用數(shù)對(duì)確定位置的教學(xué)設(shè)計(jì)1.docVIP

用數(shù)對(duì)確定位置的教學(xué)設(shè)計(jì)石柱縣渝中實(shí)驗(yàn)小學(xué) 朱萬(wàn)瓊教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)目標(biāo)1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。2、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。 （二）技能目標(biāo)通過(guò)形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 （三）情感目標(biāo)感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用“數(shù)對(duì)”的形式描述物體的具體位置，并能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)利用已有知識(shí)解決問(wèn)題，建立“數(shù)對(duì)”概念。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，實(shí)物投影儀。教學(xué)方法：例證法、類(lèi)比法、遷移法教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課（一）創(chuàng)設(shè)情境師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課間操的時(shí)候，你在我們班的什么位置？如果要開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，你準(zhǔn)備怎樣向家長(zhǎng)介紹你在教室里的位置？（出示課件）這是一張學(xué)生座位表，你能不能用自己的話(huà)來(lái)描述小青所在的位置？學(xué)生交流后引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):同一位置，觀察的角度不同，所描述的話(huà)也就不一樣了。為了便于大家交流，通常用列和行來(lái)表示某人的準(zhǔn)確位置。（二）導(dǎo)入新課什么是列？什么是行？豎排為列，橫排為行。那小青在第4列第3行,請(qǐng)找出他的準(zhǔn)確位置。學(xué)生活動(dòng)（可找出4個(gè)孩子），引出幾列幾行。第一列在哪兒?第一行在哪兒？通常以觀察者的最左邊為第一列，以觀察者的最前邊為第一行（大家都是觀察者）。這是第一列，這是那么這時(shí)誰(shuí)能找出小青的準(zhǔn)確位置？你能用更簡(jiǎn)潔的方法來(lái)描述他的位置嗎？想一想，寫(xiě)在本子上。師輔導(dǎo)并選幾種寫(xiě)在黑板上。 43 43 4；3 有那些相同點(diǎn)？我們規(guī)定，把第4列用數(shù)字4表示，第3行用數(shù)字3表示，為了區(qū)分列與行，用逗號(hào)作為分隔符，它們表示的是同一位置，是一個(gè)整體，因此就用小括號(hào)括起來(lái)，像（4，3）這樣的一對(duì)數(shù)，我們把它叫作數(shù)對(duì)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)確定位置。讀作：數(shù)對(duì)四三。二 引導(dǎo)探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律（一）教學(xué)例1。課件出示課本第2頁(yè)的情境圖。1、說(shuō)一說(shuō)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，從中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息，然后老師提出問(wèn)題：能否像剛才說(shuō)位置的方法，準(zhǔn)確說(shuō)明這個(gè)班某個(gè)同學(xué)的位置？2、議一議讓學(xué)生議一議，如何既清楚又簡(jiǎn)便的表示位置，然后組織交流。3、寫(xiě)一寫(xiě)讓學(xué)生用數(shù)對(duì)寫(xiě)出其他幾位同學(xué)的位置。4、比一比比一比王艷位置（3，4）與趙強(qiáng)的位置（4，3）有什么不同？讓學(xué)生明確：兩個(gè)數(shù)字組成順序不一樣，表示的意思就不一樣。5、小結(jié)讓學(xué)生總結(jié)交流用數(shù)據(jù)來(lái)表示位置的方法，然后老師小結(jié)：要確定一個(gè)同學(xué)的位置，一般要用兩個(gè)數(shù)據(jù)。第一個(gè)數(shù)據(jù)表示列，第二個(gè)數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個(gè)數(shù)字組成順序不一樣，表示的意思就不一樣。（二）教學(xué)例2課件出示動(dòng)物園示意圖。師：剛剛已經(jīng)知道如何用數(shù)據(jù)來(lái)表示同學(xué)所在的位置?，F(xiàn)在我們一起看看這張動(dòng)物園示意圖，如何表示出圖上的場(chǎng)館所在的位置。先讓學(xué)生看懂示意圖,并表示出大門(mén)的位置,然后讓學(xué)生分別表示其他場(chǎng)館所在的位置。學(xué)生獨(dú)立操作后，匯報(bào)展示學(xué)生的結(jié)果。（三）做游戲老師說(shuō)數(shù)對(duì)，相應(yīng)數(shù)對(duì)的同學(xué)站起來(lái)。（1） （5，2） （5，4） （5，5） （5，7）（2） （1，1） （3，1） （4，1） （6，1）（3） （x，8）（4） （6，x）（5） （x，x）（6） （x，y）每組中站起來(lái)的同學(xué)位置分別有什么特點(diǎn)？用數(shù)對(duì)表示分別有什么相同的地方？（1）站起來(lái)的同學(xué)所在的列相同，數(shù)對(duì)表示時(shí)前一個(gè)數(shù)相同。（2）站起來(lái)的同學(xué)所在的行相同，數(shù)對(duì)表示時(shí)后一個(gè)數(shù)相同。（3）站起來(lái)的同學(xué)所在的行相同，數(shù)對(duì)表示時(shí)后一個(gè)數(shù)相同。（4）站起來(lái)的同學(xué)所在的列相同，數(shù)對(duì)表示時(shí)前一個(gè)數(shù)相同。（5）站起來(lái)的同學(xué)所在的列和所在的行都不同，但數(shù)對(duì)中的前一個(gè)數(shù)和后一個(gè)相同。（6）全班同學(xué)都站了起來(lái)，因?yàn)閿?shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)都不能確定。三、鞏固練習(xí)（一）指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)一1-5題1、第1題。電腦課件出示方格圖，指導(dǎo)學(xué)生看清列和行，并找準(zhǔn)每個(gè)方格的位置，接著涂一涂。2、第2題。課件出現(xiàn)國(guó)際象棋棋盤(pán)和棋子先介紹，再學(xué)生獨(dú)立完成第2小題。3、第3題。課件出示“重要地名索引”。引導(dǎo)學(xué)生懂得要先看頁(yè)碼，再依照數(shù)據(jù)找出相應(yīng)的位置。4、第4題。先學(xué)生獨(dú)立找出圖中的字母所在的位置，指名回答，再依次連成圖形，同桌核對(duì)。5、第5題。教師提出要求，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)并描出圖形，說(shuō)一說(shuō)自己是如何確定所描點(diǎn)的位置。（二）知識(shí)窗：了解經(jīng)度和緯度。在我們這么大的地球上，你知道是用什么方法來(lái)確定一個(gè)國(guó)家或一個(gè)城市、一個(gè)地方的準(zhǔn)確的位置的嗎？課件介紹經(jīng)度和緯度的確定方法，介紹我國(guó)首都北京及本地的經(jīng)度和緯度。四、課堂小結(jié)今天我們學(xué)到了什么？回憶一下在生活中哪些地方用到今天所學(xué)到的確定位置的方法？確定位置一定要用兩個(gè)數(shù)據(jù)嗎？只要我們細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。教學(xué)反思：本節(jié)課位置的教學(xué)設(shè)計(jì)從實(shí)際生活引入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)了本班的座位位置的情境，要求描述學(xué)生的位置，激發(fā)矛盾，引起探究。然后結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在具體的情境