葉茂紅作文教學(xué)論文.doc

淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量宿松縣匯口中心小學(xué) 葉茂紅摘要：農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的重難點(diǎn)，城鄉(xiāng)學(xué)生的寫作水平存在較大差異。本文主要探討分析農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀及原因，并在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)一些實踐經(jīng)驗，以期拋磚引玉，對農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的難關(guān)有所突破。關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣 引導(dǎo)體驗 注重積累 重視評價在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域，作文教學(xué)一向是公認(rèn)的難題。農(nóng)村小學(xué)由于經(jīng)濟(jì)文化等諸方面的原因，作文教學(xué)水平比城市小學(xué)偏低的現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致教師怕改作文，學(xué)生怕寫作文，作文教學(xué)低效，學(xué)生作文水平低下，這一現(xiàn)象一直困擾著廣大農(nóng)村語文教師。農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)如何走出困境，是值得我們共同探討的話題。針對這個話題，我結(jié)合自己十幾年的作文教學(xué)經(jīng)歷及小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對習(xí)作的要求，從農(nóng)村的實際出發(fā)，談幾點(diǎn)自己的看法。分析農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀及原因1、大部分農(nóng)村學(xué)生寫起作文來不是無話可說，就是有話寫不出。每遇到作文，大多數(shù)學(xué)生不是東翻西找、東拼西湊，就是冥思苦想、胡編亂造，對作文有種懼怕心理。學(xué)生雖深處農(nóng)村，卻看不到自然的美，農(nóng)村生活的趣，反之，套話、假話、空話連篇，沒有什么具體內(nèi)容；更有部分學(xué)生錯別字百出、詞不成句、句不成文。教師往往把其原因歸咎于農(nóng)村生活枯燥單調(diào)，學(xué)生見識少，知識面狹窄，這種看法顯然是片面的。深究其因，有其客觀因素，也有其主觀因素。從客觀上講，學(xué)生身處農(nóng)村，受學(xué)習(xí)條件、生活環(huán)境的限制，閱讀量少，詞匯積蓄量較貧乏，普通話表達(dá)能力低下；從主觀上說，學(xué)生在低年級就已缺乏習(xí)作興趣的培養(yǎng)和習(xí)作方法的指導(dǎo)。其實農(nóng)村特有的環(huán)境，給學(xué)生提供了豐富而有特色的生活實踐內(nèi)容，教師如果能夠充分發(fā)揮這個優(yōu)勢來組織教學(xué)，將會有利于提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量。2、一部分農(nóng)村教師是由民師轉(zhuǎn)正的，自身作文能力不高。教師不知如何指導(dǎo)，指導(dǎo)習(xí)作未嚴(yán)格按照年段要求，訓(xùn)練沒有階段性。作文教學(xué)無計劃，讀寫脫節(jié)，課內(nèi)與課外不能密切結(jié)合的現(xiàn)象較為普遍。在作文的批改上也不夠認(rèn)真，沒有啟發(fā)性和針對性，特別是批語，篇篇皆是語句通順、內(nèi)容具體、書寫工整等。以上兩點(diǎn)是我認(rèn)為導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生作文水平低下的原因，那么如何在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生寫作水平呢？結(jié)合平時的實踐經(jīng)驗，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：一、激發(fā)習(xí)作興趣，增強(qiáng)習(xí)作信心。(一)、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力。”學(xué)生習(xí)作是一種學(xué)習(xí)，而且是相對枯燥的學(xué)習(xí)。如果我們不能激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，講究激趣方法，學(xué)生懼怕心理何以消除？所以，我在平時教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，消除他們心中的“怕”。農(nóng)村小學(xué)生的生活豐富多彩，草叢里捉蟋蟀、大樹上逮知了、小河里抓魚蝦等都是他們的課余生活。大部分學(xué)生對作文感到害怕頭疼，但玩起上面的一些事情卻十分帶勁。只要教師善于發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)，幫助他們把自己的生活搜集整理，就會成為他們作文的好材料，學(xué)生也樂意習(xí)作，漸漸地培養(yǎng)起他們習(xí)作的興趣。在一次與學(xué)生交談中，一個學(xué)生告訴我，他特別喜歡釣青蛙。我問他怎么個釣法，又教育他應(yīng)該如何保護(hù)青蛙，然后以釣青蛙為題讓他寫一篇作文。這位同學(xué)在習(xí)作中寫道：“釣青蛙十分簡單，只要拿一根小竹竿，兩端系一根線，再把蚯蚓拴住，吊在線頭上做釣餌，這樣就做成了釣竿。拿到池塘邊把釣餌放在草叢里上下抖動，便引來了許多青蛙。”“傻乎乎的青蛙一口吞了蚯蚓，你把它吊在半空中，伸手抓住青蛙，拔出釣餌，一只胖墩墩的青蛙就到手了?！焙髞怼袄蠋煾嬖V我，一只青蛙一年可以消滅一萬多只害蟲。我就再也不釣青蛙了”學(xué)生寫的是他自己的生活實踐，他感到有意思，有興趣，文章就寫得比較生動、具體。（二）、激發(fā)學(xué)生的寫作情感。情感是作文教學(xué)的發(fā)動機(jī)。小學(xué)生的情感特點(diǎn)是熱烈、真摯，易感染、易激動。因此，只有善于激發(fā)學(xué)生的情感，才能打開學(xué)生作文思路。當(dāng)學(xué)生情感豐富強(qiáng)烈、興趣盎然時，寫作就積極主動。例如:我在教我班學(xué)生寫以“父母的愛”為主題的習(xí)作時，首先結(jié)合單元專題,課前讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備,回憶了解父母關(guān)心愛護(hù)自己的事情,再想一想該怎樣回報父母的愛。最后在作文課上,我先講了岳母刺字、孟母三遷的故事,接著又播放燭光里的媽媽。一曲母親的贊歌后,我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生們的神情變得凝重起來,有兩位小男孩的眼睛紅紅的,也有的已動起筆來,“沙沙”地寫著,向心怡同學(xué)的金子般的母愛尤為感人,其中有一段這樣寫道:“母親的愛就是金子。這一段時間，媽媽每天天還沒亮就起床了,你知道媽媽為什么天不亮就起床嗎?因為我快要交學(xué)費(fèi)了,正好那段時間奶奶生病住院又要錢,媽媽又不想向親戚借錢,所以一大早起來去幫別人摘棉花賺錢,她只帶了一些冷饅頭和一瓶礦泉水。餓了,就啃幾口饅頭;渴了,就喝幾口水。幾天下來,媽媽就累倒了”人間處處有真情,孩子接觸最多的是父母,最熟悉不過的也是父母,平凡生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴猶在心頭?；貞浿?他們有話可說,有事可寫。他們用自己的手寫出了對父母感恩的心,用平實的文字,表達(dá)出對父母真摯的情。這樣下來,他們還怕習(xí)作嗎?二、組織開展活動，引導(dǎo)體驗生活。 新課標(biāo)指出“要為學(xué)生的寫作提供有利的條件和創(chuàng)作空間，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，珍視個人的獨(dú)特感受?！币虼?，平時還應(yīng)給他們多提供觀察、體驗生活的機(jī)會，給他們創(chuàng)設(shè)個性張揚(yáng)的空間，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，一篇篇神采飛揚(yáng)的習(xí)作就會展現(xiàn)在我們眼前！ 精心設(shè)計組織開展的活動，不僅能夠豐富學(xué)生生活，開闊視野，增長知識發(fā)展個性，而且能夠加速提高學(xué)生聽說讀寫的能力。教師努力創(chuàng)造各種生活實踐條件，促使學(xué)生自覺主動地投入生活實踐，并且加以隨機(jī)引導(dǎo)啟發(fā)，融作文指導(dǎo)于活動中，就可以開發(fā)學(xué)生的寫作潛能，提高學(xué)生的寫作水平。 一次野營活動以后，教師以野炊為題讓學(xué)生作文，不少學(xué)生的作文就出現(xiàn)了比較多的精彩片段和鏡頭。如一個學(xué)生寫野炊生火：“我只想把火燒得旺旺的，一下子把松枝、枯草塞進(jìn)灶膛，伏在地上用力吹氣，沒想到一股濃煙倒灌出來，熏得我眼淚直流，咳個沒停”。就這幾句話，把一個平時不善家務(wù)的小家伙非常形象地表現(xiàn)出來了。事實也正是如此，學(xué)生參加了實踐，就會有切身的體會。在活動中，學(xué)生看了、聽了、想了、也做了，內(nèi)容越豐富，他們的感受就越多，體驗就越深刻，作文起來就得心應(yīng)手，也就不難了。三、注重閱讀積累，豐富寫作素材俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂W(xué)生讀的多，自然積累得就越多。作文教學(xué)實際上從閱讀課就已經(jīng)開始了。我們語文課本上有許多文質(zhì)兼美的文章，其中又有數(shù)量眾多的經(jīng)典段落，所有的寫作方法、表達(dá)技巧都蘊(yùn)含在精美的文章與精彩的段落里。閱讀教學(xué)不但要引導(dǎo)學(xué)生體會字里行間的情感表達(dá)，而且要指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會表情達(dá)意的方法。因此，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、欣賞課文中的精彩段落，并熟讀成誦，抄寫甚至默寫。經(jīng)過日積月累，精彩的語段讀多了，自然會悟到什么叫具體，什么叫形象，什么叫對比，什么叫比喻、擬人等，這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的寫作知識往往伴隨著一個個段落，連同段落描述的畫面、情感一起沉淀在學(xué)生的記憶深處。一旦學(xué)生習(xí)作時，就會信手拈來，得心應(yīng)手。如五年級上學(xué)期學(xué)了竊讀記.這篇課文，里面許多精彩的句子學(xué)生牢記于心。前不久學(xué)生參加“奮發(fā)向上 崇德向善”征文比賽活動，就有學(xué)生這樣寫到：“我一拿到奮發(fā)向上 崇德向善這本書，就像一匹餓狼，貪婪的讀著”課外也要拓展學(xué)生積累渠道，鼓勵學(xué)生平時多看一些課外書、聽廣播、看電視，開闊視野，積累新鮮詞匯。摘抄好詞好句好段，堅持寫日記。經(jīng)過一段時間訓(xùn)練，學(xué)生習(xí)作就會逐步提高。四、重視作文評價，提高習(xí)作能力。 教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的哪怕