大4班防火意識(shí)安全教育-游聰璐.doc

大班防火意識(shí)安全教育著火了，我不慌活動(dòng)目標(biāo)了解有關(guān)火的基本知識(shí)，懂得不隨便玩火，知道火警電話及簡(jiǎn)單的防火知識(shí)?；顒?dòng)準(zhǔn)備收集有關(guān)火災(zāi)和滅火的錄象碟及磁帶?；顒?dòng)過程1、 教師組織幼兒以火為主題展開討論，說一說火對(duì)人類有利的方面(烤火取暖、燒水、做等)。2、 幼兒觀看有關(guān)火災(zāi)的錄象，討論火災(zāi)對(duì)人的危害：“火災(zāi)會(huì)燒毀我們的房屋、財(cái)產(chǎn)，會(huì)危害我們的身體和生命。3、 引導(dǎo)幼兒討論，如果遇到火災(zāi)怎么辦?(1)火情發(fā)生時(shí)，先用水(沙子、棉被等)隔絕空氣滅火。(2)火勢(shì)漸起時(shí)，到鄰居家求救或打火警電話119。(3)火情嚴(yán)重，火勢(shì)猛烈時(shí)，用毛巾或手帕捂住口鼻沖出煙火區(qū)。4、 放有關(guān)滅火的錄象，讓幼兒了解消防員是如何救火的，培養(yǎng)幼兒熱愛和尊敬消防員的情感。5、 引導(dǎo)幼兒討論如何防火，加強(qiáng)幼兒的安全防火意識(shí)。(1)啟發(fā)幼兒討論形成火災(zāi)的原因。(2)啟發(fā)幼兒討論如何防火。背景：“消防日”在以往是我們小班孩子從不涉及的活動(dòng)，因?yàn)槔蠋煹暮鲆?、成人認(rèn)識(shí)上的偏差，認(rèn)為3歲的孩子是倍受保護(hù)的，只要大人在，他們是決不會(huì)受到“火”的威脅。再者孩子那么小會(huì)懂什么！認(rèn)識(shí)上的種種誤區(qū)讓我們小班孩子遠(yuǎn)離“消防”。 但“二期理念”卻重新給我們“洗禮”，讓我們重新認(rèn)識(shí)孩子，重新審視我們的教育觀 “消防”活動(dòng)也正因?yàn)檫@樣的理念引領(lǐng)，被推進(jìn)了我們的日常教學(xué)進(jìn)程中，下面就是我們綠星星班的有關(guān)活動(dòng)記錄： 案例一：消防活動(dòng)全園性周一國(guó)旗下講話 “你們知道119是什么日子嗎？”馬老師問了三四個(gè)孩子都回答不上。 “著火了該怎么辦呢？”馬老師的提問又在一些孩子的抓耳撓腮中沉落。 由園長(zhǎng)與個(gè)別孩子的互動(dòng)中折射出孩子對(duì)“火”；對(duì)“消防”意識(shí)的匱乏。 反思：1、對(duì)學(xué)前兒童的“消防”教育刻不容緩。 2、在國(guó)旗下講話中我們小班寶寶初步對(duì)“119”有了感知，知道“火”是危險(xiǎn)的，但也是有辦法解決的。 案例二：消防意識(shí)日?；?散步中 “墻上有什么呀？”乘著帶孩子們散步的機(jī)會(huì)我指著墻上的“滅火栓”問道。 “兩只小狗?！逼鹌鸩患偎妓鞯幕卮?。 “它的腳怎么這么長(zhǎng)呀！”“哈哈哈”“好大的腳呀！” 我的有意引導(dǎo)卻將寶寶的注意力引到了裝“滅火栓”的櫥窗周圍的裝飾畫上，可見對(duì)于“滅火栓”孩子因?yàn)槟吧z忘，無人正視。 “這里面有兩個(gè)紅紅的罐子，你們知道它們要來干什么的嗎？”我又具體的問。 一片啞然。 “那是滅火器?！蔽易詥栕源鸬健?然后又追問：“滅火器要來干什么的？你們知道嗎？” 迎來的仍是孩子們的茫然眼神。 “當(dāng)有東西著火了，我們就可以拿滅火器來把火滅掉?！崩^續(xù)自問自答。 忽然運(yùn)杰串出了一句話“發(fā)燒了，也可以用它來噴一噴。” 運(yùn)杰的話并未引起其他寶寶的疑異，似乎是一種沉默的認(rèn)可。 “發(fā)燒了，怎么可以用滅火器噴呢？” 我的話剛說完，運(yùn)杰又插了話“可以的，我在電視里看到的。” “發(fā)燒了頭會(huì)很燙的，噴一噴就不燙了?！奔岩艟谷贿€會(huì)為運(yùn)杰解釋。 反思： 經(jīng)常出入于樓層的走廊，卻從未引導(dǎo)過孩子去關(guān)注“滅火栓”，在寶寶們的眼中那只是一個(gè)擺設(shè)，或者連擺設(shè)都不是