用數(shù)對確定位置的教學設計1.doc

用數(shù)對確定位置的教學設計石柱縣渝中實驗小學 朱萬瓊教學目標：（一）知識目標1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。2、能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。 （二）技能目標通過形式多樣的確定位置的方式，讓學生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念，并增強其運用所學知識解決實際問題的能力。 （三）情感目標感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景，體會數(shù)學的價值，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。教學重點：學習用“數(shù)對”的形式描述物體的具體位置，并能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。教學難點：學會利用已有知識解決問題，建立“數(shù)對”概念。教學準備：課件，實物投影儀。教學方法：例證法、類比法、遷移法教學過程：一、創(chuàng)設情境,導入新課（一）創(chuàng)設情境師：請同學們回憶一下，課間操的時候，你在我們班的什么位置？如果要開家長會，你準備怎樣向家長介紹你在教室里的位置？（出示課件）這是一張學生座位表，你能不能用自己的話來描述小青所在的位置？學生交流后引導學生小結:同一位置，觀察的角度不同，所描述的話也就不一樣了。為了便于大家交流，通常用列和行來表示某人的準確位置。（二）導入新課什么是列？什么是行？豎排為列，橫排為行。那小青在第4列第3行,請找出他的準確位置。學生活動（可找出4個孩子），引出幾列幾行。第一列在哪兒?第一行在哪兒？通常以觀察者的最左邊為第一列，以觀察者的最前邊為第一行（大家都是觀察者）。這是第一列，這是那么這時誰能找出小青的準確位置？你能用更簡潔的方法來描述他的位置嗎？想一想，寫在本子上。師輔導并選幾種寫在黑板上。 43 43 4；3 有那些相同點？我們規(guī)定，把第4列用數(shù)字4表示，第3行用數(shù)字3表示，為了區(qū)分列與行，用逗號作為分隔符，它們表示的是同一位置，是一個整體，因此就用小括號括起來，像（4，3）這樣的一對數(shù)，我們把它叫作數(shù)對，今天我們來學習用數(shù)對確定位置。讀作：數(shù)對四三。二 引導探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律（一）教學例1。課件出示課本第2頁的情境圖。1、說一說讓學生說一說，從中獲得了哪些數(shù)學信息，然后老師提出問題：能否像剛才說位置的方法，準確說明這個班某個同學的位置？2、議一議讓學生議一議，如何既清楚又簡便的表示位置，然后組織交流。3、寫一寫讓學生用數(shù)對寫出其他幾位同學的位置。4、比一比比一比王艷位置（3，4）與趙強的位置（4，3）有什么不同？讓學生明確：兩個數(shù)字組成順序不一樣，表示的意思就不一樣。5、小結讓學生總結交流用數(shù)據(jù)來表示位置的方法，然后老師小結：要確定一個同學的位置，一般要用兩個數(shù)據(jù)。第一個數(shù)據(jù)表示列，第二個數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個數(shù)字組成順序不一樣，表示的意思就不一樣。（二）教學例2課件出示動物園示意圖。師：剛剛已經(jīng)知道如何用數(shù)據(jù)來表示同學所在的位置?，F(xiàn)在我們一起看看這張動物園示意圖，如何表示出圖上的場館所在的位置。先讓學生看懂示意圖,并表示出大門的位置,然后讓學生分別表示其他場館所在的位置。學生獨立操作后，匯報展示學生的結果。（三）做游戲老師說數(shù)對，相應數(shù)對的同學站起來。（1） （5，2） （5，4） （5，5） （5，7）（2） （1，1） （3，1） （4，1） （6，1）（3） （x，8）（4） （6，x）（5） （x，x）（6） （x，y）每組中站起來的同學位置分別有什么特點？用數(shù)對表示分別有什么相同的地方？（1）站起來的同學所在的列相同，數(shù)對表示時前一個數(shù)相同。（2）站起來的同學所在的行相同，數(shù)對表示時后一個數(shù)相同。（3）站起來的同學所在的行相同，數(shù)對表示時后一個數(shù)相同。（4）站起來的同學所在的列相同，數(shù)對表示時前一個數(shù)相同。（5）站起來的同學所在的列和所在的行都不同，但數(shù)對中的前一個數(shù)和后一個相同。（6）全班同學都站了起來，因為數(shù)對中的兩個數(shù)都不能確定。三、鞏固練習（一）指導學生完成練習一1-5題1、第1題。電腦課件出示方格圖，指導學生看清列和行，并找準每個方格的位置，接著涂一涂。2、第2題。課件出現(xiàn)國際象棋棋盤和棋子先介紹，再學生獨立完成第2小題。3、第3題。課件出示“重要地名索引”。引導學生懂得要先看頁碼，再依照數(shù)據(jù)找出相應的位置。4、第4題。先學生獨立找出圖中的字母所在的位置，指名回答，再依次連成圖形，同桌核對。5、第5題。教師提出要求，讓學生自己設計并描出圖形，說一說自己是如何確定所描點的位置。（二）知識窗：了解經(jīng)度和緯度。在我們這么大的地球上，你知道是用什么方法來確定一個國家或一個城市、一個地方的準確的位置的嗎？課件介紹經(jīng)度和緯度的確定方法，介紹我國首都北京及本地的經(jīng)度和緯度。四、課堂小結今天我們學到了什么？回憶一下在生活中哪些地方用到今天所學到的確定位置的方法？確定位置一定要用兩個數(shù)據(jù)嗎？只要我們細心觀察，就能發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。教學反思：本節(jié)課位置的教學設計從實際生活引入新課，激發(fā)學生的求知欲，創(chuàng)設了本班的座位位置的情境，要求描述學生的位置，激發(fā)矛盾，引起探究。然后結合學生生活實際，讓學生在具體的情境