《有效上課——知識建構型視野下的上課問題與對策》培訓總結.doc

有效上課知識建構型視野下的上課問題與對策學習心得 通過對有效上課知識建構型視野下的上課問題與對策這本書的集中培訓和自主學習，我感受頗多。人的一生應該活到老學到老，教師更應如此。只有通過不斷地學習，才能讓自己頭腦知識不斷更新，讓自己更加充實，教學更得心應手。教師的根本是教書育人，而教書主要在課堂上進行。因此，如何上好一節(jié)課是我們必須攻克的一大難題。和諧的課堂氛圍，能促進孩子智力的發(fā)展，知識的掌握和能力的提高。孩子的思維處于積極的狀態(tài)，情緒就會高漲，思維才會活躍。這就要求我們要關注學生的個體差異和不同的學習需求保護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，在自主、合作、探究的學習方式下，通過不斷創(chuàng)新教育行為，讓學生領會語文學習的內涵。“有效上課”的核心就是上課的效益，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。 知識建構下的課堂應該從教師教的課堂走向學生學的課堂，新的授課模式下要求教師發(fā)揮的作用是啟迪學生的心靈和引領學生釋放出思維的火花，要求老師不斷增強自己對課堂的駕馭能力，實現由行到身、心和神的轉變。 新的知識建構下的課堂是師生知識共同成長，知識探究、能力提升、情感態(tài)度價值觀得到升華的地方。讓學生有安全感，不怕發(fā)表見解，不怕說錯問題，學生會享受到充分的話語權。在這種氛圍下學生才能激情燃燒自己的思維，釋放自己的靈感。只有這樣才能將被動接受知識的課堂變成師生共同成長的陣地。這種新授課形式下教師的主體地位將不斷下降，而學生的主體地位得到不斷地提升，最終達到師生平等的位置。在這種平等關系下學生的學習是放松的，從而容易體會到課堂上的快樂。 教師思維的轉變主要從以下四個方面入手：一是過程思維，要將先教后學變?yōu)橄葘W后導。在這一過程中努力做到教師與學生共同學習，生成問題過渡到生本聯(lián)導、生生互導。二是內容思維，將對知識的教學轉變?yōu)閱栴}學習。因為知識學習對小組合作學習是不成立的，只有問題學習才能使問題得到有效地被發(fā)現、生成、解決，乃至于拓展。三是方式思維，從個體發(fā)現轉變?yōu)楹献靼l(fā)現。四是立體思維，將學生被動地靜態(tài)學習變?yōu)橹鲃拥貏討B(tài)的主動學習。使整個班級的學生形成聯(lián)動，形成強大合力，問題很容易地被解決掉。我個人認為，在新課程背景下實施有效教學，教師首先要從以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質：1.教學理念。要樹立起教學理念，教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。2.知識儲備。教師要儲備更多的知識，課堂上，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。3.教學反思。教師要善于和不斷反思，應在實踐反思再實踐再反思螺旋式上升中，實現專業(yè)成長。4.課前的有效準備。凡是成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現出：目標有效、內容有效、教法有效。5.課堂的有效組織。教師要做到語言組織準確、簡練，課堂上一定要組織教學語言，增強語言表達的科學性、針對性、準確性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。6.課后的有效練習。課后練習不在多，貴在精，提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題?？傊?，每個學生都期望自己獲得成功，期望感覺到自己智慧的力量，體驗到成功的喜悅，教師應在課堂上為學生營造廣闊的自主學習環(huán)境，隨著新課改的不斷深入，選擇滿足學生生命需要的教學，給知識注入生命，還學生充滿靈性的世界，已成為我們每一位教師的夢想。而要實現這一教學目標，當教師能夠采取靈活的教學技能，并通過各種途徑的學