香菱學詩教學設計.doc

2008-2009學年度第二學期教學設計教學設計( )授課教師吳瑞紅主備人吳瑞紅授課時間2013年11月20日二次備課1、運用多媒體教學，目的是創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習語文的興趣。課題 香菱學詩一課時授課地點初三年三、四班教室教學目標知識與能力1、能了解作家作品資料，整體把握文章故事情節(jié)，學會作者以多種手法刻畫人物形象的手法過程與方法能通過自主合作探究的學習方式，探究香菱成功的原因。掌握學習小說的要點與方法。情感態(tài)度與價值觀能通過學習本文，加深對紅樓夢藝術成就的了解，不斷提高學生的文學修養(yǎng)。教學重、難點重點：能討論分析香菱這一人物形象，學習小說塑造人物的手法。 難點：能探究香菱學詩成功的原因，引導學生探討香菱學詩對我們學習語文有何幫助。信息技術應用及效果多媒體教學方法導學、預習、自主、合作、探究五步閱讀法教學過程教 學 流 程教 師 行 為學 生 行 為（預設與生成）設 計 意 圖（依據(jù)課標）課前準備導入新課準備學案、設計教學、準備課件課前設置情境，多媒體播放紅樓夢引曲開辟鴻蒙激趣導入 請同學們觀看紅樓夢中香菱學詩片段后一起走進香菱學詩，學習香菱是如何苦志學詩，并最終學有所成的， 學生預習、熟讀課文，自學字詞、完成導學案 傾聽、觀看、感受 引導學生有目的有針對性的進行預習，培養(yǎng)了預習的習慣初步感受香菱形象 教 學 流 程教 師 行 為學 生 行 為（預設與生成）設 計 意 圖（依據(jù)課標）二次備課2、各個環(huán)節(jié)是教學過程的主體，采用的是學生自主合作探究的學習方式，學生完全成為學習的主人。 教師只充當?shù)膶а莸慕巧?，目的是為提高學生各方面水平。3、學生采用的學法目的預習法：教師提前設計好課前學案，引導學生有目的有針對性的進行預習，既培養(yǎng)了預習的習慣，更重要的是培養(yǎng)了學生學習語文的自信心和自主學習的意識，同時為本課的學習掃除了很多障礙，以便更好地提高學習效率。主題探究強化鞏固板想引導學生進行預習成果交流多媒體播放嘆香菱創(chuàng)設情境初讀課文 整體感知引導歸納精讀課文 合作探究教師指導答疑4、賞讀課文 分析形象引導分析香菱形象教師巡視、隨機解疑引導分析黛玉形象思讀課文，漫談體會展示自主積累的紅樓夢以及作者及作品中香菱的身世資料，背誦重點，積累知識點。（結合導學案）課堂第一次交流（多媒體輔助資料）集體用自己喜歡的方式讀課文。用簡潔的語言概括一下概括香菱學詩的過程讀詩悟詩談詩寫詩小組合作學習，探究香菱學詩成功的原因。生生互動，解決問題。自身因素 ：苦志學詩、精血誠聚 悟性極高、天資聰穎老師因素 ：有好的引路人黛玉環(huán)境因素:大觀園良好的文化氛圍 以及寶玉和眾姐妹諸多才女們的鼓勵和關愛. 終于使香菱學詩成功 。 第二次課堂交流（多媒體輔助教學）要求（結合導學案提示，小組學習）1、找出對人物神態(tài)和細節(jié)描寫的語句，概括人物性格品質。2、作者采用了哪些手法塑造人物？（組內學員自行分配，采用圈點勾畫的方法，找出各種描寫人物的語句并歸納出人物性格特點及描寫方法，寫在黑板上）香菱：精華靈秀悟性極強樂學善學 敢于實踐專心致志，廢寢忘食。 學詩時“挖心搜膽，耳不旁 聽，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。 （正面描寫、側面描寫、細節(jié)描寫）同時學生自然也聚焦側面描寫，體會人物形象的豐滿、生動。學生解讀文中有關寶釵、寶玉的相關語言描寫，體會側面描寫的作用。3、黛玉從哪些方面指點香菱學詩門徑的？請找出相關句子，談談你的理解4、 你覺得黛玉的教學方法有哪些獨特之處？（多媒體輔助教學）（組內學員自行分配，采用圈點勾畫的方法，找出各種描寫人物的語句并歸納出人物性格特點及描寫方法，寫在黑板上）對林黛玉進行評價熱情嚴格 教導有方（學識深厚 ，顯現(xiàn)出了光風霽月般的襟懷。）指點門徑 循循善誘（詩人氣質，沒有小性兒，她熱情指導香菱，不厭其煩，不顧勞累）全體進行第三次課堂交流討論 生生互動（多媒體輔助教學）本文詳細敘述了黛玉指點學詩門徑，香菱談讀詩體會及香菱學詩的經(jīng)過，你覺得對我們學習語文，特別是閱讀和寫作有哪些啟示? (根據(jù)小組合作學習的收獲，暢所欲言)（多媒體輔助教學）提高學生搜集和篩選以及積累信息的能力創(chuàng)設情境目的就是培養(yǎng)自讀能力學生能自主理清文章思路，培養(yǎng)概括課文內容的能力。完成目標一設計這一環(huán)節(jié)，目的是探究文意，培養(yǎng)合作探究的能力，初步感受小說主旨及人物形象。轉變教學觀念，充分發(fā)揮以學生主體教師主導的作用。完成學習目標二，突破教學重點及難點。引導學生突破本課教學難點：分析人物形象，掌握學習小說的要點與方法。學習小說塑造人物的手法對于問題的答案，不做統(tǒng)一要求，只要言之有理即可，鼓勵學生大膽、有創(chuàng)意的表達。這一環(huán)節(jié)的設置，是想激發(fā)學生的想像力，引導他們積極思維、積極參與，鍛煉學生的口頭表達能力，使課堂氣氛更加活躍。在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀四重境界。學生只要圍繞著自己的實際情況來談即可，我這樣設計的意圖是針對新課標的三維度之一注重學生情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成，使香菱和黛玉的氣質品格化為自己學習的不竭動力，達到學以致用的效果。 1教 學 流 程教 師 行 為學 生 行 為（預設與生成）設 計 意 圖（依據(jù)課標）二次備課4、自主、合作、探究法：新課標強調學生是學習的主體，注重培養(yǎng)學生的自主學習的意識和習慣，培養(yǎng)學生學習自信心。采用這種方式，有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。5、五步閱讀法：這一環(huán)節(jié)目的是引導學生突破本課各個教學目標。拓展延伸達標測評布置作業(yè)板想質疑解疑引導學生發(fā)現(xiàn)難題，解決問題（預設） 通過塑造香菱這一人物形象，寄予了作者怎樣的感情？延讀課文 拓展延伸引導學生窺一斑見全豹，暢談對紅樓夢主題的小見解。總結全課（多媒體播放電視劇紅樓夢人物相關圖片，激情配樂歌曲黛玉葬花總結全課）多媒體展示作業(yè)同學們進行第四次交流。自主提問，（從不同的角度，不同的內容）生生互動，答疑解疑有人說，“紅樓夢既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，試作分析。 發(fā)言展示（多媒體輔助教學）學生觀看，傾聽，體會學生完成導學案相關習題1、必做：以“從香菱學詩談起”為題，寫一篇議論文。2、選做：推薦相關書目，進一步了解紅樓夢，激發(fā)閱讀興趣。（多媒體輔助展示）目的是培養(yǎng)學生聯(lián)想、想象能力。設計這一環(huán)節(jié)，目的不僅是深入理解小說主旨及人物形象。更重要的是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題和解決問題的能力。激發(fā)學生的參與意識，使文章中的道理更加深入人心。 聯(lián)系生活學以致用目的讓學生透過教材看到整個作品的思想內涵。從而提高拓展延伸能力。進一步了解課文內容，由課文遷移至整部作品。激發(fā)對封建社會扼殺人性的批判力度，社會主義制度下，珍惜現(xiàn)在美好時光，努力學習，有所作為。當堂積累，當堂消化設計這一作業(yè)目的是由文本的閱讀做進一步思考，不僅僅停留在教材本身，更應注重現(xiàn)實生活中的影響，從課內遷移至課外，培養(yǎng)學生寫作思考能力。 板板書設計香菱學詩 香菱 黛玉 苦志學詩，精血誠聚 指點門徑，循循善誘樂學善學，敢于實踐 熱情嚴格，教導有方主旨 同情惋惜 批判封建禮教設計意圖：體現(xiàn)小說人物形象，目的是為了更好的表現(xiàn)文章的主題。教學反思香菱學詩選自我國古典小說中偉大的現(xiàn)實主義作品紅樓夢，它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉愛情悲劇為主線，塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、王熙鳳、香菱等一系列富有典型性性格的藝術形象。本文主人公香菱是個苦命的女子，她文化底子不深，但她學詩終于取得成功，文中著重描寫了她的苦吟，但苦吟不是她取得成功的唯一原因，對此，我們應結合她學詩的全過程，作廣泛而深入的探究，以便從中獲取有益的啟迪。1、從教學設計上看：這節(jié)課我從激趣導入觀看視頻、五步閱讀法（初讀課文 整體感知；精讀課文 合作探究；賞讀課文 分析形象；思讀課文，漫談體會；延讀課文 拓展延伸）、質疑解疑、展示交流。各個環(huán)節(jié)既做到了植根文本，深挖開去，又兼顧學生的認知特點，然后遷移拓展，有深度且環(huán)環(huán)相扣，充分落實了知識目標、能力目標和情感目標。 2、從學生活動上看：那就是相信學生，把課堂還給學生。我給學生提供了充分的參與時間，學生參與熱情高，善傾聽，能合作，體現(xiàn)出參與的廣度和深度。課堂突顯了自主-合作-探究的學習方式，創(chuàng)設出一種平等、和諧的對話環(huán)境，體現(xiàn)了互動的多維性。從而真正把課堂還給了學生。 3、從學生能力培養(yǎng)看：我把學生的能力培養(yǎng)作為重頭戲，以不同的方式呈現(xiàn)出來，如，培養(yǎng)學生課前預習能力、閱讀能力、聯(lián)想力、想象力、創(chuàng)造力、收集、整理信息能力和自主、合作、探究學習能力，總之，使各種層次的學生有了不同程度的提高。4、信息技術應用上看：電視劇紅樓夢中無數(shù)圖片的展示，歌曲開辟鴻蒙、嘆香菱、葬花吟的