“就業(yè)難”等問題，學(xué)校把目標(biāo)定位在“學(xué)懂、弄通、會做”，重點落實到“會做”，并通過創(chuàng)建激勵機制，實施教學(xué)創(chuàng)新，探索出一條教改新思路，有力地提高了教學(xué)質(zhì)量。一、 建立“兩獎”激勵機制，鼓勵教學(xué)創(chuàng)新為了全面提高教學(xué)質(zhì)量，推動我校教學(xué)創(chuàng)新工作，鼓勵教師積極探索教育教學(xué)改革新路子，激發(fā)廣大教師從事教學(xué)工作的主動性和創(chuàng)造性，大膽進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，加強校本教研，探索適合中職教育教學(xué)的新模式、新方法，提高教學(xué)效率，充分體現(xiàn)“效率優(yōu)先，優(yōu)勞優(yōu)酬”，我校設(shè)立“教學(xué)改革創(chuàng)新獎”和“教學(xué)效果優(yōu)秀獎”。學(xué)校設(shè)立校長獎勵基金，獎勵在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)組織與管理、教學(xué)模式、教學(xué)方式方法等方面具有開拓創(chuàng)新、教學(xué)成果優(yōu)秀的教師。制定了評選辦法，明確了評選范圍、評選內(nèi)容、評選條件、評選原則、評選程序、獎勵辦法及獎勵標(biāo)準(zhǔn)。明確指出教學(xué)改革創(chuàng)新獎主要是在教學(xué)工作中，特別是在教書育人、學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)組織與管理、教學(xué)模式、教學(xué)方式與方法等方面，勇于探索，開拓創(chuàng)新，所取得的創(chuàng)新性、示范性成果及改革措施、優(yōu)秀的教學(xué)成果。具體包括：（一）針對本校辦學(xué)特色，在教學(xué)模式、教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及技能訓(xùn)練、產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合、技能鑒定、職業(yè)指導(dǎo)等方面，對提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生明顯效果，具有創(chuàng)新性的教學(xué)改革方案和教學(xué)改革成果；（二）在多種教學(xué)資源綜合應(yīng)用方面具有創(chuàng)新性的課程教學(xué)設(shè)計方案及教學(xué)實踐；（三）在教學(xué)過程實施及教學(xué)活動組織方面具有創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計方案及教學(xué)實踐；（四）在加強實踐教學(xué)、提高學(xué)生實踐能力方面具有創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計方案及教學(xué)實踐；（五）在課程教學(xué)中明確體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，有效地為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供教學(xué)服務(wù)具有創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計方案及教學(xué)實踐；（六）結(jié)合專業(yè)和課程教學(xué)特點，在加強素質(zhì)教育方面具有創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計方案及教學(xué)實踐。（七）在指導(dǎo)所授課班級學(xué)生獲取專業(yè)技能等級證書（不包括普通話、英語、珠算、書法技能等級證書）、職業(yè)資格證書的比率高于全校平均水平十個百分點者（按學(xué)校各班應(yīng)取證的所有班級學(xué)生數(shù)計算）（八）在“綜合課業(yè)”的規(guī)劃設(shè)計、組織指導(dǎo)、成果展示過程中，課題新穎，綜合創(chuàng)新、組織得法，成果顯著，學(xué)生實踐技能普遍提高，經(jīng)對所授課班級學(xué)生專業(yè)技能考核測評，其優(yōu)秀率達(dá)30%及以上，良好率達(dá)40%及以上，不及格率在10%以下者。（九）利用第二課堂組織指導(dǎo)專業(yè)技能訓(xùn)練，且在參加市級以上比賽中榮獲團體三等獎以上的指導(dǎo)教師。上述“兩獎”每年評選一次，本著客觀公正、公開公平，擇優(yōu)評選、寧缺毋濫原則進(jìn)行評定。評選程序為：個人或集體申報學(xué)科、教研室審核教務(wù)處審核、匯總校學(xué)術(shù)委員會評審校長辦公會審定批準(zhǔn)。2006年以來舉辦了兩屆評選活動，評出教學(xué)改革創(chuàng)新獎4項，教學(xué)效果優(yōu)秀獎5項。二、推行教學(xué)目標(biāo)管理，實行首席教師授課責(zé)任制，進(jìn)行教學(xué)組織模式創(chuàng)新教學(xué)管理是教學(xué)質(zhì)量的根本保障，我校不斷地探索適合自己特色的教學(xué)組織管理模式。為此，我校大膽進(jìn)行教學(xué)改革，引進(jìn)競爭機制，試行教學(xué)目標(biāo)管理。教學(xué)目標(biāo)管理是為將我校的辦學(xué)理念、培養(yǎng)方向落實到教學(xué)全過程，而建立的一套規(guī)范實施操作和考核評價體系的一種教學(xué)管理模式。實行教學(xué)目標(biāo)管理，是將教學(xué)工作從偏重過程管理向效果管理，從靜態(tài)管理向動態(tài)管理，從分階段管理向全過程管理的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，從而強化對教師的引導(dǎo)、激勵和約束機制。實行教學(xué)目標(biāo)管理是我校在教學(xué)管理及組織模式上的新探索，學(xué)校提出明確的指導(dǎo)思想：明確培養(yǎng)目標(biāo)，制定評價標(biāo)準(zhǔn)；首席教師包班，分解責(zé)任到人；實行教考分離，績酬緊密掛鉤；積極穩(wěn)妥試點，逐步推進(jìn)實施。通過實踐，使我們認(rèn)識到，施行教學(xué)目標(biāo)管理，有助于改善教學(xué)組織，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。三、 實施“綜合課業(yè)”，進(jìn)行考試考核方法創(chuàng)新學(xué)校要發(fā)展，過硬的教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵。而作為一所職業(yè)學(xué)校，教學(xué)質(zhì)量的核心則應(yīng)該是學(xué)生的專業(yè)技能水平。如何提高學(xué)生的專業(yè)技能水平呢？為此，我校在實行教學(xué)目標(biāo)管理的基礎(chǔ)上，通過制訂專業(yè)課程教學(xué)技能考核評價標(biāo)準(zhǔn)，借鑒項目教學(xué)的經(jīng)驗，實施“綜合課業(yè)”，并將“綜合課業(yè)”考核與學(xué)生的技能訓(xùn)練、學(xué)業(yè)成績、教師的教學(xué)成果相結(jié)合，有力地提高了學(xué)生的專業(yè)技能水平和學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，探索出一條評價學(xué)生職業(yè)技能與教學(xué)效果的教改新思路，有力地提高了教學(xué)質(zhì)量?！熬C合課業(yè)”是由任課教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)或?qū)I(yè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，按照各專業(yè)職業(yè)技能的要求，通過實驗實訓(xùn)、社會實踐、調(diào)查研究加以設(shè)計制定，要求學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段完成的體現(xiàn)綜合專業(yè)技能的系統(tǒng)完整的項目性作業(yè)。我校經(jīng)過研究確定了實施“綜合課業(yè)”的總體思路：在明確專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)技術(shù)能力構(gòu)成及要求，制訂各專業(yè)課程教學(xué)技能考核評價標(biāo)準(zhǔn)；根據(jù)專業(yè)技能考核評價標(biāo)準(zhǔn)，確定“綜合課業(yè)”的設(shè)計原則，進(jìn)行“綜合課業(yè)”的設(shè)計；通過 “綜合課業(yè)”的實施，進(jìn)行綜合課業(yè)考核評價，檢測學(xué)生的專業(yè)技能水平和綜合創(chuàng)新能力。各類專業(yè)首先制訂各專業(yè)課程教學(xué)技能考核評價標(biāo)準(zhǔn)，對于有國家技術(shù)能力等級鑒定標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)課程，要按照國家鑒定標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生的達(dá)標(biāo)率；對于沒有國家統(tǒng)一技能等級鑒定標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)，要制訂學(xué)校鑒定標(biāo)準(zhǔn)，考核學(xué)生的達(dá)標(biāo)率。然后借鑒項目教學(xué)模式，實施“綜合課業(yè)”。各學(xué)科及教研室要組織好任課教師在學(xué)科專業(yè)教研的基礎(chǔ)上，按照實際的工作任務(wù)、工作過程和工作情境組織實施，從實際工作中取得素材，形成工作過程任務(wù)導(dǎo)向的實踐技能訓(xùn)練項目，為學(xué)生設(shè)計出真正能體現(xiàn)專業(yè)能力的“綜合課業(yè)”實施方案。在教師的授課或?qū)嶒瀸嵱?xùn)及社會實踐指導(dǎo)中，讓學(xué)生獨創(chuàng)性地完成課業(yè)，并在課程結(jié)業(yè)或畢業(yè)前2-3周，在同專業(yè)同學(xué)科教師、學(xué)生中進(jìn)行交流、展示、講評，評選推薦優(yōu)秀課業(yè)和優(yōu)秀課業(yè)指導(dǎo)教師，以帶動學(xué)生學(xué)練技能的積極性，激發(fā)學(xué)生的成就感，展示評價教師的教學(xué)成果。 實施“綜合課業(yè)”，圍繞專業(yè)技能考核評價標(biāo)準(zhǔn)，重點對學(xué)生專業(yè)技能進(jìn)行考核，以“綜合課業(yè)”的完成質(zhì)量為主要考核形式，把過程考核與結(jié)果考核并舉，同時，根據(jù)不同專業(yè)的特點，輔之以其他多種考核方式。如“綜合課業(yè)+調(diào)查實踐+過程參與”、“綜合課業(yè)+案例分析”、“綜合課業(yè)+演示、解說或答辯”等，并以此取得的成績作為學(xué)生該門課程結(jié)業(yè)的成績。這樣打破了傳統(tǒng)考試中一張試卷定乾坤的成績評定方式，為改革考試與考核評價方法奠定了基礎(chǔ)。四、 拓展第二課堂，舉辦學(xué)生技能大賽，開展課余實訓(xùn)活動，進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新學(xué)校以“文明之光系列活動”為載體，有計劃地拓展第二課堂，開展課余文體、技能、實訓(xùn)活動，組織各種技能比賽。三年來，學(xué)校每年舉辦一屆學(xué)生技能大賽活動。學(xué)生技能大賽項目不僅涉及學(xué)生專業(yè)技能的比賽，而且還包括教學(xué)成果的展示，包括成果展示項目、作品展覽項目、技能比賽項目、才藝表演項目等，既是對學(xué)生專業(yè)技能的比武，也是教師教學(xué)成果的檢驗，督促教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。具體做法：1、賽前，認(rèn)真做好宣傳發(fā)動工作，要求各學(xué)科各專業(yè)全員動員，認(rèn)真組織，積極參與，展示風(fēng)彩，提高技能。為此學(xué)校成立了大賽組委會，設(shè)立了技能大賽辦公室，專門負(fù)責(zé)大賽的組織、指導(dǎo)與協(xié)調(diào)工作。同時，明確了各參賽項目的責(zé)任單位和責(zé)任人。2、各學(xué)科按照不同的專業(yè)與項目組織各班級學(xué)生參加各項技能比賽，由各責(zé)任單位及責(zé)任人在保證正常教學(xué)與管理工作的同時，進(jìn)行技能大賽的初賽與復(fù)賽，進(jìn)行選拔，優(yōu)勝者參加大賽組委會組織的決賽。3、大賽組委會的各比賽項目的評委本著“公平、公正、公開”的原則，對各決賽項目進(jìn)行量化考核評判，分別評出一、二、三等獎及優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎。五、 點滴體會通過建立教學(xué)創(chuàng)新激勵機制，激發(fā)了全體教師愛崗樂教的積極性，形成了人人參與教學(xué)改革，人人潛心研究教學(xué)的良好氛圍和濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，有力地提高了教育教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生職業(yè)技能，提升了學(xué)生的就業(yè)水平。（一）教學(xué)目標(biāo)管理是一項教學(xué)組織模式的創(chuàng)新，是一種“主動”的教學(xué)管理方式，教師們自覺地進(jìn)行教學(xué)工作質(zhì)量與教學(xué)產(chǎn)品質(zhì)量創(chuàng)造，在課堂教學(xué)、實驗和實踐性教學(xué)、成績考核等各個環(huán)節(jié)的教學(xué)都注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識綜合運用能力、動手能力的培養(yǎng)，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，提高了學(xué)生的職業(yè)技能。（二）推行教學(xué)目標(biāo)管理，使教師在工作中既有壓力又有動力，心情舒暢、有奔頭，提高了廣大教師追求質(zhì)量和注重績效的意識，增強了教師爭先創(chuàng)優(yōu)精神,激發(fā)了教學(xué)熱情,活躍了教學(xué)氣氛，從而提高了工作效率與教學(xué)效率，提高了教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。同時學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能的主動性、積極性增強，實際動手能力和崗位職業(yè)能力明顯提高，大大縮短了學(xué)生走向社會后適應(yīng)實際工作崗位的期限。（三）實施“綜合課業(yè)”，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)“的教學(xué)指導(dǎo)原則。著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，為教師的專業(yè)成長構(gòu)建了平臺?！熬C合課業(yè)”的考核不單純是對學(xué)生成績的考核，而是對學(xué)生完成“綜合課業(yè)”過程的考核評價，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；“綜合課業(yè)”的設(shè)計是與社會、與企業(yè)的實際情況相結(jié)合，使教學(xué)與實踐緊密結(jié)合，為教師、學(xué)生提供參與社會實踐的機會，搭建施展專業(yè)技術(shù)才能的平臺，既提高教師業(yè)務(wù)水平，又提高學(xué)生的動手能力，更好地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提高。（四）通過實施“綜合課業(yè)”有利于進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。將理論與實踐有機結(jié)合，課堂內(nèi)外融為一體，校內(nèi)校外連成一線，以實際工作任務(wù)、工作過程、工作情景為素材，拓展學(xué)生視野，擴大活動空間，加深實踐體會，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。 （五）實施“綜合課業(yè)”對教師的教學(xué)效果評價及獎勵提供了依據(jù)學(xué)生的“綜合課業(yè)”是在教師的授課或?qū)嶒瀸嵱?xùn)，項目引導(dǎo)及社會調(diào)查實踐指導(dǎo)下完成的。學(xué)生完成的“綜合課業(yè)”都要在同專業(yè)、同學(xué)科教師及學(xué)生中進(jìn)行交流展示，評選出優(yōu)秀課業(yè)或優(yōu)秀課業(yè)指導(dǎo)教師，展示指導(dǎo)教師的教學(xué)成果。學(xué)校設(shè)立獎勵基金，頒發(fā)“教學(xué)成果優(yōu)秀獎”，獎勵在“綜合課業(yè)”的實施過程中，成績突出，教學(xué)效果優(yōu)秀的教師。在實施“綜合課業(yè)”的過程中，為了推動我校教學(xué)創(chuàng)新工作，加強校本教研，鼓勵教師在實施“綜合課業(yè)”過程中創(chuàng)新思路、創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，努力探索教學(xué)改革的新路子，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，學(xué)校設(shè)立“教學(xué)改革創(chuàng)新”獎，獎勵在教學(xué)模式、教學(xué)組織、教研與教改實踐、教學(xué)方式與方法、教學(xué)資源的綜合運用等方面取得的具有創(chuàng)新性、示范性，且有一定推廣價值成果的優(yōu)秀教師。（六）“綜合課業(yè)”實施，促進(jìn)了教師由單純傳授課本知識向?qū)嵺`技能轉(zhuǎn)化，使理論、實驗教學(xué)與模塊實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，使第一課堂教學(xué)與第二課堂指導(dǎo)相結(jié)合，不斷改進(jìn)教學(xué)