語(yǔ)文人教版三年級(jí)下冊(cè)畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ) 文 畫(huà)楊桃 教學(xué)設(shè)計(jì)教 案 谷俊然 學(xué)習(xí)目標(biāo) 認(rèn)識(shí) 個(gè)生字 會(huì)寫(xiě) 個(gè)生字 正確讀寫(xiě) 個(gè)詞 有感情的朗讀課文 背誦課 文中老師說(shuō)的那段話 抓住重點(diǎn)詞句 理解課文 內(nèi)容 懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題 都應(yīng)該實(shí)事求是 重點(diǎn)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容 體會(huì) 蘊(yùn)含的道理 教學(xué)準(zhǔn)備 實(shí)物楊桃 與美術(shù)老 師合作讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)楊桃 生字卡片 教 學(xué)設(shè)計(jì) 程序 教與學(xué) 意圖 一 看楊桃 同學(xué)們 請(qǐng)觀察老師手中的楊桃 中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō) 是什么形狀 本節(jié)課我們學(xué)習(xí) 畫(huà)楊桃 這篇課文 看看課文講了一件什么事 板書(shū)課題 畫(huà) 楊桃 再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎(chǔ) 二 讀課 文 自由讀課文 要求 會(huì)認(rèn) 個(gè)生 字 會(huì)讀課文 知道講了一件什 么事 認(rèn)字 同學(xué)互查 記分 指名 讀課文 邊聽(tīng)邊想 誰(shuí)讀得最棒 課文講了一件什么事 我根據(jù)自己看到的把楊 桃畫(huà)成像五角星的樣子 同學(xué)們覺(jué)得好笑 老師卻通過(guò)這 件事 啟發(fā)同學(xué)們懂得了一個(gè)道理 讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括 從整體上了解課文內(nèi)容 同時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)識(shí)字 讀書(shū)促進(jìn)學(xué) 生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 三 學(xué)提問(wèn) 默讀邊讀 邊思考 劃出重點(diǎn)詞句 不懂得地方提出問(wèn)題來(lái)討論 老師觀察 了解學(xué)生默讀的情況 是否劃 出重點(diǎn)詞句 是否會(huì)提問(wèn) 評(píng)價(jià)提 問(wèn) 看誰(shuí)會(huì)問(wèn) 問(wèn)的問(wèn)題最有探究的價(jià)值 例如 我畫(huà)的楊桃為什么像五角星 老師的神情為什么變得嚴(yán)肅 要在提問(wèn)方面大做文章 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力 四 齊探究 讀第一段 討論 父親 對(duì)我要求很?chē)?yán) 表現(xiàn)在什么地方 為什么這樣要求我 理 解 經(jīng)常 叮囑 想當(dāng)然等 從客觀存在的實(shí)際情況出發(fā) 實(shí)事求是 培養(yǎng)眼力 練習(xí)朗讀 突出 很?chē)?yán) 經(jīng)常 是什么樣 就畫(huà)成什么樣 這些詞 讀第二段 討論 默讀 我 是怎樣畫(huà)楊桃的 我 認(rèn)為畫(huà)得怎樣 畫(huà)出重點(diǎn)句 認(rèn)認(rèn)真真地看 老老實(shí)實(shí) 地畫(huà) 自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確 說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì) 我 畫(huà)畫(huà) 一絲不茍 學(xué)習(xí)下一段過(guò)渡 同學(xué)們 認(rèn)為我畫(huà)得怎樣呢 面對(duì)我的畫(huà)是什么態(tài)度 畫(huà)出重點(diǎn)詞 句 哈哈大笑 是這個(gè)樣子嗎 是五角星吧 不改變?cè)敢?讓學(xué)生知道父親這樣做的道理 是這個(gè)樣子嗎 是五角星吧 不改變?cè)敢?把反 問(wèn)句在成陳述句 概括態(tài)度 嘲笑 用嘲笑的 態(tài)度讀一讀同學(xué)們的話 為什么嘲笑 不像楊桃 后來(lái)同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了什么變化 讀一讀后來(lái)的話 說(shuō)一 說(shuō)同學(xué)的態(tài)度是怎樣的 不好意思 知道錯(cuò)了 老師的態(tài)度又是怎樣的 有什么變化 畫(huà)出老師的動(dòng) 作 語(yǔ)言讀一讀 說(shuō)說(shuō)體會(huì) 老師從 我 的角度去觀察事物 又讓學(xué)生從 我 的角度去觀察事物 使學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了變 化 老師的態(tài)度在 審視 之后神情變得 嚴(yán)肅 后來(lái)變得 和 顏悅色 為什么 因?yàn)槲颐髅鳟?huà)得很準(zhǔn)確 但同學(xué)們卻說(shuō) 不像 引起他的沉思 老師后來(lái)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己 錯(cuò)在那里了 所以神情變得 和顏悅色 想一想 老師的動(dòng)作也可以演一演 再讀一讀老師的話 想一想每 一句話是什么意思 有什么想法要說(shuō) 意思 一 看楊桃的角度不同 揚(yáng)子也不同 二 看到別人把楊桃畫(huà) 成五角星 不要忙著嘲笑別人 三 應(yīng)該實(shí)事求是 想法 父親的話和老師的話聯(lián)系起來(lái)想一想 說(shuō)明了什么 道理 這個(gè)道理僅僅適用于畫(huà)畫(huà)嗎 板書(shū) 我們 做事或看問(wèn)題應(yīng)該實(shí)事求是 當(dāng)別人的看法 做法與自己 不同時(shí) 不要急于下結(jié)論 要從別人的角度去看去想 一 切從客觀存在的實(shí)際出發(fā) 讓學(xué)生知道 我在父親的影 響下已經(jīng)養(yǎng)成了仔細(xì)觀察認(rèn)真畫(huà)畫(huà) 畫(huà)準(zhǔn)確的習(xí)慣 讓學(xué)生從字里行間體會(huì)同學(xué)們態(tài)度變化以及變化的原因 體會(huì)老師態(tài)度變化以及變化的原因 對(duì)老師講的話要 認(rèn)真讀認(rèn)真想 聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)其中的道理 升華認(rèn)識(shí) 五 學(xué)表演 分小組練習(xí)朗讀 討論表演的動(dòng)作 和語(yǔ)言 神情 鼓勵(lì)同學(xué)們創(chuàng)造性的表演 如果能把老師 說(shuō)的那段話背下來(lái)表演更好 學(xué)生表演 討論 自己在平時(shí)有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類(lèi)似的事 以后再遇到類(lèi)似的事 應(yīng)該怎樣處理 鞏固已經(jīng)明白的道理 并能聯(lián)系生活 中的事情思考 六 學(xué)寫(xiě)法 對(duì)話 我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)作 者那些寫(xiě)法 運(yùn)用呼應(yīng)的手法 前呼后應(yīng) 十分 有力地揭示了文章的主旨 要相信自己的眼睛 從不同的 角度看問(wèn)題會(huì)有不同的結(jié)論 不憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)否定別 人的新發(fā)現(xiàn) 反復(fù)描寫(xiě) 笑 而最后一個(gè)不要忙 著發(fā) 笑 耐人尋味 準(zhǔn)確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn) 破折號(hào)一處 六處用了問(wèn)號(hào) 四處用了感嘆號(hào) 三處用了省略號(hào) 形象 的描摹了