人人通階段匯報(bào).docx

人人通階段匯報(bào) 電機(jī)小學(xué) “人人通”為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等各類用戶提供一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流空間和環(huán)境,滿足教學(xué)研討、個(gè)性化學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流等信息化需求,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下教與學(xué)的變革與創(chuàng)新。從表面上來(lái)看，有利于老師、學(xué)生，更有利于家校溝通，但現(xiàn)狀堪憂。一、人人通學(xué)校保障1、 學(xué)校已為人人通班級(jí)開(kāi)通20M的寬帶，力保人人通班級(jí)上課網(wǎng)絡(luò)暢通。2、 學(xué)校為人人通試點(diǎn)班級(jí)老師購(gòu)置一臺(tái)平板電腦，有利促進(jìn)試點(diǎn)老師隨意分享知識(shí)，學(xué)習(xí)到全國(guó)教師上傳的精品資源：可以隨時(shí)隨地與全國(guó)各地教師進(jìn)行交流；可以借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)資源，提升自己的教學(xué)水平；可以查看學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；可以通過(guò)平臺(tái)發(fā)布作業(yè)、通知、學(xué)習(xí)成績(jī)，家庭、學(xué)校溝通更加方便、快捷、有效。2、 人人通班級(jí)現(xiàn)狀1、使用程度低 在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下，無(wú)論是云平臺(tái)廠商，還是如數(shù)字校園、智慧校園等傳統(tǒng)解決方案廠商，以及各類的包括PC與移動(dòng)的教學(xué)應(yīng)用廠商，都在嘗試朝著利用特色資源與應(yīng)用吸引用戶，然后逐步占據(jù)利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)與學(xué)習(xí)的入口，并進(jìn)一步構(gòu)建基于真實(shí)數(shù)據(jù)的用戶體系，最終達(dá)成建設(shè)教育信息化生態(tài)體系的目的。 “人人通”更多的是官方指導(dǎo)概念，當(dāng)前各級(jí)各地以及各種教育信息化產(chǎn)品與服務(wù)廠商都在按照各自的理解和特色以各種形式為教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)建設(shè)個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間。從建設(shè)情況上來(lái)看，除了中央電教館建設(shè)的“國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”提供全國(guó)范圍內(nèi)的個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間外，其余均為省級(jí)或地市區(qū)域建設(shè)的個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間，或者由一些教育信息化廠商提供的基于云服務(wù)的個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間。這些網(wǎng)絡(luò)空間由于前述原因普遍使用程度較低，并且由于建設(shè)分散與缺乏互聯(lián)互通，導(dǎo)致了優(yōu)質(zhì)資源和應(yīng)用很難跨地域得到流通與擴(kuò)散，反過(guò)來(lái)進(jìn)一步限制了對(duì)個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間的使用。2、 批改作業(yè)體系未完善 人人通是為教師帶來(lái)了資源庫(kù)，老師視野更廣闊，素材更齊全，但作業(yè)的批改仍需教師耗費(fèi)大量的時(shí)間，反而沒(méi)有達(dá)到減輕教師負(fù)擔(dān)的本意。三、存在問(wèn)題1、 教師每月上課時(shí)，學(xué)生因?yàn)榧彝ピ蚱桨鍘Р蝗瑐€(gè)別學(xué)生只能和其它學(xué)生合用，交互式受影響。2、 目前,學(xué)?！熬W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”工程的應(yīng)用還處于初級(jí)階段.在實(shí)踐中,沒(méi)有形成良好的氛圍,真正實(shí)施還存在著大量亟待解決的問(wèn)題。3、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”的應(yīng)用現(xiàn)狀并不是很樂(lè)觀,存在著因?qū)W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的不了解而導(dǎo)致的利用率不高、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間登陸程序繁瑣而不受歡迎等問(wèn)題。4、目前各地雖然都在大力推廣“人人通”的建設(shè)和使用，但更多的是把重點(diǎn)放在資源建設(shè)上，而缺乏一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)與管理應(yīng)用，這樣導(dǎo)致“人人通”更多的成為一個(gè)資源存儲(chǔ)空間，而不是教學(xué)與學(xué)習(xí)空間，因此對(duì)其使用需求有限。5、在目前我國(guó)教育評(píng)價(jià)與升學(xué)機(jī)制的前提下，教師更關(guān)注信息技術(shù)能否帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高以及自身工作效率的提高，因此如果“人人通”只能體現(xiàn)一些先進(jìn)的教育教學(xué)理念與方法，但并不能保證具備提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的作用以及切實(shí)給教師工作帶來(lái)便利，會(huì)限制教師對(duì)“人人通”的使用積極性；6、“三通兩平臺(tái)”是在PC互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代提出的概念，但隨著“人人通”建設(shè)與使用的逐步推開(kāi)，大眾已經(jīng)進(jìn)入了移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，因此按照傳統(tǒng)PC互聯(lián)時(shí)代的理念設(shè)計(jì)的“人人通”，在使用場(chǎng)景與操作體驗(yàn)上不一定能滿足移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的要求。四、合理建議及學(xué)校今后打算1、 “人人通”應(yīng)該以教師、家長(zhǎng)、學(xué)生熟悉的使用場(chǎng)景為基礎(chǔ)，并設(shè)計(jì)真正能為教師減負(fù)、為學(xué)生增效、為家長(zhǎng)分憂的產(chǎn)品，才能真正實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的聯(lián)通，并在此基礎(chǔ)上一步步豐富教學(xué)、學(xué)習(xí)以及衍生服務(wù)場(chǎng)景的應(yīng)用，成為信息化時(shí)代教育變革的基座。2、基于教育的發(fā)展與要求,學(xué)校要轉(zhuǎn)變思想,營(yíng)造氛圍,建設(shè)平臺(tái),重視培訓(xùn),完善設(shè)備,探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合,強(qiáng)化評(píng)價(jià),切實(shí)為教育教學(xué)服務(wù),真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通。 學(xué)校將運(yùn)用技術(shù)革新和加大宣