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校長嚴以用權專題研討會的發(fā)言材料 作為一名基層學校管理者,我對 “三嚴三實 ”的樸素認識是:科學用權,干在實處,努力辦人民滿意的學校。 一、怎么理解 “嚴以用權 ”? 在基層學校,校長的權利十分有限,相反,責任和義務卻 “亞歷山大 ”,原因是學校是培養(yǎng)人的場所,經常會出現(xiàn)理想和現(xiàn)實之間的矛盾,良知與利益之間的沖突,文明與野蠻之間的撞擊。作為學校校長,怎樣用好手中的一點點權利,顯得尤為重要。 一是要不要用權 ?答案當然是肯定的。雖然校長的責任大于權力,但是責任本身也是一種權力。法律賦予了校長依法管理學校的權 力,校長要用手中的權力推進學校的改革與發(fā)展,維護學校的公平與正義,保護師生的正當權利不受侵害。校長手中的權力不是為自己謀私利,而是為教育事業(yè)的發(fā)展擔當盡責。如果校長不善于用好權,就是對教育事業(yè)的不負責任。 二是為誰用權 ?習近平總書記明確提出 “權為民所賦 ”的觀點,強調 “權為民所賦,權為民所用 ”是領導干部應有的世界觀、權力觀和事業(yè)觀。很明顯,校長要為師生和家長用權,要用權力推進學校又好又快發(fā)展,讓教師有成就感,讓學生有幸福感,讓家長有成功感。這才是衡量為誰用權的標尺。 三是怎么用權 ?我的觀點是科學用權, 善于分解權力,不要集中權力。學校里的事務繁雜,有些事務本身就裹挾著小小的權力,校長要善于把權力與義務對等下放,只要做好監(jiān)管,權力不用偏,用 制度 規(guī)范權力,減少個人手中的實際權力。這幾年,我們下大力氣修訂 制度 ,把關系教職工切身利益的職稱晉升、崗位 聘用制度化,用數(shù)據(jù)對教職工的各項指標進行量化,公開透明,看似減少了校長手中的權力,但推進了學校的民主化進程,減少了矛盾,營造了公平公正的競爭氛圍。 二、怎么理解 “真抓實干 ”? 一是要用真心、真情教書育人。教師是學校發(fā)展的關鍵, 他們觸摸的是靈敏的心弦,彈奏的是詩意的樂章。作為校長,衡量教師是否優(yōu)秀的第一標準,是看他是否有一顆關心、愛護學生的愛心。師愛是發(fā)自教師內心深處的真愛和真心,只有愛得深,愛得嚴,才能在學生心靈的沃土上根植美好和夢想,所以,學校師德教育要細膩、要具體,老師們不愛假、大、空的說教。 二是要有真抓實干的工作作風。實干興邦,實干興校。學校要發(fā)展,需要一大批真抓實干的教職工。教職工的實干精神從哪里來 ?一是來源于領導干部的示范引領,領導干部率先垂范,干在前列,教師自然不敢懈怠。二是來源于管理,要通過營造務實干事的校園文化氛圍,建立嚴格科學的考評機制,引導教職工愛校如家,舍小家為大家,苦干、實干、巧干,干出成效,促進學校發(fā)展。 三、怎么理解 “辦人民滿意教育 ”? “辦人民滿意教育 ”對于基層學校而言,就是要辦人民滿意的學校。隨著人民群眾對教育需求的日益提高,學校的辦學壓力也越來越大。家 長對教育的需求不僅體現(xiàn)在眼前的升學上,為學校,既要滿足家長的現(xiàn)實需求,還要尊重教育規(guī)律,緊跟教育發(fā)展潮流。 一是要樹立 “為孩子的未來發(fā)展奠基 ”的教育理念。畢竟教育的功能不僅僅是讓孩子考上高中、大學,還要培養(yǎng)其未來生存的本領。要把遠期目標和眼前利益有機結合。 二是緊跟時代潮流,推進課程改革。教育改革的潮流就是未來社會發(fā)展的方向。作為落后地區(qū)的學校,我們還要多走出
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