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苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸橫批：寫不出來珍惜自己的生活經(jīng)歷與內(nèi)心體驗 記敘文寫作例談你也許會苦惱于沒有什么東西可寫，這時候請你想想自己，想想你的生活、你的心靈，想想那使你幸福、使你痛苦、使你歡樂、使你憂憤、使你遺憾、使你反思的一幕幕生活。請你打開自己的心靈，讓心中的話化做文字汩汩流出，這樣的文字往往是最有生命力、最為精彩的，因為它是你的真情實感。 魯迅先生的散文集朝花夕拾，是他早年生活的真實記錄，許多篇目，如從百草園到三味書屋、藤野先生等，早已膾炙人口。朱自清先生也很善于寫自己的生活和感受，背影這篇質(zhì)樸感人的散文，其實就是記敘了他自己的一幕生活場景。美學家朱光潛先生認為：文學作品就是將生活中某一個有意義的片段加以藝術化。生活是由一個個片段組成的，抓住具有典型性的片段，經(jīng)過藝術提煉而寫成文字，就成了文章。當我們寫作的時候，不要忘了自己的生活與感受，這往往是最珍貴的。作家肖復興的母親一文的寫作或許能給我們以啟發(fā)。 肖復興的母親跟他一起生活了三十七個年頭，他卻從來沒有想過應該寫寫她老人家（她老人家本身也是一部動人的大文章），一直到母親突然倒下了，再也起不來了。望著老人家空空的床，望著空空的屋，肖復興的心一下子緊縮起來。母親臨走的頭一天，把自己的衣服洗得干干凈凈，連襪子和毛巾都洗得干干凈凈，晾在繩上，沒有給孩子留下一點點麻煩，即使是在她人生之燈盞的油即將耗盡之時，想的依然是孩子們。肖復興的淚水止不住流了下來。一連幾天，他怎么也睡不好覺，夜里總能夢見母親。一下子，他想起了許許多多母親的事情：她不是肖復興的生母。肖復興的生母很早就已經(jīng)去世了，但這位后來的母親待他如同己出。她在他摔昏過去時，背他到醫(yī)院苦苦哀求大夫救他；她在三年自然災害期間為了讓他吃飽，自己吃野菜而至于吐血父親去世了，母親支撐這個家。她每天只買得兩毛錢的肉卻舍不得吃，留在晚上讓他下班回家后吃。為了給家里添點菜金，她不顧年老體衰去給人家看小孩兒 正是這一件件并不起眼兒的小事，連綴起了一位平凡母親的一生。當肖復興的眼前被母親平凡的一生照亮的時候，他才發(fā)現(xiàn)母親是那樣可敬，他才發(fā)現(xiàn)在他身邊發(fā)生過的一件件小事情，正是他寶貴的財富。 母親就這樣寫出來了。在這篇文字里面，有作者的淚水，有作者的心。把作文融入人生的過程【設計思路】人生離不開讀書作文，作文也不能離開我們豐富多彩的人生。本設計就著眼于人生作文的訓練，引導學生明確寫作文就是寫人生。在操作過程中，主要從四個方面設題，供學生選擇：第一，記錄現(xiàn)實人生。第二，展開想像人生。第三，關注熱點人生。從取材的角度說，現(xiàn)實人生側(cè)重自我身邊的日常生活；熱點人生，側(cè)重當前發(fā)生的社會性重大事件，或具有轟動性效應的行為，這種訓練可彌補現(xiàn)實人生易于滑入瑣碎庸俗之道的不足。第四，提倡自主人生。自主寫作，不受命題限制，是新的課標最具革命性的思想。這種訓練因為局限在40分鐘當堂交卷，所以重在精心設計導語，使學生思維盡早進入作文的快車道?！緦戇^程】一、現(xiàn)實人生人，不能提著自己的頭發(fā)離開地球。因此，人生也就永遠是現(xiàn)實的。現(xiàn)實人生是寫作取之不盡，用之不竭的材料來源。真誠地希望你關注現(xiàn)實，多多用心體察現(xiàn)實、咀嚼現(xiàn)實，用七彩的筆來描繪人生。供選題目：我最近的心情（煩惱或欣喜等等）一場爭論菜場對話飯桌旁聽來的二、想像人生想像是現(xiàn)實人生的延伸和完善。張開想像的翅膀，你會發(fā)現(xiàn)一切竟是如此的美妙。大膽地想像吧，想像會給我們的作文增色、給我們的人生添彩。相信你能根據(jù)下面的題目寫出神采飛揚的佳作來：明年今日此中來讓我給你想個辦法布置一間書房（臥室、游戲廳、體育館等等）一個八年級學生這樣度過他（她）的周末三、熱點人生人世是喧囂的河流，河流滔滔，人生熱點也一樣此消彼長，層出不窮?？纯聪铝性掝}，相信它能引起你新的思考與探索。1.巴以和談幾時“休”。2.4月1日、愚人節(jié)、張國榮之死。3.關于“非典型肺炎”的思考。4.范仲淹憂樂天下；歐陽修與民同樂；杜甫安得廣廈千萬間四、自主人生自主是一種權利和義務，自主也是一種尊嚴和文明。老師最希望在你的自主寫作中，認識你，理解你和發(fā)掘你。五、審題參考現(xiàn)實人生雖然有四道題，其實只有兩個角度，第一題側(cè)重主觀的自我傾訴，喜怒哀樂，是非成敗，盡在筆底流淌。其余三題著眼于客觀的記錄，人生世態(tài)，林林總總，皆可化為紙上風云。以人稱而言，第一題只能用第一人稱，后三題則可靈活把握。第一題要善于傳達出微妙細膩的心理感受，后三題則要抓住人物的職業(yè)、身份、地位等特征。想像人生也是四題。審題時，一定不能忽略“想像”二字，如果漠視了“想像”這個根本前提，后兩題就可能完全混同于現(xiàn)實人生之中。四道題都提供了相應的情境，開頭兩道有一個預設的限制，其中，第一題“明年今日”是時間規(guī)定，“此中”是地點場景的規(guī)定，或物是人非，或人去樓空，盡可由你發(fā)揮。第二題是面臨一種困境或一個矛盾，文中需要交代或者提及，但筆墨要節(jié)省，點到為止，不可濫用筆墨、詳略失當。第四題的“八年級學生”指明了特定的對象，要注意區(qū)別。熱點人生都是話題作文，這是首先要注意的。話題就是一種情境，一個提示，一點由頭，題目還得自己另擬，如何立意，如何取材，采用什么體裁和表達方式，皆有較大的自由調(diào)控的空間。第一題提出觀點，要有根有據(jù)，可自圓其說；描寫想像要注意合理性。第二題三者并列，可從中尋找一些聯(lián)系。第三題可由此及彼，從近到遠，就現(xiàn)象說開，發(fā)散思維。第四題可歸入讀后感的范圍，有感而發(fā)，抓住某一點就行。自主人生就是自由寫作，要寫出自己的獨特感受，表現(xiàn)出自己的寫作個性。描寫方法例說在記敘類文章中，敘述往往側(cè)重于一般過程的敘寫，讀者只能得到對事物的綜合、概括的了解；而描寫則側(cè)重于形象的具體描繪，使讀者獲得具體、明晰的認識和感覺。如果只有敘述而沒有描寫，文章使過多地講述故事梗概，難免不生動、不形象了。如何進行描寫呢？以下是幾種常見的描寫方法和技巧。一、設喻描寫。即運用比喻等修辭手段的描寫。用這種方法去寫景、狀物、描摹事態(tài)，會使事物更明朗、更形象、更生動，從而產(chǎn)生比較強烈的感染力。如梁衡夏中的一段：充滿整個夏天的是一個緊張、熱烈、急促的旋律。好像爐子上的一鍋冷水逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰了一樣，山坡上的芊芊細草漸漸滋成一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡的綠煙也凝成一堵黛色長墻?；鸺t的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。這段文字，作者緊扣景物，通過恰切的比喻，展現(xiàn)了由暮春到初夏、盛夏的次第變化；從不同的側(cè)面準確表現(xiàn)了夏天的特點，給人以身臨其境的感覺，這便是設喻的好處。設喻描寫是最常用的描寫方法。它可以使模糊的東西清晰可見，抽象的東西具體可感?！按笙亦朽腥缂庇辏∠仪星腥缢秸Z，大弦小弦錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”（白居易琵琶行）看了這樣的描寫，誰也會留下深刻的印象，而這種效果正來源于恰切新穎的比喻。二、白描。白描本是繪畫之一法。全部用線條勾勒，不假色彩，單純明快。用在文學之上，成為描寫的一種手法。魯迅把這種方法歸納為：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄?！保ㄗ魑拿卦E）它不加修飾形容，不加鋪張揚厲，只用普普通通的話，簡捷地反映出事物的特質(zhì)。雖著墨不多，卻能窮形而盡相。許多名家大師，都把白描當作常用的方法。如正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。（施耐庵水滸傳）時間既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響。從篷隙里向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一點活氣。我的心禁不住悲涼起來了。（魯迅故鄉(xiāng)）以上兩段歷來被評論家視為不同凡響的精彩描繪，都是不作任何修飾渲染的直來直去的文字。雖然沒有華麗的詞藻，沒有統(tǒng)麗的修飾，沒有比興的手法，但大雪漫天飛舞的氣勢和“故鄉(xiāng)”的空曠、荒涼、寂寥卻如畫面般展現(xiàn)在我們眼前。三、烘托描寫。烘托也是中國傳統(tǒng)的畫技名稱，在畫那些淺色東西時，往往用水墨或淡彩加以渲染，使物體明顯突現(xiàn)出來，這便是烘云托月之法。把這種技法用在描寫上，通過對彼事物的描寫達到表現(xiàn)此事物的目的，就是烘托描寫，陌上桑中對羅敷的描寫可算最典型的例子：“行者見羅敷，下?lián)垌?；少年見羅敷，脫帽著梢頭；耕者忘其犁，鋤者忘其鋤，來歸相怨怒，但坐觀羅敷?！弊髡邚男姓摺⑸倌旮?、鋤者等人見到羅敷后的種種行為上，烘托出這個少女的美麗，收到了正面描寫達不到的藝術效果。如果是表現(xiàn)那種非常抽象、不但白描困難、設喻也不易講得明白的事物，這種烘托描寫就更有用武之地了。請看朱自清綠中的一段：我曾見過北京什剎海拂地的綠楊，脫不出鵝黃的底子，似乎太淡了。我又曾見過杭州虎跑寺近旁高峻而深密的綠壁，叢疊著無窮的草與綠葉，那似乎又太濃了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。者要表現(xiàn)的是梅雨潭水特有的那種神異難言，令人驚詫的“綠”，這種抽象的事物是難以通過直接描寫表現(xiàn)的。作者通過對大家所熟知的其他色彩的描寫，烘托出梅雨潭的綠明暗適度、濃淡相宜，綠得恰到好處，讀后使人覺得汪汪一碧的梅雨潭就在眼前。四、動態(tài)描寫。即化靜為動的描寫。山水名勝，多是靜物。靜則無勢，無勢則不能動人。因此要盡量讓靜物動起來，去搖蕩人的情懷，讓讀者與作者產(chǎn)生美的共鳴。孔孚在千佛山龍泉洞某佛前即景中是這樣描寫佛像和綠苔的：“他微笑著，看苔爬上腳趾他微笑著，聽苔躍上雙膝他微笑著，任苔侵佛頭佛是靜坐的，就是生長著的綠苔在人們看到的那一剎那也是靜止的，作者用了“微笑”“看”“聽”“爬”“跌”“侵”等動詞，佛和綠苔仿佛有了生命似的，都是動態(tài)的了。而且互相之間還有了某種默契似的，這就把清凈無為的佛界和嘈雜紛呈的塵世之間互相溝通起來了。再如徐遲在祁連山下中，是這樣描寫敦煌壁畫的：他一進這洞窟，便掉進了染缸似的，整個都掉落在色彩的世界中，奔馬在四周跳騰。天鵝在空中打旋?；ú菔チ酥亓Χ印ｒ札埡腿艘黄痫w行。熱烈的紅色調(diào)子是基調(diào)。千萬種色彩旋轉(zhuǎn)在他的周圍。作者把壁畫上的景物，用動態(tài)的文字加以描寫，逼真地再現(xiàn)了奔馬、天鵝、花草、蛟龍種種的姿態(tài)，使靜止的畫面栩栩如生。五、具有想象因素的描寫。描寫的時候，往往不只如實記寫所見的情形，而要把想象的因素雜入其中，補充描寫的內(nèi)容。描寫帶上了想象的因素，便能更生動、更豐富、更富于文學性。如：最難得的是，菜地西北的石崖底下有一個石案，挖出石案里的亂石沉泥，石縫里就漆漆地流出泉水。石桌不大，但是積一窠水恰好可以澆完那塊菜地。積水用完，一頓飯的工夫又可以蓄滿。水滿的時候，一清到底，不溢不流，很有，或像童話里的寶瓶，水用了還有，用了還有，不用就總是滿著。泉水清例，不澆菜也可以澆果樹，或者用來洗頭，洗衣服。（吳伯簫菜園小記）作者用白描的文字寫石窠，說它“像童話里的寶瓶”，便是想象的因素。它使我們聯(lián)想起記憶中許多關于“寶瓶”“寶葫蘆”之類的神話故事，豐富了對石案的感受，增強了描寫的生動性和豐富性。六、具有感情色彩的描寫。描寫時有時是較為客觀的，有時卻不免帶有主觀的色彩，摻進自己的思想感情。有感情色彩的描寫，往往具有更大的感染力。如：二月十六日，又有友人贈我六朵石竹花，三朵紅的，三朵白的，間以幾枝鳳尾草，回來欹在枕上，等著出到廊外之時，忽然看見了幾上的幾朵石竹花，那三朵白的，倒不覺怎樣，只那三朵紅的，紅得異樣的可憐！燦然的燈下，紅絨般的瓣兒，重疊細碎的光艷照眼，加以花旁幾枝鳳尾草的細綠的葉圍繞著，交輝中竟有滯人的意味。這時不知是花可憐，還是紅可憐，我心中所起的愛的感覺，很模糊而濃烈（冰心往事（二）作者寫石竹花，是從感覺的角度描繪的， “紅得異樣的可憐”“滯人的意味”，都是從感覺上說的。描寫帶上了感情的色彩，即使不是作為抒情的工具，這種文字也比較生動感人。以上簡要介紹了描寫的幾種方法，其實它們并非各自獨立互不關涉的。描寫同一事物，不僅可以設喻，還可以白描；不僅可以寫所見，還可以寫所感；不僅可以寫靜態(tài)，還可以寫動態(tài)；不僅要寫主體，還要注意陪襯等等。關鍵在于不論怎樣描寫，都必須以突出事物的特點、增強感染力為目的，這樣才能給讀者以深刻的生動形象的印象。另外，什么地方要描寫，什么地方不要描寫，應從表現(xiàn)主題、刻畫人物出發(fā)，決不能隨心所欲。過多的描寫、過分地堆砌詞藻，并不能獲得好的效果，反而會傷害了內(nèi)容的表達。恰如其分的描寫，求得真實自然，才是我們要求的。猜猜他（她）是誰【設計思路】讓學生以課文中的片段為例進行練筆；通過課堂上修改、師生討論，使學生了解人物外貌描寫的方法；以游戲方式鞏固知識，使學生能達到靈活運用；引導學生在實踐中摸索規(guī)律，學習新知識?！緦戇^程】一、導入（猜人物游戲）1.你知道以下文段描寫的對象是誰嗎？看誰猜得又快又準。黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。明確：魯迅。明確：我校校長。2.為什么你能猜對？明確：以上片段描寫抓住了人物的特征。3.明確本課學習目標。二、什么是人物的外貌描寫對人物的長相體態(tài)、衣著打扮、神情等的描寫，就是人物的外貌描寫。描寫外貌就像給人畫像或照相，使讀者結識一個個活生生的逼真的人。因此，外貌描寫也叫肖像描寫。有效的人物外貌描寫，不僅可以使讀者看到一個個具體的人，而且還能在一定程度上看到所描寫人物的內(nèi)心世界。因此，有人說：“外貌是理解人物的鑰匙。”學好人物的外貌描寫對寫好記敘文很重要。三、回憶以往學過的課文，有哪些人物的描寫給你留下了深刻的印象父親：在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。韓麥爾先生：穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。蔡老師：右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。四、模仿課文例子進行口頭作文用幾句話向別人介紹一位老師的外貌。五、在口頭作文的基礎上進行練筆請在班內(nèi)選擇一位同學為描寫對象，對其外貌進行描寫，字數(shù)在100字以內(nèi)。描寫中不得出現(xiàn)該同學姓名。1.引導學生認真觀察并寫作。2.選擇部分學生習作，利用實物投影儀顯示。（教師在選擇的時候應有意識地選用一些存在明顯問題的習作，這樣的作文修改更有意義。）3.師生討論修改，鼓勵學生各抒己見，注意引導學生留意以下方面的問題：（1）有沒有錯別字？（2）語句是否通順？（3）是否言之有序？（4）有沒有寫出人物的特征？（5）如何才能寫得更形象生動？六、思考如何進行人物的外貌描寫？請大膽說出你的看法！1.學生說出自己的看法。2.教師把學生的看法歸納出來。 （）仔細觀察，抓住人物特征。 （）按一定的順序描寫。（）可適當運用一些修辭手法，如：比喻、夸張、對比等。（）注意在描寫中體現(xiàn)作者對人物的感情傾向。七、游戲猜猜這是誰1.請運用同學們歸納出來的寫作技巧，自行或同桌交換修改習作。2.全班同學分為兩組，每組選出一名公證人。3.在公證人的監(jiān)督下，根據(jù)學生習作進行“猜猜這是誰”的游戲，要求在限定的時間內(nèi)搶答，猜對人物數(shù)目最多的一組獲勝。描寫讓文章“活”起來教學目標：1.形象地認識描寫在記敘文中的作用。2.采用多種方式訓練學生的描寫能力。【導寫過程】一、課前熱身上一次讀寫課我們強調(diào)了“寫人物，抓特征”，下面，做一個小游戲。同學們?nèi)我鈴娜握n老師、同學中選一人，抓住他的典型動作、語言等進行模仿。（教師對上臺表演的同學要給予充分肯定。）二、欣賞同題作文導入新課同學們認真聽，比較哪一篇作文（均是學生的習作）寫得精彩并說明理由。學生馬志和自讀作文我們班的男生：我們班的男生從不和女生爭執(zhí)，總是和氣地讓著女生，每次干重活都是我們男生搶著干；跑操的時候讓她們跑內(nèi)圈；擦玻璃有危險，也是我們男生干。我們班的男生，從來都不計較什么?；@球賽王德亮為爭一球，不幸腿部受傷，可他沒埋怨，還是撐著打完了比賽。越野賽很快到來了，他的腿還沒完全康復，但仍然硬跑了下來，為班級爭得了榮譽。我們班男生班委也是特認真負責，使我們的三操與衛(wèi)生不斷進步。勞動委員曹同寧一心為班，每次大掃除都積極組織，認真清除；體育委員張興華也費了不少心思，才把三操成績提高?？矗覀儼嗟哪猩姘?！學生曹元濤自讀作文我們班的男生：我們班可是個人才濟濟的“風水寶地”，女生且不說，光是29名男生就各有各的風采，各有各的故事。首先向大家推出的是“我寧愿冷酷到底，讓我死心塌地地忘記”瞧，他又開始“操練”了。他個頭不高，眼睛不大，一頭略卷的頭發(fā)，但他的嗓門特好，每次晚會都有他的精彩表演。上下課也不住嘴地唱，真是個大歌星，運動場上也時常看見他的身影他文娛委員閆林林是也。“唔啊，好香！”一陣香水味撲鼻而來，定神一看，遠處走來我們班的臭美大師程小飛。他留著三七開分頭，頭上锃亮，就像狗剛舔過一樣，平時他總愛“搖頭晃腦”地展現(xiàn)出“安在旭”的風姿，如果周日到校，你會發(fā)現(xiàn)他的頭發(fā)賊亮賊亮的，那是因為他噴的“亮發(fā)素”太多了。怎樣，你說他臭美不臭美？我們班的第三位形象大使出場了：他，朱學虎也。今天數(shù)學老師查作業(yè)，他只好裝模作樣地在桌里桌外掏來掏去，誰都心知肚明，他根本沒做作業(yè)。朱學虎最大的特征是，一張嘴，永遠不覺得累，整天張著，不管別人說什么，他都要插嘴，在學習上還愛鉆牛角尖，每次鉆進去就不出來了。他還很能吹，常常將小蝸牛吹得比飛機還大。怎么樣，我們班的男生不錯吧？想認識他們嗎？那么請來我們班一游，我們可隨時恭候喲！聽完這兩篇作文，點名讓學生起來點評。教師總結：馬志和寫得不具體，太空洞，語言平淡；而曹元濤運用大量描寫，將人物寫得生動形象，使文章活了起來。現(xiàn)在我們寫周記、作文，大多是寫自己熟悉的生活、身邊真實的事情，一些同學像曹元濤那樣寫得生動形象，引人入勝；而另一部分同學則總覺得無話可說，寫得干巴乏味，空洞無物，為什么會有這么大的差別？最關鍵的原因在于你是否認真觀察生活，是否進行了描寫。那么描寫究竟有什么作用，怎樣細致、形象地進行描寫呢？今天這節(jié)課，咱們就來學習實踐。三、師生一起回顧常見的描寫方法外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等等。四、精彩描寫片段賞析大家一邊聽一邊思考：文中用了什么描寫方法？為什么描寫得好？準備自由評點。1.此人圓滾滾的身軀上安著一個圓滾滾的腦袋，中分的頭發(fā)向兩邊梳著，透過厚厚的鏡片可以看到一雙小小的眼睛。像兩根紅腸似的嘴巴上邊長著一只小“巧”的鼻子。一笑起來，只見原來就很小的眼睛更是瞇成了一條縫，嘴巴發(fā)出“哈哈哈”的笑聲，渾身的肉也像注了水似地顫個不停。活脫脫一個安西老爹的翻版。學生評點后明確：這是外貌描寫，抓住人物的外貌特征“胖”，將人物寫活了。2.張老漢銜著煙斗，樂呵呵地接過存款單，眼睛不由地瞇成了一條縫。他用顫抖的手捧著存款單，端詳著，微微點了幾下頭，然后小心翼翼地揣進懷里，邁步走出了信用社。剛走不遠又把存款單掏出來瞧瞧，生怕它長了翅膀飛了似的。這樣反復了幾次，他才把存款單塞進懷里，扣緊扣子，倒背著手大步地走了。學生評點后明確：這里既運用了動作描寫又運用了神態(tài)描寫，將張老漢拿到存款單時那種激動、興奮、小心的神態(tài)寫得淋漓盡致。3.天剛蒙蒙亮，一股刺鼻的脂粉味便把我“刺”醒。我知道，小姨又開始她每日的“常規(guī)作業(yè)”化妝。打粉底，涂眼影，畫唇線，抹口紅這些事情別說做，想想都煩死了。索性不去想這些，再睡一會兒！“小姣，看我化得怎么樣？”迷迷糊糊中，聽見小姨叫我。“不看。”“你就看看吧！”小姨央求著，坐在了我的身邊，那濃濃的味幾乎讓我昏厥。不敢描寫小姨的模樣：墨黑的眉毛，青色的眼皮，還有涂得血紅的嘴唇“小姨，你是去上學還是去參加舞會？”我不無嘲諷。小姨聽了這話，反倒一臉喜悅，頭一揚，“啪”地打了一個響指，說：“當然是去上學啦”“啦”字拖得很長，聽起來港味十足。小姨轉(zhuǎn)身走了，望著她一扭一扭的腰肢，我不知道該說些什么學生評點后明確：這是運用外貌、語言、動作、神態(tài)描寫，活靈活現(xiàn)地寫了一個愛慕虛榮、盲目追趕時髦的小姨的形象。教師引導：讀完這三個精彩片段，大家覺得自己的腦子里留下了些什么呢？學生自由回答后明確：一個肥胖的“安西老爹”，一個幸福的張老漢，還有一個愛臭美的小姨的形象。教師引導：為什么這三個人物給我們的印象如此深呢？學生回答后明確：這三篇都運用了描寫，真正將人物寫“活”了。五、金點子由此，我們不難看出，作文要寫好，描寫很重要。要想描寫得很精彩，重要的是觀察。在仔細觀察的基礎上，想一想描寫對象是什么樣，什么形狀，像什么用個什么詞最形象。六、病文診治1.出示病文：昨天英語測試，我?guī)状蜗肽贸鰜砜?，由于老師看得緊，都沒有成功，最后還是被老師看見了，我覺得很不好意思。2.學生診斷后明確：不具體，缺少生動形象的描寫。3.修改（限時3分鐘）。教師提示：結合平時同學作弊的過程進行思考。4.教師示范?？膳碌挠⒄Z考試開始了，平時上英語課挺“瀟灑”的我，一時毛了手腳，這時突然想起了救命稻草英語課本。但此時，嚴肅的“老英”的兩只眼正像激光似地在教室內(nèi)掃射呢！我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼！”我一咬牙，慢慢地將英語課本從課桌里拖了出來。“某某，干什么？！”只聽“老英”一聲斷喝，我羞得差點鉆到老鼠洞里去。七、寫作實踐1.主題:一個人怕吃辣椒。要求：學生以語文小組為單位，發(fā)揮合作精神，集體完成，寫得最精彩的小組要把作品讀給大家（限時3分鐘）。精彩描寫例文：他啃了一口辣椒，只見他脖子一縮，臉部的肌肉皺成一團，張大嘴巴，喊了一聲：“哇呀！”舌頭伸出外面，半天縮不進去。學生評點后明確：運用動作描寫、神態(tài)描寫，寫得很逼真。2.主題：那孩子真臟。要求：學生自己完成，先在本組內(nèi)推選出最好的，作好公開讀的準備（限時5分鐘）。師生一起評點。八、總結：這節(jié)課，我們一起學習了讓文章“活”起來的方法之一描寫，希望同學們在以后的寫作中多思考，多實踐。同時，為了讓描寫更精彩，提兩個建議：多觀察生活。請記住這樣一句格言：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。多讀書多積累。杜甫詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”夸 張 的 藝 術 魅 力先看人們熟知的李白的幾句詩：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”（望廬山瀑布），“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”（秋浦歌），“蜀道之難，難于上青天”（蜀道難）。 廬山的瀑布再高，絕沒有三千尺；一個人的頭發(fā)再長，絕長不到三千丈；入蜀的路再不好走，也不至于比登天還難。然而李白這樣寫，得到了讀者的認可；不但認可，而且贊賞，成為名句，千古流傳。這便是夸張的藝術魅力?？鋸垼阉枋龅氖挛锏奶卣鳌胺糯蟆钡交恼Q的地步，使之更為突出、鮮明。所以，當詩人覺得對事物作如實的描繪不足以表現(xiàn)自己強烈的感情、豐富的想象時，便夸大其詞，用上夸張了。李白的這幾句詩，便是用夸張的手法，有力地表現(xiàn)出廬山瀑布直瀉而下的氣勢、詩人心中排遣不盡的愁思的深長以及蜀道的艱難險阻?？鋸埵址ㄗ非蟮氖恰吧袼啤倍皇恰靶嗡啤保f的是生活中絕對不會有的事，但是詩人借此所抒發(fā)的感情卻是深刻、強烈而真切的。這樣一來，本來“絕對不會有的事”也使人覺得是合理的真實的了。這就叫做藝術的真實。藝術的真實雖然不等同于生活的真實，但是由于它是從生活中概括出來的，反而比生活更高更集中更有代表性。王之渙的涼州詞說“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”。事實上玉門關外并不是沒有春天，只不過春天比關內(nèi)來得遲、來得比較短暫罷了?？墒峭踔疁o卻說春風吹不到那里，那里沒有春天，這便突出了關外的荒涼以及駐守在關外的士兵的愁苦。這樣寫比如實說關外的春天姍姍來遲給人的感受更強烈，更能震撼讀者的心靈。岳飛的滿江紅有“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的名句，抒發(fā)了他發(fā)誓消滅入侵者的豪情，但并不是真的吃敵人的肉來充饑、喝敵人的血來解渴，只是用以形容自己對敵人的滿腔仇恨。這樣寫，于作者、于讀者都有痛快淋漓的感覺。 夸張既然是藝術的真實，便不能拘泥于表面的字眼去理解這類詩句的意思，否則，便不可解甚至鬧笑話。杜甫有一首古柏行，講武侯諸葛亮廟前的古柏樹，其中有兩句說：“霜皮溜雨四十圍，黛色參天二千尺?！庇矛F(xiàn)在的話說就是：“蒼白而濕潤的樹干有四十圍那么粗，青黑色的樹葉伸入天空有二千尺那么高。”宋朝一位很博學的學者沈括在他的科學隨筆夢溪筆談里講：四十圍是徑長七尺，而樹高二千尺，這柏樹不是太細長了嗎？沈括用數(shù)學去落實詩人的話，便只是從字面上去理解的。其實，杜甫的原意不過是極力形容柏樹的高大罷了。 夸張也要以現(xiàn)實生活為基礎，并不是隨心所欲地胡說一通。李白的北風行有“燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺”的句子。有人認為這太夸大了：雪花再大，也不可能像席子那么大。魯迅認為：“燕山雪花大如席是夸張，但燕山究竟有雪花，就含一點誠實在里面，使我們立即知道燕山原來有這么冷。如果說廣州雪花大如席，那就變成笑話了?！惫诺湓姼柚杏杏靡贿B串的夸張來集中表現(xiàn)一個意思的，充分展示了夸張的藝術力量。如漢朝樂府 上邪中的一段：山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕。“上邪”，“上”指“天”，“邪”讀作“耶”，“上邪”的意思是“天哪！”“雨雪”就是“下雪”，“雨作動詞用。這是一位女子向她心愛的男子對天發(fā)誓所說的話，意思是：除非高山變成平地，江水流干，冬天雷聲隆隆，夏天下起大雪，天和地合并在一起，那時候，我才會斷絕對你的感情。這位女子一口氣舉了五個不可能出現(xiàn)的情況，以此表明她對這個男子的情愛永遠不會改變，感情十分強烈。明代有一首散曲醉太平），也是運用夸張的典型例子：奪泥燕口，削鐵針頭，刮金佛面細搜求，無中覓有。鵪鶉嗉里尋豌豆，鷺鷥腿上劈精肉，蚊子腹內(nèi)刳脂油，虧老先生下手。通篇用極其夸張的比喻，諷刺、揭露貪官污吏無所不用其極地搜刮老百姓的殘酷行為，指斥他們就像從燕子口中奪泥，從針尖上削鐵，從佛像臉上刮金子，又像從小小的鵪鶉的嗉子里尋找豌豆，從鷺鷥皮包筋骨的腿上劈取瘦肉，從蚊子的肚子里割取脂油那樣，對一貧如洗的老百姓榨汁吸血。一連六個夸張的比喻，像排炮一樣轟向心狠手辣的“老先生”即貪官污吏，很有力量。構思和創(chuàng)新本設計旨在通過實例，讓學生了解構思的方法。通過創(chuàng)新構思的思維訓練，使學生掌握幾種創(chuàng)新構思的方法。在寫作實踐中引導學生多角度構思，寫出富有特色的文章。【導寫過程】一、導入課題同學們，只有有新意、生動、新穎、與眾不同的作文才能吸引人，但如何才能寫出與眾不同的作文來呢？今天我們就來學習如何構思和創(chuàng)新。二、要點梳理學生自讀教材，掌握以下要點：1.構思時要言之有物和言之有序。2.創(chuàng)新構思要從內(nèi)容上和寫法上進行。三、學習構思的方法1.教師出示材料：清代畫家鄭板橋，老年得子，卻不溺愛。他病危時，要求嘗一口兒子親手做的饅頭。兒子不會做，鄭板橋就命他請教廚師。兒子將饅頭做好時，鄭板橋已經(jīng)咽氣了。他只留下一張紙條，上面寫著：“淌自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干，靠天靠人靠祖宗，不算好漢?！?.學生根據(jù)材料進行構思練習。3.教師導引。（1）從材料中直接獲得的信息：鄭板橋教育兒子要獨立，可以獨立為主題來寫。（2）深入分析，與實際聯(lián)系，可從反面入手，寫許多獨生子女的不獨立，可以“溺愛”為題材來寫。（3）翻出新意，從鄭板橋教育兒子要靠自己，進行反向思維，聯(lián)系生活中不可能事事親力親為，還需要依靠他人，即合作的重要性?？梢浴昂献鳌睘轭}材來寫。（學生發(fā)言、討論、交流。）4.教師分析點撥上述三種構思。第一種構思，人人都會寫，沒有新意；第二種構思，雖較有新意，但也難以出新；第三種構思，寫出來會最有新意。但這種構思是怎樣得來的呢？四、學習創(chuàng)新構思的方法構思要力避第一構思，創(chuàng)新構思可從內(nèi)容和寫法上進行。（一）從內(nèi)容上創(chuàng)新的構思方法有：1.另類式構思。（1）教師明確。作文要求的提示語中總會提供一些寫作范圍或范例來啟發(fā)學生思維和構思，在構思時盡量要做到與提示語中的信息不同，這就是另類構思的基本思路。如以“服務”為話題，學生可寫“我”為我服務，文中“我”是克隆人，“我”為真我服務，使“我”成為一個什么都不會的人，從而對克隆技術提出疑問。在大家都寫為別人服務的文章時，這無疑是一篇較為新穎的文章。（2）思維訓練。下面以“聽 我真 ”為題，進行構思。（學生思考、討論、交流。）（3）教師評價學生構思，并提供下列構思供學生評議。聽流行歌曲我真興奮聽廣告語我真煩聽老師的“誦經(jīng)”我真想睡聽雨我真陶醉聽媽媽的嘮叨我真厭煩聽海哭的聲音我真?zhèn)?.逆向式構思。（1）教師明確。逆向思維，就是從某個論點的對立角度去確立新的觀點，闡發(fā)新的見解。如上面鄭板橋教育兒子的故事，第三種構思就是從反面入手，從獨立的對立面合作來談的，就是運用逆向思維。（2）思維訓練。 從反面思考下列成語的含義，并指出其合理性。班門弄斧弄斧到班門杞人憂天憂患意識不可無，防患于未然對牛彈琴科學養(yǎng)牛，給牛聽音樂助長。（學生思考、討論、交流，教師總結。）3.象征式構思。（1）教師明確。有些話題，如“橋”、“路”、“網(wǎng)”等，都既有實在的含義，又有象征意義，構思時從其象征意義出發(fā)，發(fā)掘出話題的深層含義，就是象征構思。如“橋”不僅指實物橋，又可指心靈的紐帶，感情之橋；“路”可指人生之路，求學之路，競爭之路，改革之路；“網(wǎng)”指實物網(wǎng)，也指交際網(wǎng)、人情網(wǎng)、心網(wǎng)等。（2）思維訓練。以“樹”為話題，進行象征式構思。如：樹人教育問題，人生之樹常青。（二）從寫法上創(chuàng)新構思的方法有：以廣告、日記、合同、報告等形式來寫作。1.組合式構思。把幾個相互關聯(lián)的畫面按一定順序組合成文，共同表現(xiàn)同一主題，使文章形散神聚，結構呈現(xiàn)內(nèi)在的嚴謹性。例如在我的一家中可把家庭分成三個部門，“教師部”、“商業(yè)部”、“學生部”，分別寫爸爸、媽媽和“我”的生活，把三個部門各自的特色寫得活靈活現(xiàn)，又將三個部門融合在一起，構成了“家”，這樣的結構嚴謹又別出心裁。2.排比式構思。以排比的形式謀篇布局，這是屬于散文體的方式。如以“幸?！睘樵掝}，學生可用設問“幸福是什么”為文題，以問“媽媽，幸福是什么呀？”開篇，主體部分每個段落以“幸福就是”開頭，鋪排開來，對“幸福”作新穎、形象、生動、立體、直覺的詮釋。3.標題式構思。恰當運用小標題，能使文章線索清楚，層次明晰，且呈現(xiàn)勻稱醒目的外在結構之美。使用簡潔的小標題，既有提綱挈領、條分縷析之效，又可以減少過渡文字的鋪排，使重點突出；既可讓文章疏密有致，卷面爽心悅目，又可充分展示學生的人文素養(yǎng)，吸引讀者的注意。如歡樂家庭，可用三個小標題來概括，用“模糊理論”概括父親對個子高矮的解釋；用“北約東擴”概括“我”與媽媽的糾紛；用“書法展出”概括“我”的興趣愛好。既風趣、幽默，又寫出了其樂融融的一家人。使文章條理清晰，重點突出。五、延伸生活面對著茫茫的大海，你會想些什么呢？處在茫茫的人海中，你又在干些什么呢？請以“?！睘樵掝}，文體不限，寫一篇600字左右的文章。將創(chuàng)新思維融入作文教學【設計思路】作文訓練是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑，是訓練學生思維的主要形式。本設計，將從聯(lián)想和想像能力的培養(yǎng)、多種思維方式的訓練幾個方面訓練學生的創(chuàng)新思維。力求把教師的講解點撥與學生的感悟?qū)懽饔袡C地結合起來，對作文訓練起到根本性的促進作用?！緦戇^程】一、聯(lián)想和想像能力的培養(yǎng)1.教師講解。聯(lián)想和想像是思維的最基本的和最主要的形式，培養(yǎng)同學們的聯(lián)想和想像力，對發(fā)展同學們的創(chuàng)造思維有著重要的意義。有人說，聯(lián)想和想像力是科學的翅膀，無論是自然科學還是社會科學都少不了它。如何在作文時培養(yǎng)同學們的聯(lián)想和想像力，是我們要研究的一個重要課題?，F(xiàn)在在作文命題方式上，實行開放性作文，盡量給同學們營造一種和諧而輕松的寫作氛圍，向同學們敞開一片廣闊而自由的寫作天地。我們在作文時要沖破命題作文的桎梏，這樣才會如魚得水、如鳥歸林，煥發(fā)出滿腔的激情，有了激情的驅(qū)使，我們就會自覺地走進那色彩斑斕的社會“大超市”，去光顧那琳瑯滿目的“開價生活大書櫥”，盡情瀏覽，用我們寬廣的大視野去審視海闊天空的大世界，體驗復雜而有序的生活真諦。我們應大膽去寫，不拘泥于內(nèi)容和體裁，甚至可以寫一些散文和詩歌，因為這兩種文體最能提高我們的聯(lián)想和想像的能力。2.學生練習。用“高原”、“啤酒”、“海豹”三個詞語，在30秒內(nèi)構思一個能講述2分鐘的故事。三個詞語的順序自定，標題自擬，體裁不限。教師通過點撥使學生意識到：“高原”、“啤酒”、“海豹”原來是風馬牛不相及的，要把它們組成一篇文章，用一般的思維模式是不行的，必須用創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮聯(lián)想和想像，使這三個詞語串成一個彼此相及的整體。二、多種思維方式的訓練講解1.教師講解。葉圣陶指出，語言訓練和思維訓練并舉。因此，在作文時，我們要有目的地進行多種思維方式的訓練，這樣才能激發(fā)我們的創(chuàng)新思維。（1）逆向思維的訓練。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，人們對于某個問題的認識易形成一種思維定勢，例如名人名言、警句成語，都有一定的哲理性，曠日持久，人們習以為常后，往往產(chǎn)生一種“從來如此”的固定看法，但不少成語警句往往是就某一點、某一角度而言的，隨著時代的進步和思維角度的不同，人們的觀念也在不斷更新，名言警句的內(nèi)涵也在發(fā)生變化。（2）學生練習。請看以下幾個題目：有人說：“走自己的路，讓別人去說吧！”做一天和尚撞一天鐘。良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。對于，有的人認為：有人拿“走自己的路，讓別人去說吧”作為擋箭牌，固執(zhí)己見，我行我素，聽不進別人的意見。對于，有的人認為：“做一天和尚撞一天鐘”一般批評得過且過混天度日的人，但既然做和尚就要干好本職工作撞好鐘，也就是要在其位謀其職，不能占著茅坑不拉屎。對于，有的人認為：良藥裹上糖衣人們更愛吃，忠言也不一定非要逆耳，推心置腹，以理服人，以情感人，猶如春風化雨，更能讓人心悅誠服。所以，創(chuàng)新思維的精髓就在于打破思維定勢，標新立異，平時我們要有意識地進行思維訓練。這樣，對于寫出創(chuàng)新作文是一條有效途徑。（3）發(fā)散思維的訓練。雖說逆向思維的訓練對我們寫出見解新穎、材料新鮮、有個性特征的文章有一定的功效，但在求異的同時，不能只抓住一點，不及其余，由一個極端走向另一個極端而忽視事物的多面性。其實，任何事物都有著多方面的屬性，就拿人們最簡單的哭和笑來說，哭和笑本是痛苦和歡愉的表現(xiàn)，但有時哭卻是笑，笑卻是哭，不是有“出嫁女子哭是笑，落地秀才笑是哭”之說嗎？再比如，對于某事某人，我們可以歌頌其“春蠶到死絲方盡”的奉獻精神，也可以嘲弄其作繭自縛的愚蠢，因為我們遇事善于從多角度、多方向進行思維，而不能一條路走到黑。這就是創(chuàng)新思維中的另一個重要組成部分發(fā)散思維。（）學生練習?！叭f綠叢中一點紅”，運用發(fā)散思維想像多幅畫面，然后用語言描述畫面。以雪為題，運用發(fā)散思維，寫出至少三個不同的立意。以鵝卵石為題，運用發(fā)散思維，寫出至少三個不同的立意。教師可準備如下答案。繪畫：A.在一片蔥郁樹林的映襯下，一輪紅日冉冉升起。B.在廣闊無垠的大草原上，有一個項戴紅領巾的小姑娘。C.一池蘆葦叢中有一只紅蜻蜓在點水。D.蒼松翠柏之間，有一只丹頂鶴在休憩雪：A.贊美雪的潔白無暇，一塵不染。B.人往高處走，可雪卻從高空落下，擁抱大地，贊美它滋潤萬物的精神。C.批評雪的冷酷無情，所到之處雪壓冰封，千山枯寂萬物蕭條。D.鞭撻雪的虛偽怯弱，以潔白的外衣掩蓋世間的罪惡。鵝卵石：A.沒有棱角，給人以圓滑的感覺。B.識時務者為俊杰。雖沒有棱角，但本質(zhì)不改。C.彩色的鵝卵石有著美麗的外表，但不過是石頭而已，正如有的人空有一副好的皮囊，腹內(nèi)卻一無所有。通過以上幾個題目我們認識到客觀事物有著多方面的屬性，不同的寫作主體由于經(jīng)歷、認識、素質(zhì)、修養(yǎng)的不同，面對同一事物、同一題材，各自的感受和認識也有差異。同樣面對春景，有人高歌“春色滿園關不住”，也有人低吟“流水落花春去也”；同樣面對秋景，有人看到的是“秋天萬里凈，山暮澄江空”的明麗，有人卻只見“寂寞梧桐，深院鎖清秋”的凄婉，這正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。所以，指導學生看問題時，要考慮多種因素，想像各種可能，甚至包括某些人以為可笑的想法，而發(fā)散思維的過程，就是發(fā)現(xiàn)事物的新領域、新因素的過程，就是創(chuàng)新過程。此外，還應注重學生橫向思維、縱向思維等其他思維方式的訓練，以提高其思維質(zhì)量，激發(fā)其寫作欲望，啟開其心扉，從而使其在作文中敢于用我手寫我心，放言高論，大膽創(chuàng)新，而不至于千人一面，萬人一腔。眾星捧月 照亮全篇【設計思路】作文之法，新奇為上，無論是韓愈的“唯陳言之務去”，還是鄭板橋的“領異標新二月花”，說的都是為文創(chuàng)新的問題，寫作是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動，是心靈的展示和個性的表現(xiàn)。社會在發(fā)展，時代在進步，教學改革也在不斷深化，隨著話題作文的遍地開花，作文的構思也在不斷創(chuàng)新。如果說精心擬制的題目是文章的眼睛，能發(fā)揮“第一瞥”的磁性功能，那么出色的小標題則如眾星捧月，能照亮全篇。【導寫過程】一、導入（多媒體出示馬致遠的著名小令天凈沙秋思，讓學生理解其意境。）一位中學生的競賽獲獎作品也許寫的雖然是大家非常熟悉的環(huán)保題材，但作者用一首著名的元曲小令串聯(lián)全篇，將文章所寫的四部分內(nèi)容分別定名為“枯藤老樹昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風瘦馬”、“斷腸人在天涯”，從四個角度來組織材料，使文章不僅結構新穎巧妙，銜接自然流暢，而且內(nèi)容豐富，主旨突出，真是一招妙用，滿篇生輝。出色的小標題如眾星捧月，照亮了全篇。二、出示課題板書：眾星捧月照亮全篇三、要點梳理1.什么叫小標題結構法？小標題結構法就是將若干個圍繞中心選用的、典型的、能顯示作者獨特視角及立意的材料，分別統(tǒng)領在幾個小標題下有機地組接成篇的結構方法。2.學習列小標題的方法。（1）時間串聯(lián)法。時間串聯(lián)法，即按時間先后安排材料，分以下幾種形式：將材料分化在一個人的一生之中。將材料分化在四季之中。如：描寫農(nóng)村一年四季生活的小標題：“春”、“夏”、“秋”、“冬”。用一個或幾個學生的日記剪輯連綴成文。如：寫學生生活的習作老師，讓我小憩一會兒吧的小標題：“星期一，心驚膽寒”、“星期二，搏它一搏”、“星期三，哀怨聲聲”、“星期四，冬季里短暫的春天”、“星期五，黎明前最黑暗的時刻”、“星期六，苦戰(zhàn)題海”、“星期日，再向虎山行”。通過對一周生活的描寫，將單調(diào)復雜、緊張苦悶的學生生活真切地表現(xiàn)出來。按事件發(fā)生發(fā)展的順序來安排材料。如寫交朋友話題的小標題：“相識”、“相知”、“分別”或“風平浪靜”、“暴風驟雨”、“雨后初晴”都屬此類。（2）并列組接法。并列組接法就是把材料按分鏡頭的方式組接起來的方法。如習作幽默的校園生活的小標題是“豬題與豬蹄”、“都是電話惹的禍”、“雨后的玩笑”、“站著睡覺”。文章通過不同側(cè)面的幾件事來表現(xiàn)生活和主題，條理清楚，內(nèi)容豐富，小標題的結構給平淡的文章增添了色彩。再如習作等待周末的小標題是“野游尋找友情”、“聽歌放松心情”、“繪畫揮灑豪情”。3.分析小標題結構法的好處。小標題結構法能使文章新穎別致，過渡便捷，內(nèi)容豐富，主旨突出。4.使用小標題結構法的注意事項。（1）選材要精當。雖然一篇文章需要幾則材料，但這幾則材料應該是多角度多側(cè)面地表現(xiàn)主題，不能隨便選幾則湊數(shù)，也不能同類內(nèi)容重復使用。所選取材料要求典型新穎，有個性特征，能顯示作者獨特的視角及立意。（2）材料數(shù)量要恰當。中學生作文一般都限定了字數(shù)，小標題作文一般以24個小標題為宜。太少，沒有必要用小標題；太多，則會使文章要么泛泛而談，空洞僵化，要么容量太大，字數(shù)不符合要求。（3）小標題的擬定要有藝術性、提示性。小標題之間最好能互相關聯(lián)，使跳躍的內(nèi)容聯(lián)成有機整體。5.練習。青春時節(jié)，把人生的向往種植于腳下的土地，生命的秋天才能收獲豐收的喜悅。生命這部交響樂，是熱烈還是冷漠抑郁，大都是在青春時節(jié)奠定基礎的。空耗時間就是空耗青春，空耗青春就是空耗生命中金燦燦的歲月。青春是美麗的，但只有將這一份美麗獻給偉大的時代，才會無限延續(xù)，才會擁有寶貴的價值。請聯(lián)系自己的生活實際，圍繞“青春”這個話題，列小標題作文，題目自擬。四、結語及課外作業(yè)1.小結。小標題結構法的運用，仿佛眾星捧月，能照亮全篇，使文章頓生亮色。同學們?nèi)绻軓慕?jīng)歷的日常生活中，閱讀過的書刊雜志中，體味過的深刻感悟中，機智地“抓拍”幾個特寫鏡頭，靈活有序地加以組接，就一定能夠收到化平淡為神奇的藝術效果。2.作業(yè)。（1）讀書重要的不是記住內(nèi)容或情節(jié)，而是要讀出人生的感悟和體驗，有益的書是精神的陽光，而有害的書則是無形的子彈，中彈倒下后就難站起來。生活的范圍是有限的，但走進茫茫書海，便擁有一個無限廣闊的世界，人生正是因此而變得無比豐富與充實。請聯(lián)系自己的生活實際，圍繞“書”這個話題自擬題目，并列小標題作文。（2）雨是司空見慣的。春天，她羞羞答答，比油還珍貴；夏天，她潑潑辣辣，發(fā)育豐滿；秋天，她伴著秋風斷人心腸；冬天，她幻作瓊花“裝點”人間。有時她又從人的眼中流出，寄托了幾多情感。請以“雨”為話題作文，題目自擬，要用小標題結構全文。（3）網(wǎng)有許多種，可實指，可虛指。請以“網(wǎng)”為話題寫一篇文章，題目自擬，要用小標題結構全文。古代詩歌改寫【設計思路】本設計能通過對古代詩歌的改寫訓練，讓學生走進詩歌，與作者進行心靈對話，領略古代詩歌的深邃意境，認識祖國古代文化的燦爛悠久，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地運用祖國語言表情達意的能力。【導寫過程】一、課前準備1.讓學生寫出自己喜歡的古代詩歌，并寫出自己喜歡的理由。2.為自己喜歡的詩歌選配一支曲或一幅畫，注意詩歌內(nèi)容與所選曲或畫的聯(lián)系。3.讓學生將自己為詩歌選配的曲或畫在班上交流，同時介紹自己選配這些曲或畫的理由。再讓其他同學對此詩歌與選配的曲或畫進行評點。然后要求學生用文字將上述內(nèi)容表述出來，為課堂改寫打下基礎。二、課堂操作1.激趣導入。有一位秀才，因書